笑对成长中的烦恼

《笑对成长中的烦恼》教学设计教学目标：１、认知目标：（1）大胆言说自己成长中的烦恼。（2）明白生活中人人都会有烦恼，每个人都会有不同的烦恼。与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。２、能力目标：（1）我们不但要面对烦恼，还要勇敢地战胜烦恼。（2）通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。3、情感目标：（1）面对烦恼，养成良好的心态。（2）认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。教学时间：二课时教学设想：在学习中，我们要把每一个孩子看成独特的生命个体，引导他们学会倾诉和应对烦恼，尊重他们对生活的细微体验以及也许还不成熟的看法。合理利用教材中呈现的材料，按照提出问题，正视问题，并且寻找解决问题的办法这样的思路来教学本课。在教学中适当穿插老师自己对生活理解，这样，才有助于在课堂中与学生作真诚的交流与沟通，促进课堂多元对话。教学设计：第一课时一、片断播放，设场导入1、出示课件一：《狮子的故事》师：这个故事主要讲了什么？（狮子和大象的烦恼）狮子和大象有什么烦恼呢？师小结并板书：烦恼2、播放故事片《成长的烦恼》，学生畅所欲言谈感想。师：同学们，我们常说“少年不识愁滋味”。在我们的眼里，你们天真无邪、无忧无虑，是快乐的天使。是不是这样？生：老师，其实，这是成人对我们的误解。因为大人们没有真正进入我们的心灵世界，不知道我们幼小的心灵，稚嫩的生命也要承担生活的责任和承受一定的心理压力。我们也有自己的情感和烦恼。师：是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。重要的是我们该如何引导自己以平常的心态正视烦恼，以积极的方式化解烦恼。今天，我们就来一起学习一单元的主题三——《笑对成长中的烦恼》，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。设计说明：这样的设计，一方面激起学生对生活的美好回忆，另一方面更是为了激发学生发言的热情，是情感的酝酿过程。二、联系生活，倾诉烦恼1、师：请同学们打开书看10页的两个事例《“机器人”的烦恼》《教师手记》。2、学生自由看3、师：读了这两个事例，我想同学们肯定有同感。随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢?在这样的情感渲染下，接着让学生畅谈自己的烦恼，我提出如下两个问题：1、生活中你有烦恼吗？你的烦恼是什么？2、你为什么会有这样的烦恼？设计说明：这样设计，是为了让学生充分说出自己的烦恼，并且是真实地讲出生活中的故事，说出自己的心里话。目的是体现新课标中所倡导的学生自主的学习，努力建设开放而有活力的课堂，体现学生就是课堂的主人。3、你们想知道老师有烦恼吗？那就让我告诉你们吧！设计说明：老师向学生讲述自己的烦恼，是让师生之间有一种亲切感，让他们明白小孩有小孩的烦恼，老师有大人的烦恼，每个人都有自己的烦恼，从而消除学生对烦恼的畏惧感，更加畅所欲言。这样设计的目的，是为了引导学生正确看待成长中的烦恼，让学生懂得，烦恼伴随着我们的成长而来，它不可回避，也挥之不得，正是因为有了烦恼，才有了我们长大的可能。4、学到这儿，你有什么体会呢？5、师生共同小结老师板书：人人都有烦恼。三、烦恼树叶，交流明理1、师：“每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。”下面就让我们用手中的笔写出我们心中的烦恼，然后将它抛走。2、教师组织学生将自己成长中的烦恼有选择性地书写下来，然后制作成烦恼树叶，贴在墙壁上。互相交流学习生活中的烦恼。四、认识烦恼，化解烦恼1、每个人都有自己的烦恼，面对这些烦恼，你有什么感受？你又是如何看待这些烦恼的呢？采用小组讨论的方式认识烦恼对成长的影响，寻求化解烦恼的方法。比如：你战胜它的亲身经历、从父母或其他长辈处得到的经验、从别人那里受到的借鉴、从书上或电视上得到的启示……2、讨论交流：对于刚才的发言，你更欣赏谁的态度？为什么？设计说明：让学生采用合作、探究的方式，在比较中、在讨论中、在交流中找到最理想的答案。3、相信同学们经过刚才激烈的讨论都有了理想的答案，现在我们一起来帮帮书中11页的小朋友排忧解难吧！学生交流4、让我们一起来看看狮子是怎样烦恼的吧！课件出示《狮子的故事》后面的内容。5、看完这个故事，你有什么想法？6、小结，板书：微笑着面对成长中的烦恼五、格言表达，高声诵读1、让学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟。①“如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。”——西方哲理②“当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。”③“每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。”——（《读者》2002年第13期《有问题是因为活着》）2、让学生高声朗读自己的名言警句，让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。设计说明：这样设计的目的，一方面是让学生学会互相欣赏，体会到交流的快乐，同时也让学生在自我的高声朗读中寻找自我，寻找自信，让烦恼真正成为我们下一次成功的基石。六、总结存储，体验拓展1、总结存储：“烦恼伴随着我们的成长接踵而至，不管我们小小的心田是否能承载得了这样的困惑。因为事实上我们每一个人都要承受，都要经历这样的日子。”我们不能为烦恼而烦恼，而要把烦恼变成前进中的动力。让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。2、课外延伸：请把你遇到过的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，仔细作些分析，与同学们交流一下，然后写一篇作文，记下自己成长的烦恼或快乐。表格一：我能解决的烦恼，解决方法，我的感受表格二：使我困惑的烦恼，采访对象时间、地点，采访问题设置，采访摘要，被采访者评价（评价参考：口齿是否清楚，问题是否明确，应对是否巧妙，内容是否有中心，礼貌用语……），自我感受（采访的感受、所得的启发）教学后记：这节课的设计，我强调了学生学习的主人翁地位，把“说”作为教学的支点，对学生进行梯级的语言训练，更主要的是让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。（一）播放故事片《成长的烦恼》（片段），学生观看后畅所欲言谈感想。教师导语：很高兴又一次和大家走进丰富多彩的语文世界！首先请大家看一段短片。你喜欢剧中的哪一个人物？说说你的体验。（学习小组内部交流后选出代表进行全班交流，鼓励学生表达自己独到的感受。）（“邀请型”设计意图：以学生喜闻乐见的故事片为切入口，尊重学生实际，有意识地创设能激活学生思维、激发学生学习兴趣的情景，使教学气氛更民主、更和谐。）（二）明确活动内容及激励措施。（大屏幕投影）活动内容：1、“说烦恼”——说一说自己的烦恼（要求将自己列出的成长中的“烦恼清单”中最苦恼的一件或几件事加以分析后，大胆说出来，与同学们交流。）2、“听烦恼”——采访成年人的烦恼（要求将采访长辈少年时期的烦恼的采访心得进行交流，并进行现场模拟采访。）3、“解烦恼”——替同学分忧解难。（要求针对“活动1”中某位同学的倾诉，以制作“忘忧卡”的形式为一个遇到烦恼的同学设身处地地化解烦恼。）激励措施：在本次活动中，我们将按小组为单位评出最积极参与小组，授予“金牌小组奖”；每一环节中表现最突出的个人，分别授予“金嗓子奖”、“金话筒奖”和“金点子奖”。同学们，加油啊！（“邀请型”设计意图：通过设立奖项，进行激励，进一步激发学生兴趣，充分调动学生的学习潜能和创造个性。）（三）、（投影）说出你的烦恼——“少年初识愁滋味”学生畅诉烦恼：概括说明自己有过哪些烦恼（烦恼清单）？（播放视频）丰子恺的配乐散文《给我的孩子们》,学生欣赏。(四）、（投影）倾听他人愁苦——“同是天涯沦落人”学生依照“采访情况记录表”简要交流采访心得；现场模拟采访经过。（五）（投影）解开你的心结——“让我帮你解忧愁”（要求：针对“活动1”中某位同学的烦恼感受，运用自己的智慧，想出有效的“金点子”帮助他解决烦恼，将“金点子”写在自己准备的空白卡片上，制作成一张替人解忧的“忘忧卡”，比一比，谁的“忘忧卡”最精美、最有效？设“金点子奖”。）最后，让我们在歌声中结束今天的活动！（播放歌曲：《小小少年》）第一单元综合性学习：成长的烦恼一、活动目标1、认识自我，正确对待成长中的烦恼。2、了解他人的烦恼，重新审视并评价自我。3、学会沟通与理解，能帮人解脱烦恼。4、采取积极的生活态度，培养关注并热爱生活的情趣。二、活动重点：活动目标2、3、4三、课前准备1、提前布置预习，准备好小记者的资料。2、学生可以自由结合，互设情景，作采访准备。3、学生可以向爸爸、妈妈、朋友了解少年时期的烦恼。四、活动过程第一课时1、导入2、播放故事片《成长的烦恼》（片断），畅所欲言谈感想。①你喜欢这部影片吗？为什么？②你喜欢剧中的哪一个人物，说说自己的观后体验。③小组选出发言代表，全班交流。④鼓励表达自己独到的感受。小结：无论你喜欢哪个人物，都无可非议，关键是你明白了，这是一群可爱的少年成长中的烦恼，这些烦恼仿佛就在近前，就在我们身边或我们的成长中，最可贵的事不仅能说出，而且还能不断地审视和正确的评价自我，这就是笑声中的烦恼，也是《成长的烦恼》一片带给人的艺术魅力。第二课时1、导入2、交流：我们是否也有成长的烦恼。①分成四个大组，各组抽取一个题目。②题目为：a说说自己的烦恼（一组）。b替朋友解脱烦恼（二组）c回首成长的烦恼（三、四组。三组是记者、四组是被采访人）。③在预习情况下，各组准备五分钟后，进行小组擂台赛。④准备各组派代表进行交流，其余同学可参与式的评析。比一比，那组同学的语言流畅，敢于直言，态度真诚，用于礼貌。⑤全班交流。3、请你记录：①本组题目②本组发言人及中心发言内容③你认为最精彩的发言或评析④自己最想说的话3、格言表达，高声诵读请你用名言警句的形式写出自己对烦恼的认识和感悟，并诵读，推选优秀的名言、名句。4、体验拓展：用一定的形式，把你心中的烦恼形象化，比如说：①我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。②我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里，等等。③烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。第三课时课外延伸：1、写日记，让你的烦恼在此画上完美的句号。2、通过采访你肯定有所领悟，自拟题目写下感触吧。3、让书信为你关心的人送去一份“心灵鸡汤”。以上三题任选其一作文。完成后的文章可以给你最信任的人过目，请他给你评价；也可以仅让自己成为它的读者；或者寄给急需你帮助的人，为他解决燃眉之急。谈收获：习作粘贴处：综合实践课《成长的烦恼》教案6点这里查看更多相关文章一．主题分析：对于十二三岁的孩子来说，生活中充满了美丽的花朵，灿烂的阳光，世界在他们眼中是如此美妙，如此富有生机。在漫长的人生道路上，他们才刚刚起步，有的是希望，有的是奔头。但是，涉世不深的少年，他们像羽翼还未丰满的雄鹰，眼前的路还那样的漫长，经历的风雨还那样遥不可知，多么希望在他们的成长过程中，有更多的欢乐相伴。但是，生活中各种各样的烦恼必将和成长中的少年不期而遇，这些烦恼来自生活、来自学习、来自与同学的交往……为了给初中生更多的经验，让他们更好地度过青少年时期，我精心设计了以“成长的烦恼”为主题的综合性学习活动。想让学生以及家长共同完成一次感人的心灵对话。二、学情分析：本次综合实践活动是在刚刚步入中学的初一学年开展的，随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。在本次活动中，要把每一个孩子看成独特的生命个体，引导他们学会倾诉和应对烦恼，尊重他们对生活的细微体验以及也许还不成熟的看法。父母的经历和老师自己对生活理解也是课程的组成部分，这样，才有助于在课堂中与学生作真诚的交流与沟通，促进课堂多元对话。三、设计思路：1、活动目标：（1）交流心中的烦恼，说出真实感受，认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。（2）与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话