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2017上半年教师资格证考试《物理学科知识与教学能力》(初级中学)真题◇本卷共分为2大题12小题,作答时间为120分钟,总分110分,66分及格。一、单项选择题(本大题共8小题,每小题5分,共40分)1、图1所示为初中物理教科书中的一个演示实验.该实验用以说明的是()。A.焦耳定律B.欧姆定律C.电阻定律D.查理定律[答案]A[解析]U形管液面高度变化反映容器中温度变化,即能够反映两个容器中热量的不同:两个电阻丝串联,则电流相同;在通电时间相同的情况下,电阻越大,电流通过电阻产生的热量越多,说明了焦耳定律。2、A.16个中子,8个质子B.8个中子,16个质子C.24个中子,8个质子D.8个中子,24个质子[答案]A[解析]3、某航天器由离地200km的轨道变轨升至362km的轨道.若变轨前后该航天器均做匀速圆周运动,则变轨后航天器的()。A.加速度增大B.周期变小C.线速度变小D.向心力变大[答案]C[解析]4、如图2所示,粗细均匀的玻璃管A和B由一橡皮管连接,一定质量的空气被水银柱封闭在A管内,初始时两管水银面等高,B管上方与大气相通。若固定A管,将B管沿竖直方向缓慢下移一小段距离H,A,A管内的水银面相应变化h,则以下判断正确的是()。A.B.C.D.[答案]B[解析]5、如图3所示,匝数为2:1的理想变压器、原线圈电阻为零的轨道、可在轨道上滑行的金属杆PQ形成闭合电路。闭合电路内有磁感应强度为1.0T、方向垂直纸面向里的匀强磁场,副线圈接l0Ω的电阻,金属杆加长为PQ长为0.1m、电阻为0.4Ω。若金属杆在外力作用下以速率v=3.0m/s沿轨道匀速滑行,则下列叙述正确的是()。A.原线圈中电流大小I=0.03AB.原线圈两端电动势大小E=0.15VC.副线圈中电流大小I=0.01AD.副线圈电功率大小P=0W[答案]D[解析]6、如图4所示,长为L的轻绳一端固定于0点,另一端系一质量为m的小球,将绳水平拉直后释放,让小球从静止开始运动,当运动至绳与竖直方向的夹角α=30°。时,小球受合力为()。A.B.C.D.[答案]C[解析]7、如图5所示,用跨过光滑定滑轮的绳将水平面上没有动力的小船沿直线拖向岸边。若拖动绳的电动机功率恒为P,小船质量为m,小船受到的阻力大小恒为f,经过A点时,绳与水平方向夹角为θ,小船速度大小为V0。,绳的质量忽略不计,则此时小船加速度α和绳对船的拉力F的大小为()。A.B.C.D.[答案]B[解析]8、如图6所示,一条长L的柔软链条,开始时静止地放在一光滑表面ABC上,其左端至B的距离为L-α.当链条的左端滑到B点时.链条速度大小为().A.B.C.D.[答案]D[解析]二、简答题(本大题共2小题,每小题l0分,共20分)17、光的反射定律是初中物理的一个重要内容。(1)简述光的反射定律。(4分)(2)结合图7所示的实验,简述实验在物理规律教学过程中的作用。(6分)[答案][解析](1)在反射现象中,反射光线、入射光线和法线都在同一平面内;反射光线、入射光线分别位于法线两侧:反射角等于入射角。可归纳为:“三线共面,两线分居,两角相等”。(2)在教学过程中设计探究式实验时,教师要充分利用实物,创设情境,依靠学生的主动探索、亲身体验,完成对于光的反射定律意义的构建。其主要作用体现在以下几个方面:①创设真实情境,激发学生学习物理的兴趣与好奇心。在实际的教学过程中充分利用镜子这一生活中常见的物体,将光学中的抽象知识变为学生生活中的实际问题,达到了从生活走向物理的目的,减少了学生对于物理学习的恐惧感。②创设问题情境,变“机械接受”为“主动探究”。学生的任何学习愿望都产生在给定的问题情境中,问题情境又能激发学生学习的需要,极大地促进了探究式课堂的实现。例如:在光的反射教学过程中,反射光线、入射光线分别位于法线两侧,设定问题“纸面翻折之后还能看到反射光线吗”,让学生通过探究式实验解决问题,让学生参与到问题的解决过程中,体验探究的乐趣,获得成功的体验。③创设想象情境,变“单项思维”为“多项拓展”。贝弗里奇教授说过“独创性往往在于发现两个或者两个以上研究对象之间的相似点”,在这个实验过程中教师通过光的反射与生活实际的联系.让学生在实验中,探索它们之间的联系,另外在对于“纸面翻折之后是否能看到光线”锻炼学生的空间想象能力。④创设实验情境,培养物理创新能力和实践能力。鼓励学生去解决问题,去探索物理本身的问题,引导学生通过操作、实践,探索物理规律,发现物理规律,让学生体验物理反射模型建立的过程,培养学生创新能力和实践能力。18、以串、并联电路为例,简述教学中如何体现理论联系实际的原则。[答案][解析]理论联系实际原则是指教学中要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注重用知识分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用的目的。在物理教学过程中要贴近学生生活,体现从生活走向物理,从物理走向社会的理念。例如,在并联电路课程的导入环节,我们可以设置疑问“为什么教室里一个开关能够同时控制两盏灯,如果其中一盏灯灭了,另外一盏灯还会亮吗?”通过生活中常见的情景,让学生带着问题进入本节课的学习,从而让学生在物理课堂伊始就带着理论联系实际的目的去学习。在串并联电路的复习课上,为了使学生能够更好地区分串并联电路,我们可以让学生想一下,“生活中的红绿灯并不是全都亮或全都灭,其中原因是什么?”“圣诞树上的小彩灯一个灭了,其他小彩灯还亮着,能否用串联和并联的知识解决呢?”通过一系列生活中常见的问题情景,让学生用课上知识解决生活中的实际问题,从而达到学以致用的目的。三、案例分析题(本大题共2小题。第11题20分,第12题30分,共50分)19、下面是某老师布置的一道习题和某同学的解答过程。问题:(1)指出这道作业题检测、巩固了学生所学的哪些知识点?(4分)(2)给出正确解题过程。(6分)(3)针对学生解题过程存在的问题,设计一个教学片段,帮助学生解决此类问题。(10分)[答案][解析](1)考查了初中物理简单机械的机械效率。(2)正确解答过程:生:使物体升高所做的功为有用功,即Gh。师:那么总功呢?生:总功是绳子自由端拉力,所做的功。师:没错,那么现在要计算绳子自由端拉力F所做的功,我们就需要知道绳子自由端所移动的距离。这里我们用的是一个动滑轮,动滑轮有什么特点呢?生:省力费距离。师:非常好,所以当物体在斜面上移动2ITl时,绳子的自由端移动距离S’=4m,因此。我们在计算有用功的时候,拉力F对应的位移应该是4m而不是2in。这正是这道题非常容易出错的地方。20、下面是初中物理“显微镜和望远镜”一课“望远镜”部分的教学片段。老师:同学们,你们用过望远镜观察远处的景物吗?学生们:用过!老师:想知道望远镜为什么能“望远”吗?学生们:想!老师.大家看大屏幕(见图9).这就是两种常见望远镜的结构图。学生甲:老师.看不懂。老师:望远镜是由两组凸透镜组成的。靠近眼睛的叫作目镜,靠近被观测物体的叫作物镜.物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成实像,目镜用来把这个像放大。同学们.你们每人桌上都有两个放大镜.现在你们可以用这两个放大镜模拟一下望远镜。学生乙:老师.怎么模拟呀?老师:同学们请看大屏幕上的示意图(图10),大家现在拿起这两个放大镜,一只手握住一个.通过两个放大镜看前面的物体.调整两个放大镜间的距离,直到看得清楚为止。同学们纷纷动手做了起来。老师:大家观察远处的景物,有什么发现?学生乙:(兴奋地说)老师,我会做望远镜了。第一个放大镜相当于物镜,第二个放大镜相当于目镜。老师:很好!学生甲:老师,放大镜的作用不是放大的吗?我用放大镜看物体怎么是缩小的呀?老师:让大家用两个放大镜做望远镜,你怎么不按要求做.只用一个放大镜呢?按我说的做!要同时用两个放大镜观察。老师:大家知道为什么用两个放大镜能做成望远镜吗?下面我们用透镜成像规律来分析望远镜的成像原理。问题:(1)对该课堂实录片段的优点和不足给予评述。(10分)(2)用透镜成像规律说明用一个放大镜观察物体为什么会成缩小的像。(5分)(3)设计一个用透镜成像规律解释望远镜成像原理的教学片段。(15分)[答案][解析](1)优点:在导入的过程中联系了学生的生活实际,教师询问学生是否使用过望远镜。激发了学生的学习兴趣,有利于学生在课堂中积极地进行探究。此外在教学过程中,教师应用多媒体出示两种望远镜的图片以及模拟望远镜的示意图,让学生直观地观察到望远镜,这种教学方有助于于学生的理解。不足:教学过程中,教师的引导性不强,出示了图片之后学生看不懂,缺少必要的讲解,在学生动手实验之前,教师也没有进行必要的提问和对实验的指导,导致学生不知道该如何进行实验。学生在实验中遇到了问题,提出之后,教师没有耐心地解答,而是灌输式的让学生按照要求来做,缺少对于学生的引导,没能让学生真正的学会,只重结果,不重过程。这种教学方式与新课改所倡导的教学理念不符,不利于学生的发展。(2)设凸透镜的物距为u,像距为v,焦距为^根据凸透镜成像规律,当物距物像分布在透镜两侧,成倒立缩小的实像,如生活中的照相机就是利用这个原理工作的。如图所示:(3)师:同学们,为什么借助望远镜可以看清远处的物体呢?大家想不想一起来探究下?生:想!师:大家先拿出一个准备好的放大镜,试着看远处的物体,眼睛离放大镜近一些,能看见怎样的像,大家行动起来吧。生:…….师:大家都观察到了倒立缩小的实像,而不同于观察近距离物体时的放大的像。其实这就是照相机的成像原理。生:哇!原来是这样的。师:大家再拿起另外一个放大镜,一个可以离眼睛近一些,调整两个放大镜的距离,看能否观察到清晰的像?像有什么特点?生:……师:根据同学们的操作和回答,大家基本上能观察到清晰正立的实像,其实这就是望远镜的最简单的原理,大家一起来看一下它的原理图:师:大家回想我们前面学过的透镜的成像规律,为什么用一个放大镜观察到倒立缩小的像,两个就是正立的实像?大家分小组讨论下。组:根据前面的学习,当物距u2f1,物像分布在透镜两侧,成倒立缩小的实像;再加上一个透镜后,若以发f2u2f2,则之前倒立的实像就可以成为正立的实像。师:这组同学的回答很好,这就是望远镜的原理。
本文标题:2017上半年教师资格证考试《物理学科知识与教学能力》(初级中学)真题
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