一个小测验

一个小测验:1因高兴而哭泣的男孩是个傻家伙。2看见一个同伴哭泣，使我感觉好象也要哭似的。3因为高兴而哭泣的女孩是个傻家伙。4有时，我在看电视节目时也会哭泣。5有些人会在没什么伤心事的时候哭泣。一个小测验:6有些歌很令人伤感，我听了感觉象要哭。7有些人把猫狗看成与人一样有感情，这是愚蠢的。8看见别人发笑的时候，即使我不知道他们发笑的原因，我也会随之发笑。9当我看见某些同学假装需要帮助而得到老师同情时，我会生气。10我曾经在看电影或小说时哭泣。计分：单号题答“否”得1分；双号题答“是”得1分。第五章品德的形成一些问题:你在浴池里打肥皂时……如果附近几百米没有垃圾箱……请回忆起一件令你感到内疚的事……一品德和道德道德：是由舆论力量和内心驱使来支持的人的行为规范的总和。品德：是个人根据一定行为规范行动时所表现出来的稳固特征或倾向。英国学生自我报告的越轨行为行为类型坎贝尔的调查贾米森的调查逃学游荡71.2%26%-35%乘车逃票62%60%未满16岁去酒馆86%59%-67%看限制级电影68%38%-44%乱扔垃圾83%81%从家中偷钱36%24%-29%一项来自山海关的调查行为类型老师的评定父母的评定逃学3.1%2.7%破坏物品5.6%13.8%经常与人打架13.1%17.3%时常说谎19.7%14.7%偷东西1.1%4.3%欺负别的小孩14.2%7.3%二品德的心理结构道德认识道德情感道德意志道德行为四成分间的关系道德认识道德情感道德意志道德行为一些问题：聪明的人更善良吗？品德是可以“教给”的吗？榜样？还是教诲？第二节品德形成的理论皮亚杰的研究柯尔伯格的研究班杜拉的研究一皮亚杰的研究品德发展与思维发展的关系研究方法：对偶故事法品德发展阶段：从他律到自律在教育中的运用：利用认知冲突二柯尔伯格的研究研究方法：两难故事法道德发展6阶段的划分在学校教育中的运用加一法公正团体法柯尔伯格：道德发展6阶段前习俗水平：（1）服从与惩罚定向（2）功利主义定向习俗水平：（3）人际和谐定向（4）权威和秩序定向后习俗水平：（5）社会契约定向（6）普遍原则和良心定向三班杜拉的研究社会学习理论的一些实验：攻击行为的学习抗拒诱惑的学习言行一致的学习社会学习理论在德育中的运用：强调榜样和环境的影响加一法课堂实例书面形式呈现故事材料学生就解决方式进行投票两组分开，讨论并收集本组的观点两组之间开展辩论再次分组(smaller)，讨论刚才的各种观点重新就解决方式进行投票两组选派代表总结本组的观点课程结束，教师作鼓励性的总结公正团体：深圳高中学生仲裁法庭案例1—《校规》中关于“早恋”的条款：“谈恋爱，发现一次即作处分，不得参加任何评优活动，再扣量化得分15分。”修改为：“影响十分广泛，情节十分严重，经教育不改者，再作处分，扣15分。”公正团体：深圳高中学生仲裁法庭案例2—考试成绩是否属于学生隐私？学校可以张榜公布吗？学校可以告诉家长吗？修改为：“未经学生本人同意，不得公开”“年级排序前50名者，成绩经本人同意可公开”“不告诉家长的提议不能成立”实验1：攻击行为的学习学习阶段实验阶段A组B组观看成人攻击玩具观看成人修理玩具较多攻击性的行为较少攻击性的行为实验2：抗拒诱惑的学习学习阶段实验阶段A组B组主人公违规并受到奖励主人公违规并受到训斥抗拒诱惑80秒C组未观看电影抗拒诱惑15分钟抗拒诱惑5分钟实验3：言行一致的学习学习阶段实验阶段A组B组和言行一致的成人一起游戏执行规则不执行规则和言行不一的成人一起游戏