2011年评优课标准解读2011.10.19

西城区职成教中心范逊教学设计评价参考标准课堂教学评价参考标准342011年评优课活动安排12课后说课与答辩要求活动目的活动时间参与人员活动标准活动内容活动流程2011年西城区职业学校第一届“创新杯”评优课活动2011年“创新杯”评优课活动安排活动目的：1.深化课程改革，聚焦有效课堂2.搭建平台，提高教师专业化水平3.创新体现以下两个方面：⑴课堂教学设计替代传统的教案⑵专家质询、答辩活动时间：报名时间：2011年10月14日前培训时间：2011年10月19日~10月21日做课时间：2011年11月参与人员：按任课教师5%，初评选拔后确定。三种情况不得参加：3年获奖人，3年研究课内容；不得重复做课。2011年“创新杯”评优课活动安排初评教学设计课堂教学说课教学设计表教学录像2011年评优课活动安排活动流程：答辩领导介绍专家质询专家评议评优课总结各项评比成绩及权重：课堂教学设计（文本）30%课堂教学60%课后说课及答辩10%2011年评优课活动安排教学设计评价参考标准课堂教学评价参考标准342011年评优课活动安排12课后说课与答辩要求课堂教学设计模板课堂教学设计评价参考标准课堂教学设计评价参考标准参照由中国教育学会颁发，教学设计专家李龙教授《课堂教学设计模板V10.5》,根据中职校课堂教学职校具体情况进行了改编，形成了《课堂教学设计模板》。课堂教学设计评价参考标准课堂教学设计模板教案格式依照标准教学内容分析学生特征分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点教学策略选择教学方法教学环境选择教具板书设计板书设计教学过程教学过程课堂教学设计评价参考标准1课堂教学设计与教案的区别：一是要对学生的特征进行分析。关注学生的现有认知能力、知识结构特点和特定知识，以明确课堂教学的起点。二是学习内容分析。要关注课堂教学知识点的划分、各知识点之间的逻辑关系以及与相邻的知识点之间的联系，形成知识网络，养成从整体看局部的思维习惯。课堂教学设计评价参考标准教学内容分析学生特征分析策略媒体选择流程图设计重点与难点教学目标教学过程设计板书设计教学设计语言课堂教学设计评价参考标准课题按照教科书上的章、节的顺序和名称填写学科(科目)学科和科目授课班级本节课授课对象授课时间40~60设计者参评教师所属学校依据标准：只填写与本节课有关的课程标准(教学大纲)内容教学内容分析：1.知识点的划分以及各知识点之间的逻辑关系。2.与相邻的知识点之间的联系教学内容分析：准确表述与本节课内容相关教学大纲、课程标准以及行业标准内容简要说明本节课具体知识之间和与相邻知识点之间逻辑关系课堂教学设计评价参考标准教学目标：知识和技能：（知识目标）过程和方法：（能力目标）情感态度和价值观：（情感目标）学生特征分析填写学生在学习本节（课）时有影响的认知能力、知识结构特点和特定知识。课前对学生的要求包括需要预习的内容，考虑的问题，调查、研究、收集的资料等课堂教学设计评价参考标准教学目标根据岗位需求、教学大纲（课程标准）以及学生实际确定教学目标。三维齐全(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观；知识、能力、情感)。明确、具体，可观察、可操作、可检测教学目标知识和技能：（知识目标）过程和方法：（能力目标）情感态度和价值观：（情感目标）学生特征分析：填写学生在学习本节（课）时有影响的认知能力、知识结构特点和特定知识。课前对学生的要求包括需要预习的内容，考虑的问题，调查、研究、收集的资料等课堂教学设计评价参考标准学生特征分析准确全面描述对学生前期有影响的认知能力（推理、归纳、抽象），知识结构特点（语言、数字、动作）,特定知识（曾学过什么）。以明确教学起点课前对学生要求明确。教学重点和难点：内容解决措施教学重点教学重点是构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容如何突出和强化教学重点教学难点教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习中遇到的困难问题。如何突破和化解教学难点教学重点、难点根据教学目标、学生状况对重点、难点的准确定位。突出强化教学重点、突破或分化难点方法切实可行措施科学有效课堂教学设计评价参考标准教学媒体（资源）选择指选用的教学媒体的物理形态和信息呈现状态。一般常用的媒体有：投影、课件、网络教学策略选择：教学组织策略(教学内容取舍、呈现顺序调整）、教学传递策略(教学模式、教学方法、教学组织形式等)和教学管理策略的选择过程。教学策略与教学媒体选择根据教学目标、教学内容和学生特点选择恰当的教学策略（组织策略、传递策略、管理策略）能运用现代教育技术或其他手段，根据专业需要选择教学媒体，充分开发、利用教学资源课堂教学设计评价参考标准课堂教学过程设计教学环节大约时间教师的活动学生的活动设计意图教学内容教学方式教学手段教学内容活动形式个性化教学：为学有余力的、需要帮助的学生所做的调整课堂教学设计评价参考标准教学过程设计教师角色定位正确，能给学生充分体验实践机会；教学任务的展开与学生的认知规律相符，时间安排合理。承载学习内容、实现教学目标的环节设计科学，环节衔接恰当、过渡自然。根据课程和学生学习特点进行评价设计，形式多样,有利于学生形成性学习关注差异，体现层次教学，能为不同程度的学生教学设计教学任务。教学过程课堂教学过程结构图（流程图）板书设计在黑板（白板）或用PPT主界面呈现的文字、公式符号和所画的图表等内容。教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断第2页教学流程图设计绘制规范，流程结构清晰，能准确体现出本节课教学流程，一目了然。课堂教学设计评价参考标准教学过程课堂教学过程结构图（流程图）板书设计：在黑板（白板）或用PPT主界面呈现的文字、公式符号和所画的图表等内容。教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断第2页板书设计能紧密结合教学内容，突出重点，脉络清楚，符合视觉心理。课堂教学设计评价参考标准教学设计语言科学、准确，言简意赅，图表、图示公式要规范，详略得当教学设计评价参考标准课堂教学评价参考标准342011年评优课活动安排12课后说课与答辩要求教学目标教学内容教学过程教师素质教学效果课堂教学评价参考标准教学目标：三维目标整合，具体明确。在运作中可观察、可检测。符合教学大纲或课程标准，体现综合职业能力，渗透职业道德、情感、人文等素养。课堂教学评价参考标准教学目标教学内容教学过程教师素质教学效果课堂教学评价参考标准教学内容：围绕教学目标，突出重点，突破或分化难点；课堂容量适当、难易适度、拓展延伸适宜。理论与实操有机地结合，教学中突出能力的迁移和专业知识的时代性。课堂教学评价参考标准教学目标教学内容教学过程教师素质教学效果课堂教学评价参考标准教学过程：善于创设学习情境，建立新旧知识联系，活动展开与学生的认知规律和职业生长规律相符教学环节衔接合理，推进流畅；时间安排科学有效，反馈调节及时，灵活处理课堂生成问题，课堂调控能力强。能恰当的运用教学媒体、手段,组织多样化的教学活动(包括评价活动)，促进教学目标的落实课堂教学评价参考标准教学目标教学内容教学过程教师素质教学效果课堂教学评价参考标准教师素质：关爱学生，体现良好的职业修养，教态自然大方。专业技能娴熟，演示操作准确，符合职业规范，对学生指导到位。语言准确，层次清晰，生动形象富有启发性。课堂教学评价参考标准教学目标教学内容教学过程教师素质教学效果课堂教学评价参考标准教学效果：完成教学任务，达到预定的教学目标。学生能主动学习，积极思考，参与面广，各层次学生均学有所得教学某一方面有独创性，教学特色突出课堂教学评价参考标准教学设计评价参考标准课堂教学评价参考标准342011年评优课活动安排12课后说课与答辩要求说课要求说课脱稿，语言规范，表达准确、简练、流畅、逻辑性强。把握好说课时间（5～10分钟）说教学设计,有理有据；突出特色，有详有略，不必面面俱到。能进行科学合理的教学反思，并进行客观准确地评价教学效果课后说课与答辩要求答辩要求:尊重评委，倾听与交流态度谦和；回答问题准确，言简意赅思维缜密，有独到见解或有创新，课程改革意识强课后说课与答辩要求好课要“实惠”好课“五种境界”与“五实”的课好课要“高效”好课要“鲜活”好课要“本色”好课要“唯真”_“扎实”的课_“充实”的课_“丰实”的课_“平实”的课_“真实”的课相信自己行,才会我能行;别人说我行,努力才能行;你在这点行,我在那点行;今天若不行,争取明天行;我能行—刘永胜能正视不行,也是我能行;不但自己行,帮助别人行;相互支持行,合作大家行;争取全面行,创造才最行.感谢聆听再见