XX中学“课堂提升年”活动实施方案

XX中学“课堂提升年”活动实施方案为进一步发挥课堂的主阵地作用，持续提升教育教学质量，根据潍城区教育局2015年工作计划要点要求——2015年在全区开展“课堂提升年”活动。特制订如下方案。一、指导思想以构建“优质高效课堂”为抓手，重在解决课堂教学中的突出问题，引导教师顺应教育改革的大趋势，广泛开展基于课程标准的教学研究，彻底转变教学方式，积极构建轻负担、高质量的课堂，推动课堂教学水平全面提升，实现向课堂要质量的目标，并同步促进教师专业成长，提升品牌效应。二、提升目标1.树立高效课堂基本理念。遵循以生为本、以学定教、少教多学的原则，倡导自主、合作、探究教学，坚定地把“以教为中心”转向“以学为中心”。在教学中加强小班化教学模式的研究，充分发挥小组合作在学习中的作用，引领课堂教学改革走向深入。2.构建高效课堂操作范式。积极探索高效课堂的基本流程和实施策略，成功构建一批符合学科特点与教情学情、简练高效的课堂教学基本模式。3.建立高效课堂评价体系。紧密结合高效课堂的特征、要素，建立一套能够引领学校和教师主动发展的评价体系，切实解决当前课堂教学中存在的主要问题。4.提高课堂教学中信息化、数字化技术的应用水平。加强现代化教学手段的开发与利用，加强实验教学，提高课堂教学的直观性、趣味性与选择性，培养学生的高层次思维能力与动手操作能力。5.发现并培植一批课堂教学改革的典型集体和个人，推介优秀经验做法，；在层层开展的“一师一优课，一课一名师”活动中，能取得一批区级以上优秀成果。6.促进教师专业成长与教学质量提升。在课堂教学改革中培训教师的学科素养，锤炼教学技能，通过提升教师的执教水平实现教学质量的全面提高。7.建立课堂教学优质资源库，充分利用人人通网上教学资源，实现优质资源共享。三、主要措施深化机制改革，引领学校管理人员与专任教师关注课堂教学，研究课堂教学，通过一系列课堂教学活动的开展，提升全校课堂教学整体水平，增强在同类学校中的教育竞争力。（一）深化改革，建立课堂提升长效机制高度重视机制建设，切实发挥机制的导向功能，为课堂提升注入持续发展的生机和活力。1.完善教育教学质量评价机制。一是积极探索，深入研究，建立一套基于学科课程标准、简便易行的课堂教学评价标准与体系，包括《高效课堂评价标准》、《课堂提升年考核办法》及学校层面的促进课堂提升的长效评价机制。二是持续推进“教育质量综合评价改革实验”，加强学业水平绿色评价，搞好学业质量评价。2.建立有效的教研机制。主要是围绕课堂教学，完善三级教研网络（区域教研、校本教研、网络教研），建立以校为本的教研机制，探索和改进校本研修的方式（如集体备课、示范观摩、同课异构、微格教学、案例分析等）和研修内容（如教学目标的操作性问题、师生语言互动的实效性问题、教师指导的有效性问题等），充分发挥教导处、教研组、备课组在学科教学中的引领作用。3.深化校级联盟。进一步完善学校共同体建设，加强共同体学校间课改联动；在校内开展不同形式的结对帮扶活动，充分发挥老教师和骨干教师的作用。邀请教研员加强学科指导，在原有基础上培养2—5名学科骨干教师。4.建立高层次管理团队引进机制。切实做好高层次管理团队的引进工作，积极探索高效课堂建设的路径和方法，为学校课堂提升提供经验。（二）转变观念，回归课堂提升的本源正确理解、把握高效课堂的特征和要素，为打造“优质高效课堂”奠定坚实的基础。1.落实高效课堂基本理念。坚持以学生的整体发展为核心，把学习的主动权还给学生。按照先学后教、以学定教的原则，以选班走课、分层教学、小组合作探究为重点，积极探索与研究教学规律。认真落实“三讲三不讲”基本原则，减少讲与听，增加说与做，关注学生高层次思维能力培养，高度重视课堂教学目标的达成，做到“堂堂清”。2.加强对《课程标准》的研读。要高度重视课堂教学目标的达成，全面落实三维目标，特别关注情感态度价值观目标的渗透。经常性对照《课程标准》反思教学行为，切实把新课程理念融入到实际教学中。（三）行动研究，破解课堂提升的“密码”从问题入手，从细处着眼，扎根课堂，立足学情，组织教师积极开展行动研究，边实践，边反思，逐步掌握课堂提升的“密码”。1.开展“啄木鸟”行动。对照高效课堂技术要求，查找制约课堂提升的“症结”所在，剖析“病”因，对症开方。在此基础上，面向全校教师征集“高效课堂小妙招”。2.深化学科教学研究。以课例研究为载体，针对不同学科、不同课型，加强对教学环节的细化研究，从制约课堂“有效性”的普遍问题入手，深入细致地分析，科学系统地论证，总结提炼出相应的基本教学范式（或模式）。在这一过程中，让广大教师更加深刻地理解高效课堂的含义及操作要素。3.落实教研重心下移。学校教研向薄弱学科下移，深入课堂，发现问题，研究问题，寻找策略，与教师一起攻关克难。4.典型引领，示范带动。深入实施“双改行动联盟”，发现培植高效课堂建设典型人物、和典型事例。5.加强数字化教学研究。借鉴慕课、微课、翻转课堂、云校等现代信息化理念，拓宽教学时空，积极搭建数字化管理与学习平台，实现基于数字化的个性化管理与个性化学习。（四）活动促进，凝聚课堂提升的合力1.举行教师全员赛课活动。上半年，深入开展“一师一优课、一课一名师”活动，按照相关要求做到全员参与，层层赛课。该活动分两个阶段，第一阶段是学校评选、推荐，第二阶段在全区分学段赛课，力争取得优异成绩。2.举行高效课堂建设系列评选活动。主要包括学科带头人、教学能手、优秀教研组等评选活动。通过活动开展，引领学校和教师潜心课堂、研究课堂、提升课堂，大面积提高课堂教学质量。3.进行成果结集。面向全校教师征集高效课堂优秀课例和有效策略，引领、激励教师反思和总结自己的教学经验，提升自己的课改成果，择优结集，形成课改成果集《梦想课堂》。4.收集并整理在课堂教学中产生的优秀导学案、课件、视频、微课等，充实“同步备课系统”，补充中学课堂教学优质资源库。（五）课程创生，培育课堂提升的增长点全面落实国家课程，强化以课程开发和整合为主要形式的课程建设，关注学科课程建设，以课程的创生带动课堂的提升。1.打造品牌课程。在国家与地方课程校本化、小本课程特色化理念的指导下，主动建设并形成学校的品牌课程，科学规划实施方案，健全评价考核机制，深入挖掘内涵，放大特点，突出重点，以品牌课程的实施带动课堂的提升。2.开发多元课程。在落实好学科拓展课程的基础上，不断完善课程体系，主动开发多元化课程，如兴趣特长课程、活动社团课程、社会实践课程等，在满足不同层次学生发展需求的同时，为课堂提升注入新鲜血液，为学生成长释放广阔空间。3.构建具有浓郁校本特色的课程文化。在课堂教学实践中，充分调动和挖掘师生经验，在新课程标准的指导下，重新构建有助于学生终生发展的课堂文化和师生文化。4.高度重视校长课程领导力建设。关注学校课程结构性效率，重视课程的整体育人功能。学校要紧紧围绕质量提升和特色品牌建设，设计、开发和组织实施课程。要由被动地“教教材”转变为依据新课标主动筛选课程内容、整合课程资源；要由在“一堂课”上下功夫转变为深入研究“一门课”，研究学校的课程到底给学生带来了哪些营养？既要关注怎么教，更要关注教什么。四、实施步骤坚持“统筹规划、分步实施、全面提升”的工作思路，关注课堂，决胜课堂，以明确的提升目标和科学的管理理念，引领课堂改革，提高教学质量，打造教育品牌。第一阶段：宣传发动阶段（2015年2月）组织召开“课堂提升年”动员大会，发布《“课堂提升年”实施方案》，明确活动的目的、意义和要求，统一思想，提高认识，为活动开展营造良好氛围。第二阶段：实践探讨阶段（2015年3月—2015年8月）一是认真学习研读各学科《课程标准》、《课程标准解读》及现代教育理论，并做到灵活运用。二是组织查找影响和制约课堂提升的因素，分析原因，归类梳理，逐一突破。三是加强各学科的集体备课，开展专题研究，组织骨干教师示范课，探究高效课堂的实施途径。四是培养造就一批学科带头人，充分发挥他们的示范引领作用，形成梯次发展、有序推进的良好局面。在此阶段集中开展“一师一优课、一课一名师”活动。第三阶段：总结提炼阶段（2015年9月—2015年12月）总结提炼优质高效课堂的共同特征和上好课的基本规律，在此基础上进一步加强对“高效课堂”教学模式的研究力度，在认真学习运用基本模式的同时，加强各种教学方法的研究，丰富、提升基本模式，提炼学科变式。组织教研人员、学校教学管理人员和学科骨干教师积极开展业务培训、教学研讨活动，组织各层次的观摩交流、成果展示、技能比武等开放交流活动，推广阶段性成果。编辑印刷成果集《梦想课堂》。第四阶段：深化拓展阶段（2016年1月）认真接受教师、学生、家长的意见和建议，对具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升，反思出现的问题，进行深层次的研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。进一步明确方向目标，制定有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，并形成长效机制。五、组织领导（一）加强组织领导，成立领导小组成立“课堂提升年”领导小组，由季文峰同志担任组长，侯明广同志任副组长，相关科室负责人为成员。成立工作小组，由分管业务校长侯明广同志任组长，于彩虹同志任副组长，全面推进“课堂提升年”各项工作。（二）提高认识，落实责任校长作为学校教育教学工作的领导者和组织者，是深化课堂教学改革的第一责任人，要把课堂教学改革作为中心工作切实放在心上、抓在手上、落实到实际行动上。学校业务副校长要成为课堂教学改革的领路人、践行者，要率先垂范，并通过实施课堂教学改革与教师共同成长。学校其他领导干部要成为课堂教学改革的支持者、帮助者和促进者，确保该项工作落到实处。要加大宣传力度，使全体教师从推进课程改革、提高教学质量、促进自身发展的高度，充分认识课堂提升的重要性和必要性，提高教师参与改革的积极性和自觉性。（三）阶段查摆，整改提高按阶段定期对课堂教学改革工作进行回顾反思，总结经验，查摆问题，制定整改措施，明确责任，强化落实。加强跟踪指导，强化诊断与矫正，定期开展课堂教学改革的专项视导与诊断活动，推动课堂提升活动健康稳步开展。（四）检查考核，总结表彰研究制定“课堂提升年”考核办法，评估各中小学开展活动的进程与成效，评选先进个人，年底进行表彰。