教育心理学试题A卷及参考答案

A1页2010年秋季学期《教育心理学》课程考试试卷(A卷)注意：1、本试卷共4页；2、考试时间:120分钟；3、考试形式：闭卷；4、姓名、学号必须写在指定地方。题号一二三四五六七八总分得分一、单项选择题(每小题2分，共20分)1、被称为“教育心理学”的创史人的心理学家是（）A、桑代克B、斯金纳C、华生D、布鲁纳2、关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是（）A、动机水平越高，学习效率也越好B、学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好C、学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好D、不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好3、提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）A、桑代克B、巴甫洛夫C、托尔曼D、斯金纳4、教育心理学内容体系中核心问题是（）A、学生的智力开发；B、教师的教学活动；C、学生的学习活动；D、学生的心理健康5、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（）A、努力B、能力C、难度D、运气6、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（）A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退7、“学会如何学习”实质上是指（）A、培养对学习的浓厚兴趣B、学会在适当的条件下应用适的认知策略C、掌握系统的科学概念与原理D、掌握大量而牢固的言语信息8、老师在讲解“鸟”的概念时，先给出“鸟是长有羽毛的颈椎动物”然后再举出一些鸟的例子这种概念教学的理论是（）A、同时性扫描B、继时性扫描C、例证--概念法D、概念--例证法9、中学生小明的语文.化学.英语成绩一般，但几何成绩很好，根据加德纳的多元智力理论，小朋友具备较高的：（）A2页A、视觉-空间智力B、人际智力C、语言智力D、音乐智力10、自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的()A、控制B、基本看法C、改造D、意识二、名词解释(每小题3分，共12分)1、学习：2、最近发展区：3、强化：4、迁移三、解答题(每小题8分，共40分)1、对激发学生的学习动机，你有何建议？2、简要说明智力水平与学生的学业成绩之间的关系。3、简述皮亚杰认知发展的几个阶段。得分得分A3页４、简述陈述性知识与程序性知识。５、简述正强化与负强化的概念，并指出区别与联系。四、论述题(每小题14分，共14分)１、什么样的教师才是一个“好教师”？得分A4页五、案例分析(每小题14分，共14分)１、心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成了一个18名的班级，心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：（1）分析他们在学业上失败的原因；（2）上课提问时，难度适当；（3）对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误答案；（4）鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生了。问题：请结合以上材料试用动机理论分析这18名学生“不再是差生”的原因。A5页2010年秋季学期《教育心理学》参考答案及评分标准（A卷）一、单项选择题（每小题2分，共20分）1、A2、C3、D4、C5、B6、D7、B8、D9、A10、D（多选、少选、错选均不给分）二、名词解释（每小题3分，共12分）１、学习：学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。（３分）２、最近发展区：个体现有发展水平与他人指导下达到的发展水平之间的差异，表示个体发展的潜力。（３分）３、强化：增强某个反应发生概率的一种程序。（３分）４、迁移：学习的迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习的影响。也就是我们常说的触类旁通，举一反三。（３分）三、解答题（每小题8分，共40分）１、（一）创设问题情境，实行启发式教学；（二）增加学习内容与方法的新异性；（三）学习过程中给予适当的反馈；（四）利用奖励与惩罚，表扬与批评激发学生学习动机；（五）合理的组织竞赛；（六）引导学生对学业成败作合理的归因。（以上六项每项2分，答对4项以上即为满分）２、（一）智力是学习的基础，会对学生的学习成绩产生影响；（二）学习成绩除与智力相关之外，还与其它条件如努力程度、教育条件相关；（三）努力对学生学业成绩有非常大影响；（四）学生之间的智力差异并没有那么大，大部分学生都处在智力的中等水平，学业成绩的差异更多是由努力、教育条件等其它因素决定的。（每项2分）３、（1）感知运动阶段（0~2岁）；（2）前运算阶段（2~7岁）；（3）具体运算阶段（7~12岁）；（4）形式运算阶段（12~15岁）。（每项2分）４、（一）陈述性知识指个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。是关于“是什么”、“为A6页什么”的知识。陈述性知识一般通过记忆获得，可以称为记忆性知识或语义知识，陈述性知识是以命题网络形式或图式的形式表征的；（二）程序性知识是个人没有有意识提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。程序性知识是一套办事的操作步骤。是关于“怎么办”的知识，实际是技能。程序性知识是以产生式的形式表征的。（每项4分）５、（一）正强化是呈现一个愉快刺激以提高一个反应发生的概率；（二）负强化：撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率；（三）正强化与负强化都是用以提高反应发生的概率；（四）正强化是通过呈现一个愉快刺激以提高一个反应发生的概率而负强化是通过撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率。（每项2分）四、论述题（每小题14分，共14分）答：一个好的老师应该具备以下特征：（一）教师要具有基本的信念系统，包括教师的基本教育信念以及教师对教学与学习的基本理解；（４分）（二）教师要具备较好的教学与沟通能力，通过一定的方式将自己掌握的知识传递给学生，并在教学的过程中能够很好的与学生沟通；（５分）（三）教师的情感与个性品质，教师应该具备以下的情感与个性品质：严肃认真、耐心、灵活、好的素养、关怀、助人、高期望、公正、诚实、一致、把学生看成许多个人、热情、喜欢教学、理解、善于组织、幽默感、在学科上知识渊博。（５分）（其它答案言之有理即可给分）五、案例分析（每小题14分，共14分）答：（一）心里学家主要运用动机中的归因理论来提高学生成绩的。首先心理学家对学生智商进行测定，属于正常。因此让老师注意培养学生的正确归因，这样有助于提高学生的自我认识，增强他们的自信心。（４分）（二）老师对学生的取得的成绩予以肯定，鼓励他们努力学习。使他们的学习成绩得到了强化，提高了学生的外部动机。（３分）（三）老师通过鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。同时也是在提高他们对学习的兴趣，提高A7页他们的内部动机。（３分）（四）老师上课提问时，难度适当，从成就动机理论的角度讲，适当的难度提高了学生实现目标的可能性，但是又保持适当的困难程度，提高了学生学习过程中的成就动机。（４分）（其它答案言之有理即可给分）