人美版书法六年级下册

人美版书法六年级下册第一课《两面包围（一）》教学设计教学目标：1.掌握两面包围结构字中左上包右下类型的写法。2.培养学生良好的书写习惯，养成规范的书法课堂常规。3.进一步激发学生的书写兴趣，培养学生对中华文化热爱之情。教学重点：掌握两面包围结构字中左上包右下类型的写法。教学难点：掌握两面包围结构字中左上部分与右下部分的大小比例和位置关系。教学过程：1.组织教学：（1）学生读课堂小知识。课堂小知识：上课时，用品齐，安静听，仔细看，勤练习，比进步，爱整洁，讲文明。（2）师检查学生书写材料准备情况，表扬准备充分的小组。（3）学习《书法歌》，巡视学生坐姿。《书法歌》头要正，背挺直，肩放平，脚平放，三个一，手中空，学书法，写好字，中华文化传下去！2.探究新知：（1）书法家勤练小故事引入。（课件出示全班阅读）（2）学习两面包围结构字的写法。介绍半包围结构分为两面包围和三面包围两种结构形式。观察例字特点：在米字格里，“疾”字左上与右下比例关系，位置关系讲解例字写法：病字旁有什么特点？“矢”部有什么特点？“疾”字整体有什么特点？教师示范：关注形态特点，强调行笔过程：起笔----行笔----收笔。提醒位置关系。学生观察临摹2页例字（疾、庶）。3.课间写字操4.书写实践活动：第一．观察分析第3页例字（屡、居、厥）。第二．学生临摹第3页例字。第三．课堂作业：进行临摹书写练习。第四．教师注意巡视指导。5.展示与评价活动：（1）比一比。（自评与互评）（2）展示较好的作品，拍照。（以备发学生家长微信群交流）6.书法欣赏活动：7.趣味笔墨游戏活动：8.总结整理活动：（1）总结这节课的收获。（2）齐读《从小学书法》儿歌。（3）收拾整理书写材料。教学反思：第二课《两面包围（二）》教学设计教学目标：1.掌握两面包围结构字中右上包左下类型的写法。2.培养学生良好的书写习惯，养成规范的书法课堂常规。3.进一步激发学生的书写兴趣，培养学生对中华文化热爱之情。教学重点：掌握两面包围结构字中右上包左下类型的写法。教学难点：掌握两面包围结构字中右上部分与左下部分的大小比例和位置关系。教学过程：1.组织教学：（1）学生读课堂小知识。（2）师检查学生书写材料准备情况，表扬准备充分的小组。（3）学习《书法歌》，巡视学生坐姿。2.探究新知：（1）书法家勤练小故事引入。（课件出示全班阅读）（2）学习两面包围结构字的写法。观察例字原碑“旬”和在米字格“旬”字：右上与左下比例关系，位置关系讲解例字写法：右上部分包字头有什么特点？（较为开阔）“日”部有什么特点？（较为收紧）“旬”字整体有什么特点？（较为平正）教师示范旬字写法：提醒位置关系和大小比例。学生观察临摹5页例字（旬、气）。3.课间写字操4.书写实践活动：第一．观察分析第6页例字（司、勿、可）。第二．学生在书上临摹第6页例字。第三．课堂作业：进行临摹书写练习。第四．教师注意巡视指导。5.展示与评价活动：（1）比一比。（自评与互评）（2）展示较好的作品，拍照。6.书法欣赏活动：7.趣味笔墨游戏活动：8.总结整理活动：（1）总结这节课的收获。（2）收拾整理书写材料。第三课《两面包围（三）》教学设计教学目标：1.掌握两面包围结构字中左下包右上类型的写法。2.培养学生良好的书写习惯，养成规范的书法课堂常规。3.进一步激发学生的书写兴趣，培养学生对中华文化热爱之情。教学重点：掌握两面包围结构字中左下包右上类型的写法。教学难点：掌握两面包围结构字中左下部分与右上部分的大小比例和位置关系。教学过程：1.组织教学：（1）学生读课堂小知识。（2）师检查学生书写材料准备情况，表扬准备充分的小组。（3）学习《书法歌》，巡视学生坐姿。2.探究新知：（1）书法家勤练小故事引入。（课件出示全班阅读）（2）学习两面包围结构字的写法。观察例字原碑“延”和在米字格“延”字：左下与右上比例关系，位置关系。讲解例字写法：左下部分建之旁有什么特点？（较为伸展）右上部分有什么特点？（较为收紧）“延”字整体有什么特点？（斜中求正，重心平稳）教师示范延字写法：提醒位置关系和大小比例。学生观察临摹8页例字（延、远）。3.课间写字操4.书写实践活动：第一．观察分析第9页例字（遗、起、迩）。第二．学生在书上临摹第9页例字。第三．课堂作业：进行临摹书写练习。第四．教师注意巡视指导。5.展示与评价活动：（1）比一比。（自评与互评）（2）展示较好的作品，拍照。6.书法欣赏活动：7.趣味笔墨游戏活动：8.总结整理活动：（1）总结这节课的收获。（2）收拾整理书写材料。教学反思：第四课《三面包围（一）》教学设计教学目标：1.掌握三面包围结构字中左包右类型的写法。2.培养学生良好的书写习惯，养成规范的书法课堂常规。3.进一步激发学生的书写兴趣，培养学生对中华文化热爱之情。教学重点：掌握三面包围结构字中左包右类型的写法。教学难点：掌握三面包围结构字中包围与被包围部分的大小比例和位置关系。教学过程：1.组织教学：（1）学生读课堂小知识。（2）师检查学生书写材料准备情况，表扬准备充分的小组。（3）学习《书法歌》，巡视学生坐姿。2.探究新知：（1）讲解三面包围结构中左包右这种类型的字是上、下、左三面形成包围之势。（2）学习三面包围结构字的写法。观察例字原碑“匪”和在米字格“匪”字：上、下、左三面包围与被包围部分分别是哪些笔画。包围与被包围部分的比例关系，位置关系。讲解例字写法：区字框有什么特点？“非”部有什么特点？（较为收紧）它们的关系如何？（区字框较为方正、平稳，非部居于区字框中间，略微向右倾斜。教师示范匪字写法：提醒包围与被包围的位置关系如何处理。学生观察临摹12页例字（匪、臣）。3.课间写字操4.书写实践活动：第一．观察分析第13页例字（欧、区、巨）。第二．学生在书上临摹第13页例字。第三．课堂作业：进行临摹书写练习。第四．教师注意巡视指导。5.展示与评价活动：（1）比一比。（自评与互评）（2）展示较好的作品，拍照。6.书法欣赏活动：7.趣味笔墨游戏活动：8.总结整理活动：（1）总结这节课的收获。（2）收拾整理书写材料。教学反思：第五课《三面包围（二）》教学设计教学目标：1.掌握三面包围结构字中上包下类型的写法。2.培养学生良好的书写习惯，养成规范的书法课堂常规。3.进一步激发学生的书写兴趣，培养学生对中华文化热爱之情。教学重点：掌握三面包围结构字中上包下类型的写法。教学难点：掌握三面包围结构字中包围与被包围部分的大小比例和位置关系。教学过程：1.组织教学：（1）学生读课堂小知识。（2）师检查学生书写材料准备情况，表扬准备充分的小组。（3）学习《书法歌》，巡视学生坐姿。2.探究新知：（1）讲解三面包围结构中上包下这种类型的字是左、右、上三面形成包围之势。（2）学习三面包围结构字的写法。观察例字原碑“周”和在米字格“周”字：左、右、上三面包围与被包围部分分别是哪些笔画。包围与被包围部分的比例关系，位置关系。讲解例字写法：同字框有什么特点？（较开阔）“吉”部有什么特点？（整体狭长，左低右高）“周”字的整体有什么特点？（斜中求正）教师示范“周”字写法：提醒包围与被包围的位置关系和大小比例。学生观察临摹15页例字（周、同）。3.课间写字操4.书写实践活动：第一．观察分析第16页例字（感、风、盛）。第二．学生在书上临摹第16页例字。第三．课堂作业：进行临摹书写练习。第四．教师注意巡视指导。5.展示与评价活动：（1）比一比。（自评与互评）（2）展示较好的作品，拍照。6.书法欣赏活动：7.趣味笔墨游戏活动：8.总结整理活动：（1）总结这节课的收获。（2）收拾整理书写材料。教学反思：第六课《全包围》教学设计教学目标：1.掌握全包围结构字的写法。2.培养学生良好的书写习惯，养成规范的书法课堂常规。3.进一步激发学生的书写兴趣，培养学生对中华文化热爱之情。教学重点：掌握全包围结构字的写法。教学难点：掌握全包围结构字中包围与被包围部分的大小比例和位置关系。教学过程：1.组织教学：（1）学生读课堂小知识。（2）师检查学生书写材料准备情况，表扬准备充分的小组。（3）学习《书法歌》，巡视学生坐姿。2.探究新知：（1）请学生例举几个全包围结构的汉字。讲解全包围结构的字四面都被包围，要通过字框内部结构的变化，使整个字避免呆板。（2）学习全包围结构字的写法。观察例字原碑“固”和在米字格“固”字：上、下、左、右、四面包围与被包围部分分别是哪些笔画。包围与被包围部分的比例关系，位置关系。讲解例字写法：国字框有什么特点？（平稳、封闭严密）“古”部有什么特点？（略靠上，偏左）“固”字的整体有什么特点？（笔画分布较为均匀，右侧留白较多，整体斜中求正）教师示范“固”字写法：提醒包围与被包围的位置关系和大小比例。学生观察临摹18页例字（固、国）。3.课间写字操4.书写实践活动：第一．观察分析第19页例字（四、图、日）。第二．学生在书上临摹第19页例字。第三．课堂作业：进行临摹书写练习。第四．教师注意巡视指导。5.展示与评价活动：（1）比一比。（自评与互评）（2）展示较好的作品，拍照。6.书法欣赏活动：7.趣味笔墨游戏活动：8.总结整理活动：（1）总结这节课的收获。（2）收拾整理书写材料。教学反思：第七课《平正端庄》教学设计教学目标：1.掌握平正端庄的结构布势规律。2.培养学生良好的书写习惯，养成规范的书法课堂常规。3.进一步激发学生的书写兴趣，培养学生对中华文化热爱之情。教学重点：掌握平正端庄的结构布势规律。教学难点：在笔画的倾斜、弯曲之中求字的平正端庄。教学过程：1.组织教学：（1）学生读课堂小知识。（2）师检查学生书写材料准备情况，表扬准备充分的小组。（3）学习《书法歌》，巡视学生坐姿。2.探究新知：（1）讲解布势是指安排、布置字形姿态和架势的基本规律。掌握这些规律，就能使写出来的字比例协调、灵动自然。（2）观察例字形态观察例字原碑“王”和在米字格“王”字：三横一竖，基本横平竖直，三横沿中竖对称分布，中竖饱满端正，使整个字有稳定感。观察例字原碑“亦”和在米字格“亦”字：一横两竖一点，排布均匀，两竖端正，左右两点有变化，与两竖相距匀称，整体对称平衡。（3）分析例字写法教师示范讲解：这两个字是怎样达到平正端庄的。学生观察临摹23页例字（王、亦）。3.课间写字操4.书写实践活动：第一．观察分析第24页例字（中、京、率、重）。第二．学生在书上临摹第24页例字。第三．课堂作业：进行临摹书写练习。第四．教师注意巡视指导。5.展示与评价活动：（1）比一比。（自评与互评）（2）展示较好的作品，拍照。6.书法欣赏活动：7.趣味笔墨游戏活动：8.总结整理活动：（1）总结这节课的收获。（2）收拾整理书写材料。教学反思：第八课《疏密得当》教学设计教学目标：1.掌握疏密得当的结构布势规律。2.培养学生良好的书写习惯，养成规范的书法课堂常规。3.进一步激发学生的书写兴趣，培养学生对中华文化热爱之情。教学重点：掌握疏密得当的结构布势规律。教学难点：合理安排字中的疏密，达到疏朗而不松散、紧凑而不局促的书写效果。教学过程：1.组织教学：（1）学生读课堂小知识。（2）师检查学生书写材料准备情况，表扬准备充分的小组。（3）学习《书法歌》，巡视学生坐姿。2.探究新知：（1）讲解疏是指笔画安排较疏朗，密是指笔画分布较密集。一个字的笔画安排疏密适宜，就能使写出来的字比较协调，更有精神。（2）观察例字形态观察例字原碑“公”和在米字格“公”字：公的笔画少，四个笔画短小、粗壮，笔画距离疏朗，相互呼应不松散。观察例字原碑“醴”和在米字格“醴”字：醴字笔画多，结构复杂，安排紧凑，间距均匀。（4）分析例字写法教师示范讲解：这两个字是怎样达到疏密得当的。学生观察临摹26页例字（公、醴）。3.课间写字操4.书写实践活动：第一．观察分析第27页例字（大、尤、观、续）。第二．学生在书上临摹第27页例字。第三．课堂作业：进行临摹书写练习。第四．教师注意巡视指导。5.展示与评价活动：（1）比一比。（自评与互评）（2）展示较好的作品，拍照。6.书法欣赏活动：7.趣味笔墨游戏活动：8.总结整理活