三年级组教研活动

畅所欲言《我喜欢小动物》说课、评课三年级语文教研组1、关注教材，让学生习得写作方法。2、精心设计写话练习，提高写作能力。一、以随文小练笔来降低习作教学的高度与难度1、主题小练笔2、随机小练笔二、生活小练笔以培养学生的选材与构思能力如何运用小练笔提高三年级学生的写作能力关于作文教学《小宠物》思考2017年3月23日二、课题研究遵循原则㈠、多元化原则。我们要抓准学生解读文本的兴趣点，文本意蕴的侧重点，语言范式的练习点，写“词句”、写“片段”、写“全篇”，多元练笔，立体推进。㈡、适时适度原则。练笔可在初读感知时，可在精读感知时，可在品读积累时，也可以在迁移运用时。适时练笔，正是火候，成效显著。适度练笔，难易得当，轻负高效。㈢、读写互动原则。通过读，让学生小练笔，小练笔又让学生深化阅读理解。读写交融，走出一条正确的路子。课文题目练笔内容及要求《鸟的天堂》用“到处……到处……有的……有的……有的……”仿写第一句。《爬山虎的脚》选取一种你感兴趣的动物或植物，仔细地观察它，抓住它的特点，写两篇观察日记。《去年的树》从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经历了些什么？在这个过程中，他会怎么想，怎么说？请你替大树写一篇《大树的日记》。《小木偶的故事》在小木偶身上，后来又会发生什么事？我来接着编下去……《白鹅》白鹅吃饭的样子太好笑了，你观察过什么动物吃饭啊，比如说小乌龟，小狗狗，小猫咪，小兔子……就把它吃饭的样子活灵活现的告诉我们吧。…………随文练笔“六一法”㈠读写结合、仿一仿㈡抓住空白、补一补㈢读文有感、写一写㈣巩固练笔、缩一缩㈤欣赏文本、改一改㈥抓住结尾、续一续㈠读写结合、仿一仿1、结构式模仿2、句段式模仿踏进公园大门，一股香气伴着微风迎面扑来，令人心旷神怡。正在我沉浸在这香气中的时候，一只浑身雪白的蝴蝶从我身边飞过，我很想捉住它，便随着它飞的方向追去，虽然蝴蝶飞走了，不过我也“因祸得福”，跑到了湖边。到了湖边，我情不自禁的拿起相机对着湖面不停地拍照。湖面的景色太美了：一部分湖面已经被荷花和荷叶铺满了，在绿油油的荷叶上，托着嫩粉色的荷花，而花朵也是千姿百态；有的已经盛开，有的却还是一个花苞......这还是大明湖的一小部分呢，真正的乐趣还在后边。离开了“荷花池”，坐上了游船，向着湖中心进发。坐在船上，看着周围的船儿在水中漂荡，俯视碧绿的湖水，仰望天上的白云，是一种乐趣；到了对岸，对着立下亭、铁公祠等景物拍照又是一种乐趣。点评：这是一段写话练习，小作者通过方位的转换“踏进公园大门”“到了湖边，”“离开了荷花池，坐上了游船，向着湖中心进发”，一幅游园的画面真实生动地呈现在读者面前，读来亲切自然，另有一番情趣。2、句段式模仿，即用刚学的句式、段式模仿写片段。作品的艺术形式决定了作者不能对所有情节作巨细无遗的描写，因此，有些地方写得或含蓄或简练，这就给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学习这样的文章时，我找准这些“空白”，让学生把写得简练的地方写具体、把写得含蓄的地方补充出来。㈡、抓住空白、补一补㈢、读文有感，写一写有些课文学完后，对学生特别有触动，头脑中或多或少有些想法。这时，教师不妨趁热打铁，布置学生写写学完后的感想，让学生把自己头脑中一些较为零乱、不成文的想法、念头系统地理一下，写一篇学后感。《幸福是什么》小时候，幸福是钻进妈妈怀里撒娇，幸福是和爸爸一块在草地上蹦跳，幸福是喂只兔子、栽棵小树，比一比，看谁跑得快，谁长得高。现在呀，幸福是我的习作，幸福是我画的小猫，幸福是把心爱的书都献给陌生的朋友，幸福是领奖台上咚咚的心跳，当然，更幸福的还是爸妈往上翘的嘴角。未来啊，幸福是靠劳动获得的第一笔报酬，幸福是心中的梦都变成了现实，幸福是我们都成了颗火热的太阳，温暖别人，也温暖着自个儿。㈣.巩固练笔、缩一缩通常学完一篇课文，我们都要进行全文总结，梳理知识进行巩固。《小蟋蟀与蝉》啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅工具柔弱又简单，一点一点地往下挖啊树啊上有两只蝉，啊嘻啊嘻哈哈在笑他洞穴随处可以找哪，何必辛苦整天挖啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才最舒服小练笔训练，可以把语言形式的运用和对课文内容的理解有机地结合起来，让学生在读中学写，读写结合，使理解和运用相得益彰。㈤、欣赏文本，改一改课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，才能真正做到一课一得。各位旅客朋友们：大家好。我是今天带领你们游玩的导游，我叫XXX。今天，我们要游玩的地方是颐和园。让我们走进颐和园的大门，绕过大殿，那里有美丽的景色等着我们去看。这是颐和园里很有名的长廊。看，绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头，长廊是不是很长?你们先猜一猜长廊有多长，要是等一会儿你们猜不出来，我就告...打破了传统的串讲形式，让学生充分地自读自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习，增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。㈥.抓住结尾、续一续由此可见，练习续写，不只是延伸了课文的情节，挖深了课文的内涵，升华了课文的主题，而且锻炼了学生的习作能力。实践证明，“随文练笔”如一缕清风，给语文教学改革注入了一泓活水。它不仅帮助学生更好地理解了课文内容，而且发展了学生的思维，培养了学生的想象和创新能力，达到了以读促写、以写促读、读写结合的目的，有力地提高了学生的习作兴趣，从而大面积地提高了学生的习作水平。课题的初步成效从学生的读、写两方面进行。有目的、有计划地实施，取得了较好的效果。不仅促进了语文课堂的教学，同时也使学生的习作水平得到了很大的提升。如今，在我班的课堂上，我不仅能欣赏到学生入情入境的朗读，更能分享到我手写我口，我口抒我心的真情流露，感受到学生对于习作的态度在发生巨大的变化。2013年1月20日