学科知识与教学能力

LOGO学科知识与教学能力QQ:1450483295手机：[phone]学科知识与教学能力主要考察内容一、学科知识二、教学设计三、教学实施四、教学评价一、常考知识点题目1、语文：（1）根据以上材料，确定本篇课文的教学目标并说明确定的依据。（2）依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（3）请选择一个主要教学环节（导入环节除外），写出具体的实施方案。2、数学：（1）你认为应注意哪些问题才能提高课堂提问的有效性（请结合自己对函数的教学设想来谈）？。（2）结合案例，阐述数学教学中预设与生成的关系。（3）请选择一个主要教学环节，写出具体的实施方案。（4）就高中数学某一课时的内容，设计一个教学方案（将提供教材内容）3、英语：（1）阅读教学通常可以分为哪几个阶段？举例说明每个阶段的主要作用。（2）根据所提供的信息和语言素材进行教学设计，本题用英文作答（3）教师采用什么方式来纠正学生的错误？效果如何？教师还可以采用哪些方式纠错？请举例说明。二、教学设计1、含义：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。2、目的：为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。3、教学设计的依据：（1）课程标准（2）教材（3）学生（4）教学环境（5）教师的能力（6）等等4、方法：（1）从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标；（2）确定“学什么”；根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，（3）落实“如何学”，要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，（4）要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。5、基本要求：（1）教学设计要素：教学课题、教学目标、教学重点、教学难点、主要教学方法、教学工具、各阶段时间分配、教学过程（五个环节）、教师活动、学生活动、各阶段设计意图、板书设计（及演示文稿.ppt)课后评价与反思等内容。课题名称课题名称教学目标教学重点教学难点教学方法教学工具教学过程：导入新课，讲授新课，巩固练习，归纳小结，作业安排（体现出提问，练习，学生的主体地位）板书设计课后反思（2）设计教案目的是在上课时，给自己看的。不是给学生或是其他什么人看的（3）在课堂实施的过程中，也要根据实际的课堂教学情况的变化而变化，能够灵活多变地、轻松自如地驾驭课堂，不拘于教案。三、教学设计具体解读（一）基本要素教学目标；教学重难点教学方法；教学过程；教学评价（二）教学目标1、地位：它是课堂教学预期要达到的效果和目的，是课堂教学的出发点和归宿。科学合理的教学目标，不仅是教学活动的依据，还是教学评价的依据。2、制定教学目标的依据（1）课程标准----使目标科学（2）教材----使目标准确（3）学生----使目标有效3、教学目标的维度（1）知识与技能目标（2）过程与方法目标（3）情感态度价值观目标⑴知识与技能目标①知识：学科知识、意会知识、信息知识②技能：基本技能，如读、写、算智力技能，如感知、记忆、想象、思维、推理动作技能，如绘画、做操打球自我认知技能，即认识活动的自我调节和监控技能关键词：关键词：说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、复述、描述、识别、会写、会画等；解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、估计、推断、收集、整理；应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟订、检验、计划、总结、推广、证明、评价；模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等独立操作完成、表现、制定、解决、拟订、安装、绘制、测量、尝试、试验等迁移联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通、调查、提取、修改等例如：1、在与同学的交往中（条件）,学生（主体）能复述（行为动词）他人的主要观点（表现程度）2、能在校园里找到医务室的位置3、能在地图上识别不同的地形4、举例说明支持某一观点的证据或事实5、说出自己喜欢或不喜欢的音乐作品⑵过程与方法目标所谓“过程”,是指课程教学时学生的学习过程、思维过程、探究过程以及解决问题的过程；所谓“方法”,是指课程教学时学生的学习方法、思维方法、探究方法以及解决问题的方法主要解决学生会学的问题，涉及学生思维能力的培养关键词：经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验、探讨、沟通、组织、发现、探索、交换意见等例如：1、通过不同运算的探索，体会从特殊到一般的数学方法2、通过小组合作与探究，学生参与变量的发现和函数概念的形成过程，以提高分析问题和解决问题的能力⑶情感态度价值观目标主要解决学生乐学、情感的问题，涉及思想的渗透关键词：遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等领悟形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求、品味、领悟等例如：1、学生能树立健康安全的生活观念；坚决抵制不良诱惑；与侵害自己的行为作斗争2、在探索实际问题中，学生能培养起学习的兴趣和积极参与数学活动的热情。能在解决问题的过程中体会数学的应用价值并感受成功的喜悦，建立自信心。教学目标书写时注意事项：1、教学目标中体现的行为主体是学生，而不是教师2、陈述的是学生的学习结果，而不是教师打算做什么；3、表述应力求具体明确，尽可能用准确而具体的行为术语来表述；4、可操作，可测量；5、三维目标，各有侧重（三）教学重点1、教学重点：教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容，一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是学科思想或学科特色的集中体现。2、确立的依据：（1）首先以课标、教材和教学目标为根本依据（2）结合教学内容确定教学重点（3）结合学生实际生活，确定教学重点3、如何突出教学重点：（1）攒聚突出法（2）完善补充法（3）板书突出法（四）教学难点1、含义：指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。是教学中难于理解或领会的内容，可以是情感、态度、价值观，或较抽象，或较复杂，或较深奥。教学难点不是绝对的，而是相对的。2、确立的依据：（1）学生的学习基础，（2）学生的认知特点（1）教师的教学经验：根据学生的知识基础，认知能力，生活经历，思维特点等。（2）学习之前的调查：问卷的方式，交谈的方式，课上提问等。学生学习难点主要有：3、教学难点的表现形式：（1）抽象性较强、学生难以理解的概念（2）理论性较强、学生难以理解的问题（3）超越学生现阶段认知水平的内容（4）专业性较强的、学生未掌握的科学知识（5）一节课不能完成的、有内在联系的学习内容4、突破教学难点的方法：四、教学方法教学方法1.ppt五、教学工具六、教学过程（一）导入新课1、导入的目的：激发学生学习的兴趣课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。------特级教师于漪这是一节课的开始部分，时间在3-5分钟内，是一个预热的过程，可以采用图片，音乐，游戏等形式进行课堂的导入，其目的是为了吸引学生的注意力，使其认真听讲。2、导入的方法直观导入、复习导入、问题导入、背景介绍导入、情境导入、歌曲导入、故事导入等等(1)直观导入法即在上课时直接说出所要讲述的课题，如“今天我们讲第九章、第二节、电功率”。（2）问题引入法：即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题的分析、解答或造成的悬念来引入新课。问题引入法用比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，而且往往可通过问题的提出造成悬念，从而使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决。所以这种引入法能强烈地吸引学生的注意，比直接引入的效果好得多。问题引入法一般用于一章或一个单元内，前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课。这样在以学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但欲言而又不能的问题，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望。如：讲球面镜一节时，先提出这样的问题：你是否注意到在日常生活中有各种各样的镜子？一般的镜子为什么是平面的？汽车上的观后镜为什么是凸的？手电筒的聚光碗为什么是凹的？这一系列问题提出后，学生们会作出不同的反应和“解答”，这时教师通过对学生“解答”的评述引出“凸、凹面镜统称球面镜，它的成像规律是这节课所要学习的内容，讲完课后，同学们就能对上述问题给予圆满的解释了。”（3）复习引入法：即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高便于学生系统地把握知识的结构。如：一战和二战等差数列和等比数列（4）实验引入法：即通过实验的物理现象引入新课。实验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考。如：物理化学生物（5）背景介绍法：即用各种资料（如科学发明发现史，科学家轶事、故事、科学幽默等），通过巧妙的编排、选择引入新课如：再别康桥沁园春雪鸦片战争（6）故事图画音乐导入（二）讲授新课1、有授课的思路步骤2、有学生活动，体现学生的主体地位3、有提问，带动学生积极思考4、有练习，以巩固知识5、有知识点之间的过渡和衔接6、注意评价方式的多元化（三）巩固练习（四）归纳小结（五）作业布置教学过程书写过程中注意几点：1、导入环节，简洁有趣2、过渡环节，起承转合3、评价环节，渗透情感4、讲授环节，知行合一七、板书设计（一）作用：板书是对教学内容的加工和提炼，是教师组织教学的重要途径，是有效学习的必要方法。良好的板书设计有助于教学内容的概括、系统、有层次，有助于突出重点攻克难点。（二）板书的原则1、规范性原则2、概括性原则3、条理性原则4、针对性原则5、启发性原则（三）板书的类型设计1、提纲式：提纲式板书是指按教学内容，用课文中的重点词语，编排出书写的提纲。它的特点是：能紧扣教学内容，突出教学重点，能直观地给学生呈现出完整的内容体系，启迪学生的思维，便于学生掌握要领，而且还能培养其分析概括的能力。2、表格式：表格式板书一般用于知识性强并可以明显进行分类的内容。教师设计出表格，可以要求学生用自己的语言填写。表格式板书比其他形式的板书更利于学生参与，更有助于调动学生的学习积极性，激发学生的创造性，使其进行高层次的认知加工，更深刻地理解教学内容。如《要是你在野外迷了路》一文的板书设计3、图解式：图解式板书是指教师运用图形、线条、箭头、符号等并配合必要的文字来组织教学内容的板书方法。在所有的板书形式中图解式是最具直观形象性，这种板书能一目了然地把教学内容呈现在学生面前，很容易引起学生的注意，使其饶有兴致地探求学习内容，理解内容中的逻辑关系和深层含义。此类型板书特别适用于有一定难度的教学内容和低年龄段的学生。图解式板书有很多形式：条幅式、辐射式、扇形式、金字塔式、简笔画式等。如《一分试验田》一文的条幅式板书：4、对比式：教师把教学内容相互对立或对应的部分集中在一起呈现出来的板书形式。这种板书能突出教学内容之间的联系和区别，使之形成鲜明的对照，特别能启迪学生的思维，使其思考为什么会产生如此对立或对应的现象，有利于学生进行探究性的学习。如《司马光》一文写了司马光砸缸救小朋友的故事，就可以用对比式板书把司马光的勇敢、聪明的特点凸现出来。5、问题式:问题式板书不同于其他类型的板书，其他类型板书是由词语、语句组成的，而它主要是由具有启发性的问题组成，给学生留有思考的空间。可以说这种板书更能激发学生学习的动机，使他们自主参与学习，探索未知问题。如《群英会蒋干中计》一文，由于文题中只给出了中计者