人教版新课标小学语文四年级下册精品教案

1第一单元本组教材以“自然景观”为专题安排了四篇课文，包括《古诗词三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》和《七月的天山》。课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，余味无穷。教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味语句，激发赏美情趣，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。本单元还安排了语文园地一，包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”和“宽带网”。课题内容简说古诗词三首《独坐敬亭山》通过对敬亭山景象的描写，抒发了诗人因怀才不遇而产生的孤独寂寞的心情。《望洞庭》以轻快的笔触勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图，抒发了作者对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。《忆江南》通过回忆诗人曾经观光游览江南春景时所留下的印象，抒发了作者对如诗如画的江南风光的赞美与怀念之情。桂林山水本文作者以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者热爱祖国大好河山的情感。记金华的双龙洞作者按游览的先后顺序，描写了作者去金华的双龙洞所看到的景象，表达了作者对大自然的热爱之情。七月的天山作者用抒情的笔调，浓墨重彩地描绘了七月天山的奇异风光，表达了作者对天山的喜爱之情。1.会写29个生字，会认24个生字，正确读写“洞庭、拥挤、波澜壮阔”等词语。2.有感情地朗读课文，重视丰富学生的语言积累，精彩的课文篇目或语段应让学生熟读成诵。23.培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4.引导学生领悟作者按游览顺序进行叙述的写作方法，并且在自己习作中加以运用。引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美，体会作者是怎样用优美语句表情达意的。1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。2.学习作者抓住景物特点，按一定顺序生动表达的语言特点。1.《古诗词三首》………………………………………………………………3～4课时2.《桂林山水》……………………………………………………………2～3课时3.《记金华的双龙洞》………………………………………………………2～3课时4*.《七月的天山》…………………………………………………………1～2课时语文园地一………………………………………………………………4～5课时本组课文语言优美，易于朗读背诵。老师在教学时可以引导学生理解作者是怎样描写这些景物的，同时引导学生通过各种形式的朗读，感受祖国的大好河山，体会作者抒发的对祖国河山的赞美和喜爱之情。1古诗词三首教学目标：（一）知识与技能：学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。背诵这三首古诗词，默写前两首。（二）过程与方法：能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。（三）情感态度与价值观：诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。教学重点：品味背诵诗句，理解诗中词语意思，并能用自己的话讲述诗意。3教学难点：能感悟古诗内容、意境，体会诗人感情。教学时间：三课时教学过程：第一课时独坐敬亭山教学目标：1.学习《独坐敬亭山》，掌握生字词，理解大意。2.背诵并默写这首诗。教学重点：1.感悟诗中描写的景色，想象画面。2.有感情地朗读并默写这首诗。教学难点：感悟诗中描写的景色，想象画面教学方法:运用插图和教师的导语带入诗的意境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情。教具准备：多媒体课件一、激发兴趣，引入新课１“同学们，唐朝有一位大诗人，他喜欢游山玩水，几乎游遍了祖国的名山大川，人称‘游仙’；他还喜欢喝酒，人称‘酒仙’；他最喜欢的是写诗，流传至今的诗作将近千首，人称‘诗仙’。他是谁呢？”（学生：李白）２李白一生诗作无数，你会背诵哪些呢？随着学生的背诵，引导学生说说这首诗带给我们一个怎样的李白。如：《赠汪伦》写的是有情有义的李白，《静夜思》是乡愁满怀的李白，而《望庐山瀑布》中的李白则是浪漫悠闲的……３揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：《独坐敬亭山》。作者简介：李白（701～762），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪。自幼敏悟好学，曾被召至长安，供奉翰林。他一生负志漫游，吟诗四方，足迹遍及大半个中国。文学成就：唐代伟大诗人，是继屈原之后我国最杰出的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。与杜甫并称“李杜”。主要作品：《将进酒》《蜀道难》《望庐山瀑布》《静夜思》等。（教学分析：读文贵入境，入境始与亲。本课的导入，从作者入手，使学生知道李白是个非常丰满的人物，这样既巩固了所学，又丰富了对李白的认识，也为学习李白的新诗《独坐敬亭山》定下了良好的情感基调。）4二、初识“孤独”１读题，解题。（１）教师：谁知道敬亭山？（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。———让学生理解“江南诗山”的由来。）（２）教师：敬亭山前面有独坐，你觉得应该带着什么感情去读呢？（感受“独坐”，指导读出孤独。）２读诗歌。（１）自由练读。（２）指名读。（３）齐读。（４）质疑。教师：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进《独坐敬亭山》。（教学分析：这首古诗的题眼就是“独”。所以，学习这首古诗，应紧紧抓住“独”字，一步一步去深入体会作者那份孤独寂寞之情。本环节，首先通过交流大概了解敬亭山的知识，接着让学生用“独”组词，从而理解诗题的意思。继而利用多种读的方式，让学生读熟，进而质疑，激发阅读期待。）三、走进“孤独”１找：诗句里描写李白一个人看敬亭山的场景，哪些词语告诉你只有李白一个人呢？一句一句地读，一个一个地画。２交流：（１）众鸟高飞尽，孤云独去闲。抓“飞尽”“独去”，体会满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的天空不见一朵白云……此时的孤独、死寂……（２）相看两不厌，只有敬亭山。教师：此时在李白的眼里有什么？（敬亭山）３体会孤独。（１）学生齐读前两句。教师：在自然界中，鸟飞云走是很正常的，为什么这时候在李白眼里却越发让他感到孤独了呢？学生交流。5（２）课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才学闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间的辛酸，世态的炎凉。４配乐，教师范读，学生齐读。５写话练习：（１）李白深情地看着敬亭山，轻轻地说：（２）敬亭山深情地看着李白，轻轻地说：学生写，教师巡视，然后全班交流。（教学分析：“众鸟高飞尽，孤云独去闲”这两句诗中写鸟飞云去，只有李白孤独一人坐在敬亭山上，在对比中越发显出作者的“独”。“相看两不厌，只有敬亭山”此时李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此时能懂李白。教师适时补充背景资料，拉近了学生与诗人之间的时空距离，此时进行一个写话练习，让学生走进诗人的内心世界，真正触摸到李白那孤寂的心灵。）四、拓展补充出示《秋浦歌》。１自由读，感受李白。教师：这首诗展示的又是一个怎样的李白呢？学生读。齐读，指名读。２交流。教师：这是一个怎样的李白呢？（孤独，哀愁……）对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗？哪些人会想着他？教师小结：李白啊李白啊，你不孤独！再次吟诵《独坐敬亭山》。（教学分析：《独坐敬亭山》这首诗表达诗人遭贬流放后的孤寂、愁楚。在教学结束时，补充李白晚年的作品《秋浦歌》，以诗解诗，引领学生进一步体会诗人的孤寂心情。这里运用对比的教学方法：同一诗人，同一主题对比。以李白诗导入教学，又以李白诗结束教学，首尾呼应，结构精致，给课堂教学画上完整的句号。）【板书设计】独坐敬亭山（表面）独（内心）不独6第二课时教学目标：1.学习《望洞庭》，掌握生字词，理解大意。2.背诵并默写这首诗。教学重点：1.感悟诗中描写的景色，想象画面。2.有感情地朗读并默写这首诗。教学难点：感悟诗中描写的景色，想象画面教学方法:运用插图和教师的导语带入诗的意境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情。教具准备：多媒体课件一、学习《望洞庭》１学生根据古诗学习方法自学古诗。２小组交流体会。３集体交流，不够具体的地方互相进行补充。作者简介：刘禹锡（772～842），字梦得，洛阳（今属河南省）人，贞元进士，曾任监察御史，太子宾客，加检校礼部尚书。文学成就：唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。与柳宗元、白居易交游、唱和，并称为“刘柳”与“刘白”。主要作品：《乌衣巷》《秋词》《陋室铭》等。全诗大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上没有一点风，水面朦朦胧胧，就像一面没有磨过的铜镜，远远望去，那君山就像一个放在白银盘里的青螺。二、感悟诗境１学生有感情地读一读。２反馈：第一、二句诗中分别把什么比作什么？（把平静无风的水潭比作未磨光的铜镜）３教师追问：诗中还把洞庭湖比作什么？（比作白银盘）４教师小结，齐读古诗。三、疑难探究，深入领会１诗人为什么称洞庭湖为“潭面”？说“潭面”，是因为作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭，表现了作者十分广阔的胸怀。２这两句诗运用了什么修辞手法？表现了什么？7这两句诗中作者以奇特的想象、准确的比喻，描绘了洞庭湖山水风光。把洞庭湖的水色比喻成银白色的盘子，将洞庭湖的君山比喻成一只小小的青螺。突出表现了洞庭湖山水和谐之美。３“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”运用了什么修辞手法？具体说说运用这一修辞手法的好处？这一诗句运用了比喻的修辞手法，将洞庭湖的水色比喻成“银白色的盘子”，将洞庭湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”。银白色的盘子里摆放着一只小小的青螺，显得小巧玲珑，十分精致，又和月光笼罩下的湖水、山色相称，显得格外美丽。四、课堂练习１教师范读，指导学生注意诗歌的节奏。２学生采用多种形式诵读直至熟读成诵。３练习说话：结合插图，展开想象，用自己的语言说说《望洞庭》这首诗描绘的景色。４写字指导，强调“螺”的结构。五、作业１背诵两首古诗。２课后搜集整理描写山水景色的古诗进行阅读，开展古诗阅读交流会。第三课时教学目标：1、初步知道古诗与词的区别。2、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。3、背诵并默写这首词。4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。教学重点：8学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。课前准备：背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。教学过程：一、创设意境，释题入情１导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。２揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章———《忆江南》。（１）简介诗人——白居易。作者简介：白居易（772～846），字乐天，晚年号香山居士，太原（今属山西）人。担任杭州刺史、苏州刺史后，苏杭的秀丽风景给他留下了美好的记忆，回到北方以后写了不少怀念旧游的作品。文学成就：唐代伟大的现实主义诗人、文学家，有“诗魔”和“诗王”之称。主要作品：《卖炭翁》《暮江吟》《长恨歌》《琵琶行》等。（２）播放江南春景图，用词赞江南。（３）师生交流诗人创作的背景。唐朝大诗人白居易在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。二、品词赏句，想象悟情“忆”是什么意思？（回忆、思念）（一）忆景１诗人忆的是江南的什么呢？（１）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到了什么）。指导朗读。（２）红与绿的映衬之美，又该如何描绘？春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而灿烂的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，使红的更红，绿的更绿。（３）“风景旧曾谙”9理解“谙”与“曾”的含义。２想象说话：曾经，诗人在这迷人的江畔做过什么？３于是，诗人忍不住赞美：江南——好。（二）忆人１赏析反问句“能不忆江南？”２诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民做了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不卸任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们舍不得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼。”忆的还是什么？（江南的人）（三）浓浓的江南情一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。其二江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？其三江南忆，其次忆吴宫