第一二章教育与教育学介绍

教育学开篇提问驴和马的故事（做驴做马？）教师这个职业这几年颇受欢迎，为什么？–有假期–社会地位得到提高–稳定–…….笑话•小时候，学英语，给单词English注音–应给利息行长–阴沟里洗小菜贩子–因果联系哲学家–硬改历史领导–英国里去海外华侨–应该累死老师西天取经的马和蒙眼拉磨的驴马说：其实我们走的距离是差不多的，我向西域前进的时候，你也一步没有停止。但不同的是，我有一个遥远而清晰的目标，而你却被蒙住了眼睛，一直围着一个磨盘打转。问题二•你希望自己成为什么样的老师？案例一：两个班主任•某中学班主任路遇未请假擅自回家的学生。师：嗨，你过来！（吆喝）生：干嘛？（不快）师：你为什么不请假就回家？（责问）生：家里有事。（不耐烦）师：你怎么这个态度？（生气）生：我怎么啦？（抵触）案例一：两个班主任•另一个班主任也遇到类似情况，一个学生上课迟到，被班主任碰到。师：××同学，今天来迟了，是家里有事，还是身体不舒服，能告诉我吗？（温和）生：不是。（难为情）师：你今天起床迟了？昨晚睡太迟了吧？以后可要早睡早起啊！（委婉）生：老师，我明白了。（由衷）案例二：长大后我就成了你•课堂上，大林老师–“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？”–“九只。”–“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。”–“还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍然在树上，还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。”–“你这孩子，净说不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢！”•“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？”•“还有三个角。”•“错！应该是还有五个角。”•“是还有三个角！如果沿着对角线锯就是三个角。”•“你这孩子别往外处想，哪有这样锯的。”发誓：将来一定要当老师•“雪融化了，变成什么？”•“变成水。”•“对的。”•“变成了春天！”•“你又胡说，雪怎么会变成春天呢！”•雪融化了，天气就暖和了。小草绿了，桃花红了，春天也就到了。难道春天不是吃雪长大的？那个孩子想。多年以后，那个孩子成了刘老师。•刘老师：“树上有十只小鸟枪打掉一只，还有几只？”“一只也没有。”“对！”•“一张四方桌，锯掉一个角有几个角?”“五个角。”“完全正确！”•“雪融化了，变成什么？”•“变成春天。”•“太棒了！”故事影射怎样的教育现象？•你要成为什么样的老师？•你做好准备了吗？教师教育课程的门类心理学教材教法教育学见习实习教师教育类课程的目标心理学教育学青少年心理发展特点教与学的心理规律教育规律教材教法各科的教学方法和技能《教育学》的学习内容教育原理教育实践教育与教育学教育功能教育目的教育制度教师与学生课程课堂教学德育班级管理教育研究疑问？•1.学完教育学就知道如何教学了吗？•2.为什么有些人未学教育学却能成为优秀教师？•3.学习教育学到底有什么用？不得不说的规矩课堂要求•记好笔记•上课手机静音，不接电话，不发短信•尽量不迟到、不早退、不缺课18759367626课程评价1.平时成绩40%（出勤、课堂表现、作业）2.期末考试60%•旷课直接扣分，一次两分•课堂发言、提问，酌情加分•苏霍姆林斯基–给教师的一百条建议，天津人民出版社–怎样培养真正的人，教育科学出版社•魏书生–班主任工作漫谈，漓江出版社–教学艺术漫谈，漓江出版社–好父母、好家教，漓江出版社–好学生、好学法，漓江出版社推荐阅读苏霍姆里斯基魏书生推荐欣赏•三傻大闹宝莱坞•印度（2009）•严肃的搞笑•应试教育、“填鸭式”的教学方式、过重的学习负担和就业压力，以及导致的高自杀率问题•地球上的星星•印度（2007）•儿童成长电影•每个孩子都是特别的——关于阅读障碍原因的探讨和对教育的反思•放牛班的春天•法国（2004）•一部让人因为喜悦而泪流满面的电影•美丽的大脚•中国（2003）•乡村教育•美丽的大脚谱写美丽的人生作业•撰写教育故事——《我和我的老师》•从自己的受教育经历中选择一个真实而有意义的教育故事，内容不限（班级管理、课堂教学、个别教育、家校沟通……）•简短精悍，不超过1000字。•明确表达出自己对故事中教师的教育管理方法的评判意见。•期中上交。第一章教育与教育学什么是教育学•教育学是一门的学科。–研究对象•教育问题–根本任务•揭示教育规律学习内容第一节教育的认识（概念、要素、形态）第二节教育的历史发展（起源、发展）第三节教育学的产生和发展第一节教育的认识1什么是教育2教育的要素3教育的形态一、教育的概念（一）“教育”词源1、西方词源Educationn.Educatev.(英文)E-ducêre(拉丁语)E(出)Ducêre(引导)苏格拉底:产婆术柏拉图:“洞穴里的囚徒”教育——引出（一）“教育”词源2、中国词源“教育”一词最早出现在《孟子·尽心上》父母具存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不愧于人，二乐也得天下英才而教育之，三乐也。许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”（二）“教育”朔源2、中国词源——“教”、“学”成人手持器械，督促孩子学习孩子在一所房子里学习有关的知识“教”和“学”是统一的从不同角度描述同一活动（二）“教育”词源3、中西方“教育”的差别西方中国教育方法教育内容唤醒并引导新知的产婆手持教鞭的先生内发论（注重引导、启发心智）外烁论（强制灌输）宽泛（崇尚自然）儒家经典（崇尚书本）育妇女生育孩子，这里也有产出、引出的意思。现代中文“教育”可谓中西两种词源含义合二为一（二）教育的定义•夸美纽斯（捷克）：“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”•卢梭（法国）：“植物的形成在于栽培，人的形成在于教育。”•康德（德国）“人只有靠教育才能成为人。人完全是教育的结果。”•乌申斯基（俄国）“教育是一种有目的地自觉的培养和谐发展的人的过程。”共同点？教育是一种培养人的活动。（二）教育的定义•教育要培养什么样的人？•满足社会需要还是个体自身需要？个体角度社会角度（二）教育的定义1、社会角度teaching•影响人的活动•学校教育•思想品德教育2、个体角度Learning/study•成功地学习知识技能与正确态度的过程。教育的定义•教育–是以教和学为形式，有目的地影响人的身心发展、促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。A、实践性（有明确的目的）B、耦合过程（互为前提，密不可分）C、动力性（起促进作用）二、教育的要素•如果你是一个私立学校的举办者，你来办学首先要考虑的基本要素是什么？•基本要素–是指构成教育活动的必不可少的、最基本的因素，但它并不包含活动中涉及到的所有要素。二、教育的要素（一）教育者（从事教育活动的人）•促使个体社会化和社会个性化活动的人。（二）（教育对象）受教育者学习者凸现出教育对象在教育活动中的主动性。学习者体现了教育对象的广泛性。（三）教育影响教育活动中，教育者作用于学习者的全部信息。内容：教育内容、教育材料和教科书形式：教育手段、教育方法、教育组织形式内容和形式的统一学习者三、教育的形态划分标准教育形态教育系统自身形式化程度非制度化的教育制度化的教育教育系统运行的场所或空间家庭教育学校教育社会教育农业社会教育工业社会教育信息社会教育教育系统运行的时间•没有能够形成相对独立的教育形式。•与生产生活高度一体化。•人类学校产生前的教育。（一）非制度化的教育和制度化的教育非制度化教育•由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。•人类文明的一大进步。制度化教育教育系统自身形式化的程度（二）家庭教育、学校教育与社会教育家庭教育学校教育社会教育教育系统赖以运行的场所或空间标准教育合力在广泛的社会生活和生产过程中进行（三）农业社会教育、工业社会教育与信息社会教育农业社会教育工业社会教育信息社会教育•教育系统运行的时间标准第二节教育的历史发展1教育的起源2教育的历史发展过程观看视频，并思考教育起源于什么？斯巴达300勇士快乐的大脚观看教学视频了解不同的教育起源观教育的起源阅读教材P136-39，谈谈你的教育起源观一、教育的起源神话起源生物起源心理起源劳动起源生活需要起源神的意志种族发展的本能需要无意识的模仿生产劳动的需要精神需要二、教育的历史发展过程四次革命时间作用文明进程教育发展工具制造革命250万年前使人区别于动物原始文明原始教育农业革命1万年前使人从食物采集者变为食物生产者农业文明农业教育（古代）工业革命200年前使人类产生从手工业生产变为机器生产工业文明工业教育（近代）知识革命50年前使人类消费从物质消费向知识消费转向知识文明信息教育（现代）学校教育的出现原始社会末期，由于社会生产力得到进一步发展，人类有了剩余产品，可以供养一部分人不用直接参加生产劳动而专门从事文化教育事务；特别是知识的积累以及文字的出现，为学校的产生及发展提供了内容和手段；国家和阶级出现后，也有一大批社会公务人员和官吏需要专门的机构进行培养；于是，学校便应运而生。二、学校的产生与发展（一）学校的产生•生产水平的提高经济基础•文字的出现文化基础•巩固政权的需要政治基础（二）学校的发展古代学校现代学校中国西周时期形成“六艺”：礼、乐、射、御、书、数“礼”：德育，“不学礼无以立”“乐”：美育“射”：射箭（体育）“御”：驾车（劳动）“书”：各种历史文化知识“数”：数学古希腊学校课程是“七艺”：文法、修辞、逻辑、算数、几何、天文、音乐古希腊雅典当时有两类初等教育学校：文法学校和琴弦学校。男孩7岁入学。学校是私立收费的。学校同时自由入学，可以进两校，也可先入文法学校，再入琴弦学校。教师待遇低下，社会地位有如手工业者，不受重视。儿童每日上学均有教仆相伴，以免途中接触不良影响。儿童在文法学校学习阅读、书法、计算。琴弦学校主要学习音乐、歌唱和吟诗（荷马史诗），年长的学生可以学习琴弦和吹笛，培养美感、节奏感、旋律感，涤除邪念，培养德性。无一定修业年限，一般在7－14岁之间。——司少用.外国教育史古希腊的学校教育唐朝官学体制•唐朝的官学体制中，设有“二馆六学”：弘文馆、崇文馆和国子学、太学、四门学、书学、算学、律学。•弘文馆、崇文馆招收皇亲国戚和宰相的儿子•国子学招收三品上文武官的子弟•太学招收五品上官员的子弟•四门学招收七品以上官员子弟•书学、算学、律学则招收八品以下人员子弟1、古代学校的特征•教育内容逐渐丰富•教育阶级性出现和强化•学校教育和生产劳动相脱离教育与生产劳动相脱节•樊迟请学稼，子曰∶“吾不如老农。”请学圃，曰∶“吾不如老圃。”•樊迟出，子曰∶“小人哉，樊迟也！上好礼，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民，襁负其子而至矣，焉用稼！”——《论语·子路》2、现代学校的特点①全民性②生产性③完整性④人性化⑤终身化⑥现代化•没有能够形成相对独立的教育形式。•与生产生活高度一体化。•人类学校产生前的教育。三、制度化教育的形成与现代学制非制度化教育•由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。•人类文明的一大进步。制度化教育（一）制度化教育的形成教育制度的历史发展原始社会农业社会工业社会信息社会趋势非制度化简单的学校系统现代学校教育机构与组织系统现代学校教育幼儿教育校外儿童教育成人教育终身教育——从无到有、不断完善、终身教育（二）现代学制的建立•学制–一个国家各级各类学校的体系。规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的衔接和关系。1、学前教育2、初等教育3、中等教育4、高等教育5、职业技术教育6、师范教育7、成人教育23222120191817161514131211109876543文化、技术补习班农业广播学校职业中学、职业中专职工大学、电大、夜大、函授大学、自学考试等中等专科学校（3-4年）专科学校（2-3年）小学（5-6年）大学和专门学院（4-5年）学前教育幼儿园九年义务教育初中（3-4年）高中、职业高中（3年）研究生院（攻读硕士、博士研究生）（三）中国的现行学制（四）当代学制改革的趋势•1、进一步完善终身教育•2、义务教育的范围扩展，年限延长•3、普通教育和职业教育趋向综合统一•4、高等教育大众化、普及化第三