第一章护理教育学绪论

1护理教育导论护理系高洋洋2关于《护理教育导论》课程可以不学吗？能学到什么？对今后的工作、生活有帮助吗？要怎样才能学好？3第一章绪论第二章护理教育基础理论第三章护理学专业课程设置第四章护理教学方法与技巧第五章护理临床教学第六章护理教学评估与评价课程主要内容4课程目标知识目标：了解护理教育的基本概念、中国护理教育的发展历程；熟悉护理学专业课程的设置原则、护理专业临床教学特点；掌握常用教育学基本理论及其在护理教育中的应用、常用教学方法与技巧、护理教学评估与评价方法。能力目标：能根据各层次护理专业教学活动及病人的健康教育活动特点选择使用有效教学方法与技巧、教学评估与评价方法，以提高专业教学及病人健康教育质量。素质目标：热爱护理专业，具有良好的职业道德和能力，逐步养成教师基本职业素质。5本课程的重点与难点重点：难点：常用教育学基本理论及其在护理教育中的应用护理学专业课程的设置原则及其应用护理学专业教学实践中常用教学方法与技巧护理教学评估与评价有关教育学基本理论课程的设置原则教学评估与评价6第一章绪论第一节护理教育的基本概念第二节护理教育的发展历程第三节护理教育的教学内容、研究任务与方法7本章学习目标和要求了解：教育及教育学的产生及其简要发展过程、美国护理教育体系掌握：教育、教学的概念；护理教育主要研究方法理解：教育的目的、教学与相关概念的关系、影响护理教育发展的趋势的因素解释：教育的基本要素及其关系、分析护理教育的基本特点，并能简要陈述中国护理教育的主要历史史实、识记护理教育的教学内容、教育任务8识记：①教育发展的阶段及特点；②教育学概念及发展阶段；③教育目的；④教学与相关概念的关系；⑤护理教育的概念；⑥护理教育学的研究范畴；⑦护理教育的层次领会：①教育的定义；②教育的基本要素及其关系；③教学的概念及本质；④护理教育的特点应用：讨论分析当代教学的新观点第一节护理教育的基本概念考核要求第一章绪论9第一节护理教育的基本概念与人类社会同时产生，共生存教育起源于劳动教育是一种社会现象，也是一种精神活动功能：是新一代成长和社会生活延续与发展不可缺少的手段职责：传递生产和生活经验，促进下一代成长一、教育的产生与发展第一章绪论（一）教育的产生教育是培养人的活动俗话说：不听老人言，吃亏在眼前老人、父母为什么啰嗦？10据其发展特征，可分为2个基本阶段：（二）教育的发展教育是随着社会的发展而发展的第一章绪论一、教育的产生与发展第一节护理教育的基本概念原始状态教育古代学校教育古代教育（以学校的产生为界）现代教育11（1）原始状态的教育特征：①生活化未从社会生活中分化出来与生产、政治、宗教、艺术等活动紧密相连无专门机构与专职人员②无文字教育形式：口口相传1．古代教育第一节护理教育的基本概念第一章绪论12（2）古代学校教育脑体分工的出现——必要条件经验和技能的积累——内容基础文字及相关的文化工具的出现——前提条件学校教育产生的条件：3个第一章绪论1．古代教育第一节护理教育的基本概念学校教育是一定历史条件下的产物13起源:18世纪后半叶和19世纪前半叶实质:以适应社会生产需要为目的的多层次的教育体制基础:现代科学技术中心任务:传授科学文化知识2．现代教育第一章绪论基本特征：（1）与生产劳动结合（2）普及性（3）形式的多样化（4）内容的科学化、实用性及教育手段现代化（5）教育制度逐步完善第一节护理教育的基本概念14概念：是研究教育现象，揭示教育规律的科学是人类社会生活实践的产物是人类社会发展到一定历史阶段的产物（三）教育学及其发展为什么？第一章绪论第一节护理教育的基本概念一、教育的产生与发展15发展阶段：3个（三）教育学及其发展第一章绪论第一节护理教育的基本概念1.教育学萌芽阶段时间：古希腊和我国的春秋战国时期著名教育思想家：孔子、孟子、苏格拉底、柏拉图等最早的教育专著：中国古代的《学记》未形成独立体系一、教育的产生与发展16发展阶段：3个（三）教育学及其发展第一章绪论第一节护理教育的基本概念2.独立形态教育学的产生阶段（13世纪末起）欧洲文艺复兴起，逐步从哲学中分化初步独立：标志——17世纪捷克著名教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632年）进一步系统化——19世纪德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》（1806年）成为一门科学——19世纪中叶历史唯物主义与辩证唯物主义的产生一、教育的产生与发展17发展阶段：3个（三）教育学及其发展第一章绪论第一节护理教育的基本概念3.多元化发展阶段：二战之后（1945年后）发展基础：科学技术发展的高度分化、整体化、综合化与心理学、社会学、经济学和系统论等紧密联系发展状态：现代教育学立体、交叉的学科网络结构多元化研究和发展一、教育的产生与发展18（一）教育的概念1.有关表述“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”——《说文解字》Education:引发、引导；夸美纽斯：教育在于发展健全的个人2.定义从个体角度：教育是指个体的学习或发展过程从社会角度：广义：教育是指增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念（品德）的活动二、有关教育的基本概念第一章绪论第一节护理教育的基本概念19（一）教育的概念狭义：主要指学校教育1.概念：是指教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。2.特征：■受教育对象主要是新生一代——儿童、青少年■有专门受过专业训练的教育者——专业教师■有目的、有计划、有组织地影响青少年——内涵二、有关教育的基本概念第一章绪论第一节护理教育的基本概念20（一）教育的概念综合定义：教育是在一定的社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。二、有关教育的基本概念教育必须有目的第一章绪论第一节护理教育的基本概念21教育的目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量、规格、总的设想或规定（二）教育的目的概念：培养年轻一代不仅有健康的体魄、较高智力和多方面的劳动能力，而且有广阔的胸怀和较高的道德水准，学会关心、同情他人，善于与他人交流与合作，有创造能力和开拓精神等。总之，强调受教育者在德、智、体、美、劳、心理诸方面有较高的素质。素质教育的目标：第一章绪论第一节护理教育的基本概念二、有关教育的基本概念22教育者受教育者教育内容教育手段（三）教育的基本要素4个第一章绪论第一节护理教育的基本概念二、有关教育的基本概念•主要是教育者和受教育者的关系•在教学活动中表现为教与学•教与学各有两层含意•受教育者是主体，教育者起主导作用231.概念：是指教师引起的，维持、促进学生学习的所有行为方式（四）教学第一章绪论第一节护理教育的基本概念二、有关教育的基本概念包括2个部分：主要教师行为：包括教师的呈示、对话与辅导辅助教师行为：包括激发动机、期望效应、课堂交流和课堂管理本质：是一种教育活动、认知活动、交往活动242.教学与相关概念的关系（四）教学第一章绪论第一节护理教育的基本概念二、有关教育的基本概念教学与教育：既相互联系，又相互区别，是部分与整体关系教学与智育：智育是专门发展受教育者智力的教育活动教学是智育的主要途径，但不是唯一途径智育是教学的任务之一，教学还要完成德育、体育、美育及劳动技术教育任务25第一节护理教育的基本概念3.当代教学的新观念（四）教学第一章绪论二、有关教育的基本概念过去重视现在重视教师学生知识传授能力培养教法学法认知发展结果过程继承创新26概念：是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。（一）护理教育的概念第一章绪论第一节护理教育的基本概念三、护理教育特点：实践性很强需要护理院校与医院临床密切结合、共同完成271.概念：是护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科，它研究护理教育现象，揭示护理教育发生、发展的客观规律，丰富和发展护理教育理论，从而科学地指导护理教育实践，更好地促进护理学科的发展和为人类健康服务。（二）护理教育学第一章绪论第一节护理教育的基本概念三、护理教育282.与教育学、护理学的关系教育学：研究教育活动一般的、共同的规律护理教育学：研究护理教育现象与活动，揭示护理教育特殊规律护理学：研究促进正常人健康、减轻患者痛苦、保护危重患者生命的护理理论、技术、发展规律的应用学科（二）护理教育学第一章绪论第一节护理教育的基本概念三、护理教育一般和特殊关系“母、子”关系293.研究范畴3个范畴（二）护理教育学第一章绪论第一节护理教育的基本概念三、护理教育护理教育的概念护理教育的科学规律护理教育的逻辑体系301.目标：培养各层次护理专门人才2.对象：年龄层次复杂3.内容：综合性、整体性4.方法：多样性、复杂性5.管理：双向性（三）护理教育的基本特点第一章绪论第一节护理教育的基本概念三、护理教育31第一节护理教育的基本概念我国现行层次有：1.中专：逐渐萎缩2.专科：主要3.本科：越来越多4.研究生：硕士、博士（四）护理教育的层次第一章绪论三、护理教育32第一节护理教育的基本概念1.中专护理教育（四）护理教育的层次第一章绪论三、护理教育是初级临床应用型护理人员的职业护理教育招生对象：初中毕业或具有高中文化程度的青年学习年限：3-4年人才规格：掌握中等教育所必需的文化基础知识，必需的医学基础知识、护理理论及实践技能，熟悉病房的一般管理，具有对常见病、多发病及急危重患者的基本观察、应急处理和身心护理能力，具有最基本的社会保健知识。发展情况：解放后，发展迅速，1997年全国曾达530所，目前已逐步减少332.高等护理专科教育（四）护理教育的层次第一章绪论第一节护理教育的基本概念三、护理教育是培养具有临床实际工作能力的中级临床应用型护理人才的职业护理教育招生对象：高中毕业或具有同等学力的青年学习年限：2-3年人才规格：掌握本专业的基本理论、基本知识及基本技能的基础上，提高专科护理理论和技能水平，掌握本专业新知识、新技术，具有初级护理管理、预防、教学能力及应用科研成果的能力。发展情况：近年来发展迅速343.高等护理本科教育（四）护理教育的层次第一章绪论第一节护理教育的基本概念三、护理教育是培养既具有一定的临床实际工作能力，又具有一定管理、教学及科研能力的临床应用型及学科型护理人才招生对象：高中毕业或具有同等学力的青年学习年限：4-5年人才规格：要求比专科毕业生具有较为宽厚的文化修养、基础理论与专业知识，较宽的专业口径354.研究生教育（四）护理教育的层次第一章绪论第一节护理教育的基本概念三、护理教育包括护理专业硕士与博士研究生教育护理硕士教育建立在本科之上目标：培养具有从事护理科研、教学工作或独立担负专门技术工作能力的科研型和临床实践型高级护理人才招生对象：本科毕业生或具有同等学力者学习年限：3年36第一节护理教育的基本概念4.研究生教育（四）护理教育的层次第一章绪论三、护理教育博士研究生教育是我国护理人才培养的最高层次目标：培养具有坚厚的基础理论知识和系统精深的专门学科知识，能独立从事护理科学研究和教学工作，在科学和专门技术领域内做出创造性成果的研究型高级护理人才招生对象：已获硕士学位或具有相当水平的护理人才学习年限：3年37考核要求识记：①中国护理教育发展中的重要史实；②美国护理教育体系的六等级领会：影响护理发展趋势的因素应用：讨论列举今后护理教育的发展趋势第二节护理教育的发展历程第一章绪论38一、中国护理教育的历史与现状古代医护不分近代深受西方护理影响中国近代护理教育开端——1887年麦克尼奇在上海妇孺医院开办护士训练班第一所护士学校——1888年美国人约翰逊在福州开办高等护理教育开端——1921年，即北京协和医学院高等护士学校，学制4-5年，授护理学士学位政府开办第一所护校——1932年11月，南京国立中央高级护士学校护