开启智慧之门

第一章学习与人的发展好好学习，天天向上！我们要培养孩子的学习能力！现在是学习的社会，学习已经变成了终身学习！这些话语是我们关于学习的一种日常表达，蕴含了三个有关学习的问题：什么叫做学习？什么叫做学习能力？学习和人的发展存在什么样的关系？学习、学习能力、学习和人的发展都是我们耳熟能详的词汇，但要很清晰地描述出这三个词汇的涵义，却不是一件容易的事情。人的一生就是一个学习的过程。儿童是人类学习的关键时期，如果儿童出现学习困难，就可能会影响其一生的发展。在这本书中，我们主要是向读者介绍儿童学习困难的表现、原因和预防策略。在分析儿童学习困难之前，我们首先就这三个关于学习的基本问题加以讨论。一、学习不同的人对学习可能就会给出不同的定义，小朋友会说，学习啊，就是天天去学校听老师讲课，然后回家写作业啊。大人会说．学习啊，不就是孩子去上学嘛。另外有些人会说，学习啊，就是掌握新的知识和技巧啊。那到底什么是学习呢？一般认为，学习是指人和动物因经验引起的倾向或能力相对持久的变化过程，这些变化不是因为成熟、疾病或药物引起的，也不一定表现出外显的行为。这个定义中表明学习有三个特点：第一，主体必须发生一定的变化，比如，儿童从不会用筷子吃饭到学会用筷子吃饭；第二，这种变化是相对持久保持的，因为药物、疾病等因素导致的暂时的变化不能称之为学习；第三，主体的变化是因为他与环境的相互作用而产生的，也就是说是后天学习到的，必须排除由于成熟或先天的反应倾向而导致的变化。从本质上说，学习就是人的内在能力、思想和情感的变化。从社会活动的角度来看，学习是人类个体在认识与实践过程中获取经验和知识、掌握客观规律，使身心获得发展的社会活动。二、学习能力俗话说，“授人鱼，不如授人以渔”。这句话的意思是说，教育过程中，最重要的是教会学生学习的方法，学会学习，培养学习能力。那什么叫做学习能力呢？说简单一点，学习能力就是在环境和教育的影响下形成的、概括化了的经验，它直接决定了人在进行学习活动时的成效，决定了学习活动的成功机率。对于儿童来说，最基本的学习能力就是听、说、读、写、计算、思考等学习课业的能力。婴儿从脱离母体开始就开始了人一生的学习历程，通过学习来适应环境，获得发展。适应程度的好坏就取决于个体学习能力的强弱，儿童的学习能力经历了一个发展的过程。如果儿童缺乏学习能力，则会在成长中遭受困难，影响发展过程。三、学习和人的发展的关系从学习的本质特点来看，个体的学习过程就是个体与环境相互作用的过程，也是个体适应社会的过程。学习决定个人发展的最终结果。我们可以把人的发展区分为两个内容：身体的发展和心理的发展。身体的发展主要由遗传、营养、物理环境等因素决定。在现代社会中，由于生命科学以及医学等相关学科的发展和进步，促进个体身体的良好发展并不是一个难题，所以在这里，我们主要讨论学习与心理发展的关系。在现代信息化的社会，人的心理素质决定了人的最终发展。心理的发展主要包括认知能力的发展和社会性的发展，用另外的话来说，就是智力和性格的发展。首先，我们来看看儿童认知能力的发展。什么叫做认知呢？儿童成长中的一个重要任务是逐渐认识周围的世界，这种认识世界的能力的发展过程也叫做认知发展。认知是一个广泛意义上的综合概念，是指个体在知识的获得和加工过程中表现出来的感知、注意、记忆和思维等心理活动或行为。学校教师承担了促进儿童认知发展的主要任务。青少年的认知发展主要是通过学校学习完成的，发展结果的好坏评价是通过学业成绩来体现的。如果儿童学习成绩好，在升学考试中取得成功，那么就可能接受更高层次的教育，在未来就可能取得更高的成就。虽然个体接受高等教育并不保证一定会成功，但是没有接受高等教育就不太可能取得成功。就目前一般情况来说，学历水平是跨入好的行业、获得好工作的门槛。其次，我们来分析儿童社会性的发展，即儿童性格形成的过程。社会心理学家把这个过程叫做社会化，是个体通过和社会的相互作用，通过学习社会规范，成为合格的社会成员的过程。用通俗的话来说，也就是个体学会为人处事的过程。婴儿刚刚出生时是一个纯生物性、基本上不具备社会性的个体，他们只知道满足自己的吃喝拉撒的基本需求，是不懂得社会规范的，在饿的时候随时哭泣，在想拉屎、撒尿时毫不会自我克制。在成长的过程中，他们慢慢懂得不能随地大小便、吃饭时不能用手随便拿东西等社会规范。儿童是如何掌握这些社会规范的呢？是通过学习掌握的。儿童心理学家通过对儿童社会性发展的研究发现，儿童的社会化过程基本上是沿着以下两种途径进行的。在生命早期，儿童基本上都是在家里度过的，通过家庭成员特别是父母的抚养和教育，儿童逐渐学习各种基本的知识和生活技能。家庭对儿童性格的发展起着关键作用。父母对儿童性格的发展主要通过两种方式进行：第一，儿童主要通过模仿学习，父母是儿童的主要模仿对象；第二，儿童最初没有是非对错的观念，外界信息和儿童自身行为的评价主要靠父母传递意义，儿童在这个过程中理解社会规范，并学习遵守社会规范。随着年龄的增长，心理发展的成熟，儿童的依恋对象从单一开始变得多元，儿童逐渐疏远父母而建立起自己的朋友关系。在和朋友相处的过程中，儿童要学习新的人际规则，学习和父母交往时不一样的交往方式，例如，孩子对着父母发脾气或有些过激行为，父母并不会抛弃孩子。但是，如果孩子用这种方式对待小伙伴，就可能会遭到小伙伴的拒绝。儿童建立新的人际关系的过程，也是一个学习社会人际交往规范的过程。儿童主要是通过与父母、教师、朋友的相互作用过程中，学习社会规范，成为一个社会成员的。当然，不是每个个体都能成功地完成社会化的过程，成为一个合格的社会成员。如果个体不能良好地掌握社会规范，就可能出现犯罪行为。如果个体不能良好地掌握人际交往的规则，就可能出现人际交往的困难。整体来说，人的一生就是一个不断学习的过程。儿童需要通过学习来掌握社会规范，通过学校学习来促进智力的发展。成人需要通过学习来承担相应的工作任务。学习能力的强弱决定了个体一生的发展。第三章儿童学习困难的表现一、什么是学习困难美国学习困难联邦委员会把学习困难定义为：学习困难是多种异源性失调，表现为听、说、写、推理和数学能力的获得和使用方面的明显障碍。国内外的学者对儿童学习困难研究发现，儿童学习困难在儿童中的发生率为6.5%—17.8%，男明显多于女，比例约为4：1左右。一般来说，儿童的学习困难主要有以下的几种类型。（一）书写障碍这类孩子的一个突出困难就是写字多一撇少一画，经常把答案写错，有时难题呵以解出来，简单的计算题却错了。他们的眼睛漏掉许多明显的信息，考试时竟然可以把整个题丢掉。这是儿童的视知觉分辨力和视知觉记忆力相对落后造成的，这种孩子最易受到老师和家长的误解，认为他们学习态度不好，必须给予惩罚。其实这是一种学习能力的障碍，只有进行有关的视知觉训练才能见成效。（二）阅读障碍这类孩子往往记不住字词，提笔忘字，朗读时增字减字，写作文语言干巴，阅读速度特别慢。他们认字时将字当作一个没有意义和语音的图形来记，死记硬背，阅读时不能自动地将字转换为语音，所以阅读速度和耗费的精力极大，容易疲劳。如果不能有效地阅读，他们将来会在各门功课上都出现困难。（三）数学障碍这类孩子在数学计算和数量概念的理解上有困难，空间推理较差，遇到计算题和复杂一些的数学或物理题就不会解了。对于这种孩子，家长应重视逻辑推理能力的开发，在空间想象力和数量关系方面进行培养，要利用孩子的语言优势。（四）注意力障碍家长通常怀疑这样的孩子有多动症，医学上称为注意力障碍。他们上课不听讲，集中注意力时间很短，经常搞小动作，学习时经常疲倦，下了课则很兴奋。这种孩子自控力差，经常跟比自己小的孩子一起玩，显得十分幼稚。二、学习困难儿童的表现小强看上去是个十分聪明的孩子，玩什么东西都特别灵，家中的电脑、商务通或者其他电器都会摆弄，可是一遇到学习问题就像换了一个人似的，学习成绩总是班上的倒数。他写作业拖拖拉拉，丢一撇落一画，不是忘记写得数，就是抄错数。上自习课甚至不做作业，回家做作业，不是上厕所就是要喝水。小强还有一个最大的毛病就是上课很少认真听讲，不是搞小动作，就是东张西望，注意力很不集中。小强的妈妈给他请了家庭教师，但无济于事。可以说从一年级到现在，小强一直是在眼泪中完成家庭作业的。老师认为小强的主要问题是学习态度和学习习惯不好，因为偷懒才不完成作业。直到了解了学习困难概念才知道，他不是因为懒，而是因为学习的心理认知加工过程出现了某种落后，才导致成绩不好。大多数学习困难的孩子就像小强一样，智力并不低下，但就是无法取得好成绩，是因为他们在心理认知加工过程中具有一定的障碍。一般来说，学习困难的孩子普遍存在六大表现。（一）听觉辨别能力差耳朵是听觉的器官。但是在耳朵里不仅有负责听觉的感受器，还有前庭感觉的感受器。听觉感受高低不同、强弱不同和性质不同的各种声音。当声波经由耳将声波的机械能转换为神经冲动，向大脑皮层的听觉传递。大脑的听觉处理中心很靠近视觉处理中心，两者可交换信息。有些听觉信息也会传送到脑干其他部分以及小脑，以便与其他感觉和运动信息相协调。听觉信息和其他感觉信息混合后，继续传到大脑的几个部分中去。如果听觉信息在大脑各层次中不与其他感觉相统合，就难以了解所听到的内容到底是什么意思。为了了解那些声音是什么意思，该信息与前庭系统传来的感觉输入和其他的感觉输入充分地统合，是必须的。学习困难的孩子，如果听觉辨别能力差．那么感觉统合能力就较差，会导致信息的理解处理环节出现问题，我们在下文会具体分析感觉统合障碍对儿童学习困难的影响，并提出一些相关的对策。同时，听觉辨别能力差的孩子在听别人讲话或老师讲课时，分不清“伍”、“吴”和“学”、“雪”等近似音。这就会影响听讲和理解，给学习带来一定困难。（二）知觉转换障碍知觉障碍包括错觉、幻觉和其他知觉障碍。一般认为错觉常在个体发生精神障碍时出现，其实错觉也可以见于无精神障碍的健康人。学习困难的儿童会出现听觉错觉或视错觉。幻觉障碍主要是前庭幻觉，主要表现为重力不稳、平衡能力不佳，四肢和身体运动严重不协调，空间认识错误，正中间交叉困难，右手无法在左半身正确活动，左手在右边活动也会有问题（双侧协调障碍），眼球运动困难，视觉统合不足，形成认字和阅读上的困难等。有知觉转换障碍的儿童，当别人讲到一个物品，或者老师讲到某个问题时，不能很快联想到这个物品或者这个问题的状况。例如，当老师要小朋友描述一下“猪”的样子，并在自己的题板上写出“猪”字时，他不能立刻联想到猪的模样，也不能立刻写出“猪”字来，甚至把“猪”想成“狗”、“羊”或其他家畜。（三）协调运动障碍协调运动障碍也就是身体协调不良。这种类型的孩子在学习上主要有三种困难：1．手指不灵活协调运动不良的孩子手指触觉不良，手的灵活性差，害怕陌生人碰触．手眼协调能力差，突出表现在写字和绘画能力的不足。字的笔画稍多一些就写得七零八落，不成字样，绘画时往往把本来圆圆的苹果画得长长的，而将长长的黄瓜画得方方的。2．坐姿不良这种孩子坐下时，往往出现弯腰驼背、两手无处放、常放在胸前等现象；或者是不能较长时间地静坐，坐不了一会儿就要起来无目的地活动，假若你要求他静坐20分钟，他会如坐针毡、烦躁不安。3．听写时错误不断这种孩子在做听写练习时特别困难，常常漏字、漏段，甚至根本无法跟得上。在做数字排列时，每个数字的顺序经常弄错，6以后常常漏掉7，直接变成8，或永远记不清楚哪个数字后面是哪个数字，以致一再犯错。（四）学习能力偏异有的孩子阅读有困难，主要表现在认读、拼读准确性差或理解困难。他们常常有字不会写，错别字多而且难以纠正，拼音不好，听写、默写、背诵困难。但是这样的孩子有的数学比较好，有的喜欢音乐，还有的喜欢绘画。还有的孩子存在数学计算技能障碍，主要表现为数量、数位概念混乱，数字符号命名、理解与表达、计数、基本运算和数学推理障碍，以致严重影响日常生活和学习。但在这些孩子中，有的特别喜欢体育运动，甚至在某项体育竞技中很有建树。（五）视觉空间知觉障碍有这一障碍的孩子，主要会有以下三个特点：1．辨别形状能力差主要表现在常常分不清6和9、d和b、p和q等数字和字母；“月”与“用”、