3信息化教学设计过程

信息化教学设计过程本主题主要内容：我们的观点乔纳森的观点一、信息化教学设计过程一、信息化教学设计过程（一）学习目标的分析•信息化教学设计的起点。•根据国家或地方课程标准，分析学生特征和课程学习的特点，确定单元学习目标。一、信息化教学设计过程（二）学习任务与问题设计设计要求：问题或任务（主题/项目）的确定应与单元目标一致；而且应具有趣味性、吸引力和挑战性；应当反映学科的基本概念、原理、规律；问题可操控，学生拥有问题的主人翁感。一、信息化教学设计过程（二）学习任务与问题设计案例分析：小学信息技术《艺术字》设计方案1方案2问题与任务怎样设计？一起想一想……要是我的话？细化教学目标形成任务利用真实性情境创设任务走入学生的生活发掘任务寻找趣味话题设计任务整合教学内容生成任务综合案例分析：初中信息技术课“图像处理”单元的任务与问题设计问题与任务怎样设计？专家的观点？五要素的思维方法人物、时间、地点、工具、规则；改变这些要素：问题与任务怎样设计？具体情境中要素发生改变，会有什么变化？如果你是市长、环境科学家、居民代表，你准备怎样保护我们的地球环境？你随着历史的足迹回到了1865年，历史改变了——美国内战中南方获用胜了，请你描述一下今日美国将成为怎样的国度？温州经济发展模式适用于其它城市或地区吗？如中西部、东北地区。||在太阳上能看到地食与月食吗？如果没有指南针，你将如何在森林中辨别方向？如果我们生活在二维空间里，人们将如何生活？交通规则、社交礼仪都将如何变化？||如果废除死刑，社会将会发生哪些变化？人物时间地点工具规则可以设置哪些任务？任务类型陈述任务：用复述的方式证明他们确实已经理解了；【例】请你对“梦”提出一个感兴趣的问题，通过搜集资料，作为论证，并在课堂上和其它同学交流，最后写成一篇小论文。编辑任务：让学生从多种信息源中收集信息，以自己的语言、形式表现出来；【例】在一个科学实验中，由于机器的故障你被送回了唐朝……写一篇游记，介绍你在唐朝的生活。游记内容要包括食品、衣着、住房、交通、农业五个方面。另外还要在游记中插入一些反应唐朝人生活的实景图片。观察任务：让学生通过有针对性地观察与记录，增强观察力；【例】影子研究，要求学生观察自己的影子，每隔一小时或半小时测量一次自己影子的长度，观察太阳位置；要求用电子表格软件Excel将所测量的影子数据进行处理，说明一天中影子长度的变化和太阳的位置关系。新闻任务：撰写新闻稿，揭示社会热点事件；【例】印尼海啸，让学生阅读有关海啸的材料，然后写一篇模拟的新闻报导。设计任务：在规定的条件下，设计一件产品，或者规划一个有确定目标的行动计划；【例：身边的行程】为国庆节假期设计一个五日游出行计划。创作任务：以故事、诗歌、绘画等形式，改造或重写某个主题；【例：广播剧设计】要求为一场广播剧设计脚本，并带有音响效果和广告。学校举办艺术节，其中的压轴节目是上演一出莎士比亚经典话剧《威尼斯商人》（选段，高三课本）。策划组织任务：组织一项活动，站在参与者的角度考虑活动的策划、与成员交流与沟通；【例】为家长们设计并举办一次茶话会，你将与小伙伴们一起制作邀请函、日程表、欢迎标语、签到表等。说服任务：基于所学的知识，设计出令人信服的案例，然后进行陈述；【例斑马贻贝】，让学生了解有关斑马贻贝的知识，告诉人们斑马贻贝的潜在危害，发展劝说人们去阻止斑马贻贝蔓延的劝说策略。自我认识任务：培养学生认识、洞察和反省的能力，使他们能够较好地意识和评价自己的动机、情绪和个性，并有意识地调适；【例】假如你有机会可以打电话“订购”朋友，想一想你想要的朋友应该具备哪些素质。在你订购朋友之前，先描述一下你想要的朋友的三种特征，每个特征都举个例子，还要说明你为什么想要这样的朋友。分析任务：理解某些综合性知识，其内部因素是如何与其它因素相关；【例】假如你喜欢被“宰”吗？当承包者给你一份家庭维修报价单时，你怎么知道这份报价单有没有做手脚呢？现在我们告诉你房间的尺寸、材料和劳动力成本，请你辨别一下精明的承包商有没有“宰”你。表演任务：让学生用身体表达思想、情感，加深理解；【例】学校体育教研室决定发动全校同学的聪明才智和创造力，来创编一些新的体育游戏，运用以下一种或几种动作技能，创编一套体育游戏，并和小伙伴一起表演、讲解。科学任务：学生参与类似科学家研究的学习活动；【例】比较不同洗涤用品造成水污染，撰写实验报告，尽力回答所遇到的问题，并提出证据。一、信息化教学设计过程（三）学习资源/技术设计学习资源和技术工具如果由教师提供，教师就必须提前寻找、搜集并认真评价相关资源的学习价值，以确保学生获得可靠、有用的学习信息。如果规定学生自行查找，教师则应设计好信息资源查找和搜集的目的、要求、策略等，以免学生在信息搜索过程中漫无目的的浪费时间。《目录检索》专题学习网站一、信息化教学设计过程（四）教学过程设计仔细设计帮助学生进行学习和探究的步骤，包括学习进程计划，学习活动方案和组织形式，以及相应的教学策略和情景要求等。如：告知学生学习过程中如何开展探究活动、需要遵循哪些步骤才能完成任务等。一、信息化教学设计过程（五）学习案例/作品范例设计为了拓展学生的学习经验，教师需要为学生提供与主题学习任务有内在联系的各种学习案例或学生学习作品范例；学习案例要有益于唤醒学生已有的知识经验，并与学生已有的知识经验相关联；案例必须能描述问题的复杂性，不能采用抽象化和简单化的案例来替代复杂化的问题。一、信息化教学设计过程（六）学习评价量规设计量规的选择与创建必须具有科学性，符合课程或单元学习目标、主题任务、学习者心理特点的需求；学习评价量规应该事先提供给学生，以便使每位学习者都知道教学要求和学习结果，从这个意义上说，评价量规工具也是学生进行学习活动的指导原则。学习评价量规应当建立在教师和学生共识的基础上。一、信息化教学设计过程（七）实施单元教学计划在课程或单元教学计划的实施过程中，教学计划可以根据实际的教学情形不断进行适当的调整。教学方案的实施过程中应该体现学生的自我管理和组织参与，教师应该为学生提供适当的策略建议、咨询帮助、学习指导和心理激励等。一、信息化教学设计过程（八）学习评价、交流与反思评价、反思与调整贯穿信息化教学设计过程的始终。组织学生展示学习结果（作品）、说明结果产生的过程；按预定的学习量规开展自我评价、同伴评价、教师评价或外部评价；为学生创建一个学习过程自我评价表，以便学生检视自己的学习过程，并根据评价结果反思学习，改进学习策略或调整学习活动等。一、信息化教学设计过程33构建以学生为中心的学习环境现代教学理论强调构建以学生为中心的学习环境，教育信息化越来越重视建立学生自主性、创造性、参与性及协作性的环境。34教学环境从教师向学生的重心转移乔纳森等人于1999年提出了建构主义的学习环境模型。35教学环境从教师向学生的重心转移（1）问题/项目：模型的核心部分，是学习事件的焦点。以问题驱动学习，而非先从理论或原则出发，再做问题解决的练习。问题应当来源于现实情境，它们通常是劣构（ill-structured）的。教师需要确定的是问题情境、问题的呈现方式和问题的操作空间，为学习者提供对象、符号和工具，使学习者在环境中操纵某些变量。36《鸡蛋里的数学》情境界面37为学生创造的教学情境应该是怎样的？与日常认知相关的：真实的：促进知识迁移的：38为学生创造的教学情境应该是怎样的？与日常认知相关的：真实的：促进知识迁移的：39教学环境从教师向学生的重心转移（2）相关案例：乔纳森提出运用相关案例来支持学习者的相关经验。当遇到一种新的问题或情境时，人类往往会自动地搜寻相关的案例经验。新手在解决某种特定问题的时候，往往缺乏的是相关的经验。因此，给学习者提供相关的案例作为“支架”是非常必要的。40教学环境从教师向学生的重心转移（3）信息资源：提供相关的信息能帮助学习者理解和解决问题。为学习者提供的信息库或知识库应当以由学习者自行选择的方式出现。41教学环境从教师向学生的重心转移（4）认知工具：指能承担和促进特定认知过程的计算机工具。它们能帮助学习者完成问题求解任务。42教学环境从教师向学生的重心转移（5）交流与协作工具：学习是通过协作、共享，以社会性的方式实现知识的社会建构。许多以CMC工具都可以用来支持学习者共同体中的对话和协作，共享知识和价值观，以达成共同的学习目标43教学环境从教师向学生的重心转移（6）社会/情境支持：社会和情境支持包括物质基础设施、教师和学习者的训练准备情况。这对于成功地实施学习活动来说是必要和重要的因素。44任务驱动中的任务设置