童话朗读

童话朗读指导0001.优酷网-艺海拾贝——《猴王吃西瓜》.flv一、朗诵的基本表达手段(四种)朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、语调。停顿小常识：停顿是朗诵的灵魂。（1）标点停顿。停顿时间的长短一般是：句号、问号、叹号长于分号、冒号，分号、冒号长于逗号，逗号长于顿号。天空变成了浅蓝色，/很浅很浅的；/转眼间天边出现了一道红霞，/慢慢儿扩大了它的范围，/加强了它的光亮。//我知道太阳要从那天际升起来了，/便目不转睛地望着那里。（《海上的日出》）特点：细致丰富——表情达意（2）语意停顿。在一句话中，没有标点的地方也可以有适当的停顿。在需要强调的语句前停顿，起提示、强调、解释说明、补充的作用。引起听者的注意。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步/近了。（《春》）老者听罢，冷笑一声/走了。（《贪得一钱丢了官》）重音⑴语法重音①一般短句里的谓语部分应稍重些。东风来了，春天的脚步近了。（《春》）②动宾结构中的宾语。谈文学、谈哲学、谈人生道理等等。《朋友和其他》舒活筋骨，抖擞抖擞精神。（《春》）③定语、状语、补语比中心词要稍重些。现在正是枝繁叶茂的时节。（《小鸟的天堂》）在怒吼的大海上高傲地飞翔。（《海燕》）树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。（《春》）朗读：天冷极了，下着雪，又快黑了。④疑问代词和指示代词一般要稍重些。谁能把花生的好处说出来？（《落花生》）爹完全不知道怎样表达爱。（《父亲的爱》）海鸭也呻吟着，——这些海鸭呀，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把他们吓坏了。（《海燕》）⑤列举事物时并列的词语要稍重些。正像黄瓜、大豆和豌豆一样，西红柿是一种蔓生的果实。（《美国历史上的西红柿案件》）山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界（《第一场雪》）⑥比喻句中的喻体要稍重些。看，像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（《春》）⑦人名、地名的最后一个字，轻声音节前面的字音要重些。巴金、华盛顿、认得、什么⑵逻辑重音（感情重音或语意重音）根据前后的意思应该强调的词语。如：我去过上海。（回答“谁去过上海”）我去过上海。（回答“你去没去过上海”）我去过上海。（回答“北京、上海等地，你去过哪儿？”）我请你跳舞。①肯定性的词语。乌云遮不住太阳——是的，遮不住的。《海燕》巡捕传说：“只一个字——贪。”（《贪得一钱丢了官》）②作品中数量词要读得清楚明亮。该公司采用了村民的传统工艺，耗资一百万英镑，搭起了二百五十英尺高的棚架，在山石上钻了数百个小孔，筑起了二十几个山石固定网。（《锁山艺术》）重音的表达方式（1）加强音量和气势（2）适当延缓音节的读音（3）变换音色（4）重音轻读（通常表现敬重、激愤、刚强、喜悦、惊慌、狂怒等情感，可用重音重读；表现慈爱、怀念、温柔、体贴、缠绵、幸福等情感，可用重音轻读。当然一切都是相对的，不可分散听众的注意力。其更适宜于朗诵。）•例如•“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无端的翡翠。”（《桂林山水》）•［提示］“静、清、绿”三个形容词都是主要重音。依据语境、思想感情和作品基调的需要，这三个词只能用平静的语气，“拖长字音”、“轻读”的方法去突出。如果“重读”或“重捶”，漓江的水则要“咆哮”了。重音练习•一会儿，天空出现了一匹马…忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，后面似乎还跟着好几条小狗…接着又来了一条大狮子，跟庙门前的大石狮子一模一样，也是那么大，也是那样蹲着。《火烧云》语调•语调是指语流声音的升降平曲、高低起伏的•变化形式，它是通过控制声带的松紧来实现的。•句调一般有四种，它们是：平直调、高升调、曲折调和降抑调。（1）平直调表现庄重、严肃，用于一般陈述时，语气大都平直舒缓。例：夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。《海滨仲夏夜》（2）高升调表示号召、鼓动、设问、反问、呼唤，一般用于心情激动时，语气大都由低到高，句尾语势上升。例：——暴风雨！暴风雨就要来啦！↑（《海燕》）（3）降抑调前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。例：他一次次昏迷过去，又一次次苏醒过来，心中只有一个念头：一定要活着回去！↓（《难以想象的抉择》）（4）曲折调一般用来表达讽刺、含蓄或烦躁、轻薄、厌恶、怀疑、意外等语气，这种语调大都先降后升或先升后降，句子语势有抑扬升降的曲折变化，呈波浪式，多在表达特殊感情时出现。它不像其它句调多表现在句末，而是根据需要出现在句子的不同位置。例：①好个“友邦人士”，⌒是些什么东西！⌒•②你说呀！⌒你倒是说话呀！⌒•③你是班长，﹀你不能死。（讽刺）语速语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。语速练习：以《雷雨》中周朴园和鲁侍萍的对话为例，朗诵时应根据人物心情的变化调整语速，而不应一律以一种速度读下来。如：周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来——你知道吗？（慢速。周朴园故作与鲁侍萍闲谈状，以便探听一些情况。）鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩，听人说她生前是不规矩的。（慢速，侍萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨愤，以免周朴园认出。）鲁：我前几天还见着她！（中速）周：什么？她就在这儿？此地？（快速。表现周朴园的吃惊与紧张）鲁：老爷，您想见一见她么？（慢速。鲁故意试探）周：不，不，不用。（快速。表现周朴园的慌乱与心虚。）周：我看过去的事不必再提了吧。（中速）鲁：我要提，我要提，我闷了三十年了！（快速，表现鲁侍萍极度的悲愤以至几乎喊叫）掌握朗诵内容确定朗诵目的分清朗诵对象掌握表达方式心中有人对象交流二、朗诵的要领三、童话的朗读要领掌握朗诵内容（加工与熟悉）加工(1)内容上调整情节,特别是细节等内容，或添枝加叶，或修枝剪叶，还可以增加设问、设置悬念等；调整语言，改换句式以适应不同年龄的听众，把书面词语改成艺术化的口语，使语言既浅显、生动、活泼，适宜于幼儿接受，又有利于提高他们的语言水平。小猪往前走，看见前面有一只长耳朵，短尾巴，红眼睛的小白兔，就高兴地喊：“小白兔，我和你玩好吗？”小猪走着走着，忽然，看见前面有一只小白兔，长长的耳朵，短短的尾巴，红红的眼睛，哇！好漂亮啊！于是啊就高兴地喊起来：“喂，小白兔，我和你一起玩儿，好吗？”(2)方法上：运用“话”和“表”“话”：口语化化单音节词语为双音节词语变长句为短句调整语序，更换词语语气语调富于变化猴儿王找到个大西瓜。现在，我就来给你们讲个《孙悟空大闹水晶宫的故事》•“表”：把人物的语言、表情、眼神、动作、思想情感演示出来•（1）设计“音腔”形象地展示人物语言的个性化。•（2）学用口技，真实模仿动物叫声或自然声响。•（3）借用态势语，生动展示人物的形象性格。•(3)设计开头和结尾开头要有吸引力，要能够引起幼儿倾听的欲望，故事的结尾要能够让幼儿有所思索，富有意味。开头的技巧•1、提问式：先提一个让观众感兴趣的话题，引起听众的思考。提问时语调要上扬，时间停顿稍长。•小朋友们，你们都知道孙悟空吗？你们知道孙悟空手里用的兵器金箍棒是从哪里来的吗？今天我就给大家讲个《孙悟空大闹水晶宫》的故事，听完后，你们就知道了。•2.议论式：针对教育目的，简单阐述一个道理，这样既能引起听众兴趣，又能发挥讲故事的教育作用。•小朋友们，大家都知道，吃西瓜是吃西瓜瓤，而不是吃西瓜皮的。可是那些猴子是不是知道吃西瓜是吃瓤的呢，下面哪，我就给大家讲个《猴子吃西瓜的故事》。•故事收尾的方法，可视故事的长短而定。•长故事一下子讲不完，可在精彩的地方突然停下里，给大家留下悬念。•要知后事如何，且听下回分解。•短故事收尾。•（1）高潮处收尾•言尽而意不止，可给听众造成种种猜测。•比如，猴子吃西瓜，以一只猴子的人云亦云，不懂装懂的一句话“西瓜吗，就这味”结尾。让人感到猴子愚蠢到极点，感到既好笑有耐人寻味。•（2）启发式•启发听众思考故事中的思想意义。•“小朋友们，你们说，母鸡的话对吗？”——《小土坑》•“小朋友们，你们知道那只鸟的教训到底是什么呢？——《白头翁的故事》•（3）总结性结尾•直接告诉听众故事的教育作用。•“哎，谁叫他们上课不专心呢！”——《上课》•（4）尾声式结尾•拓展原故事的情节和结局，以满足听众的心理需求。•等猪八戒醒来，他已经变成了一个非常聪明的新猪八戒了。•——《猪八戒换脑袋》教师以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为儿童读童话，充分展现文学的语言美及其蕴含在语言之中的情感美。这样不仅能吸引儿童的注意力，更能以真情牵引情感，以情感激发想象。•掌握语言技巧•（1）语言清晰、标准规范•（2）叙事语言要情感贯通、形象生动•（3）人物语言要鲜活生动、个性化•三、童话的朗读要领叙述语言要情感贯通、形象生动•善于运用语调、停连、重音、语速等技巧。语调要有抑扬顿挫的变化，节奏要鲜明，快慢适宜。•两只笨狗熊狗熊妈妈有两个孩子，一个叫大黑，一个叫小黑。他们长得挺胖，可是都很笨，是两只笨狗熊。有一天，天气很好，哥儿俩手拉着手一起出去玩儿。他们走着，走着，忽然看见路边有一块很大很大的干面包，捡起来闻闻，嘿，香喷喷的。可是只有一块干面包，两只小狗熊怎么吃呢？大黑怕小黑多吃一点，小黑也怕大黑多吃一点。这可不好办哪！童话的朗读，要有童心，要体现儿童口吻，唤起儿童新奇的情趣，以便使儿童的思维和情感顺利地进入到童话故事之中去，在新奇的兴趣中长知识受教育。为此，要从以下三个方面做好努力：1、要努力适合儿童幼稚好奇的心理状态例：《小蝌蚪找妈妈》中“池塘里有一群小蝌蚪，大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。”p166这一段对小蝌蚪群体娇态的描述，迎合着儿童对小蝌蚪新奇、好玩的情趣。朗读时要语音亲切丰厚，语气新奇谐趣。具体地说，“大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴”三个短语的朗读速度要逐个加快。这样，不仅可以使儿童听者对小蝌蚪有一个完整系统的形象，还可以使他们感受到小蝌蚪妩媚多姿、新奇有意思。自然地沉浸到喜闻乐听的情趣之中去。2、要体现不同角色说话的音色特点根据故事中不同人物的思想感情，个性特征和环境变化，应选择恰当的语音、语速、语调、口气等角色语言和动作来刻画人物形象。例：“妈妈，给我吃，给我吃！”（《黄鹂和山雀》）此段内容中小黄鹂对老黄鹂所说的话，读音要细而高，以表现小黄鹂的小；读的速度要快，以表现小黄鹂急切要食的神态。对于小黄鹂与山雀所说的话：“山雀阿姨，您怎么吃树皮呀？”要用细而高的语音读，以表现小黄鹂幼稚、短见、多奇的特点。对于老黄鹂所说的话：“这是卷叶虫。这种害虫真狡猾。它吐出丝，把嫩叶卷起来，自己躲在里面吃叶肉。”和山雀所说的：“孩子，你们不知道。这不是树皮，是梨椿象。它们专门偷吃果汁，坏透了！”读音要低而浑厚，速度要慢一点儿，以形象“长辈人”坦诚稳重，识多见广，和声善气。这种灵活恰当的语音变换，可以使文章中角色的个性明朗，给儿童的感受真切、新奇、深刻，使之越听越爱听。人物语言鲜活生动、个性化不同年龄、不同性别、不同性格和不同身份的人，都有自己独特的声音。要运用不同的声音活灵活现地表现故事中的人物，如：用声音的粗细，区分大人和小孩；男人与女人。用声音的强弱，区分健康人和病弱人。用不同的语调，区分正面和反面人物。用不同的口气，表达人物的不同情绪。总之，模拟人物个性不能怕“丑”。猴王：“今天我找到一个大西瓜，这个西瓜的吃法嘛，我是全知道的，不过我要考验一下你们的智慧，看你们谁能说出西瓜的吃法，要是说对了，我就多赏他一份儿；要是说错了，我可要惩罚他。