97实验心理学

2020/2/31实验心理学教师:周爱保博士Email:[e-mail]2020/2/32课程性质：实验心理学是高等院校心理学各专业方向本科生的专业必修课程之一。2020/2/33教学目的与目标树立实事求是的科学精神和实验态度；形成严谨、周密的逻辑思维习惯；发展进行心理实验的基本能力；培养学生的学术交流能力；促进对实验心理学普遍适用性的认识；提高学生对本课程的学习兴趣。2020/2/34教学要求在学习本课程之前，学生必须先修普通心理学、心理统计学，掌握心理学的基本概念和相关理论，了解实验心理学在科学心理学诞生过程中的重要地位和作用。2020/2/35课程设置依据计算机技术的发展；实验数据处理能力的提高；多因素实验设计成为心理研究的主流；培养科学精神和科研能力的要求；实验方法的广泛应用；教学时间的限制。2020/2/36教学原则科学性原则；严密性原则；可行性原则；规范性原则。2020/2/37教学方法与手段本课程采用课堂讲授、班组讨论、小组合作研究、专题实验、见习等方法和计算机技术、多媒体技术等手段进行教学。2020/2/38教学模式问题取向的研究型教学模式教学过程学生的研究学习知识应用课堂讲授课堂讨论课外练习课外设计思维方式研究设计研究评价论文撰写研究问题2020/2/39本课程的基本内容第一章绪论第二章实验心理学的研究程序第三章心理实验研究的基本变量第四章心理实验研究的设计类型第五章心理实验研究的评价第六章经典研究技术2020/2/310本课程参考用书孟庆茂：实验心理学。1999，北京师范大学出版社。朱滢：实验心理学。2000，北京大学出版社。杨治良：实验心理学。1999，浙江教育出版社。周爱保：实验心理学纲要。2000，甘肃人民出版社。B.h.Kantowiz:实验心理学。2001，华东师范大学出版社。D.G.Elmes，B.H.Kantowitz：researchmethodsinpsychology。1999，Brooks/ColePublishingCompany。G.W.Heiman：researchmethodsinpsychology。1995，HoughtonMifflinCompany。K.S.BordensResearchDesignandMethods。1996，MayfieldPublishingCompany。J.J.Shaughnessy：Researchmethodsinpsychology。2000，theMcGraw-HillCompanies。2020/2/311研究报告阅读指导（1）1.研究者关心的问题是什么？2.这个问题是怎么来的？或者说问题是如何提出来的？3.针对该问题，研究者提出了什么样的研究假设？4.采用了什么样的研究设计？5.自变量是什么？6.因变量是什么？2020/2/312研究报告阅读指导（2）7.研究者是怎样对额外变量进行控制的？8.研究者得到了哪些实验结果？9.研究者的结论是什么？10.研究者是如何根据实验结果得出他的结论的？或者说，从数据到理论，在这个过程中研究者作了什么样的逻辑推论？11.在上述各个环节中，研究者哪个环节处理得不够好？2020/2/313学习评价方式1.自己独立做一项实验研究（30%）2.期末理论考试（60%）3.平时作业、发言（10%）2020/2/314引论一、科学与实验1．科学的目的、任务、特征2．实验的本质二、理论与实验1．理论的特征2．理论与实验的关系2020/2/315三、实验范式（科学程序）1．程序的目的和作用2．实验范式的方法学意义四、科学的思维方式1．归纳法2．演绎法五、心理变量及其操作1．心理变量的特性2．心理变量的操作2020/2/316第一章实验心理学研究程序第一节假设析出第二节实验设计第三节实验观测第四节结果处理第五节假设验证2020/2/317作业和讨论题（1）1.请分别列出3个不同类型的命题（真命题、伪命题和假设），对“真命题”，你信其真的信念是如何获得的？2.我们是如何提出假设的？即假设背后的思维活动是什么？3.证伪一个假设的途径有哪些?4.分析一篇心理学文献中的研究假设.(1、4书面作业发[e-mail])2020/2/318作业和讨论题（2）推翻假设：科学的游戏规则（课堂练习：在10分钟之内尽可能多地提出假设，然后去试图推翻它们）2020/2/319第一节假设析出命题：真、伪假设：坚定性（可靠性）、可操作性、明确性操作定义：构造概念的一种规则，据此可对此概念进行重复观测。推翻假设：科学的游戏规则2020/2/320启示人间正道是沧桑！2020/2/321假设的来源理论推导实践需要前人研究个人兴趣2020/2/322第二节实验设计实验设计指为了判明各种研究变量之间因果关系而规定的操作程序。判明因果关系是目的。为了达到这个目的，实验设计必须规定其相应的实验逻辑、确定实验变量、选择实验被试和实验类型。2020/2/323规定实验逻辑确定实验变量选择实验被试选择实验类型2020/2/324一、规定实验逻辑指针对将要研究的问题有目的地事先规定出一个逻辑模式，以便这个模式能够从多方面为实验变量的因果关系假设提供合理的推理依据，即规定出实验推理的逻辑结构。2020/2/325因果关系的关系条件1.充分条件2.必要条件3.充要条件4.附加条件：促发条件、代换条件、共济条件2020/2/326变量之间因果关系逻辑基础变量之间必须具备共变关系变量之间的时间顺序即因前果后必须排除附加条件2020/2/327二、确定实验变量自变量（independentvariable）因变量（dependentvariable）额外变量（extravariable）2020/2/328选择自变量应注意的问题：1.操作性自变量和选择性自变量的区别2.自变量的数量3.自变量的水平数2020/2/329确定因变量应注意的问题：1.因变量指标的有效性2.因变量指标的灵敏性3.因变量的可操作性2020/2/330三、选择实验被试1．被试类型2．被试应具备的特征3．被试抽样方法2020/2/331四、选择实验类型因素型实验函数型实验2020/2/332因素型实验是指目的在于探明心理或行为规定要因的实验，即探求规定心理或行为的条件是什么的“什么型实验”。2020/2/333函数型实验是指目的在于探明实验条件和心理或行为之间函数关系的实验，即其实验的目的在于追求各种实验条件是怎样规定心理或行为的“怎样型实验”。2020/2/334二者的关系第一阶段第二阶段因素型实验函数型实验(要因探索）（趋势探索）2020/2/335实验观测1．数据资料的收集（称名等四种量表、仪器、纸笔测验）2．现象资料的收集（录音、摄像、拍照、语言描述）2020/2/336一、数据资料的观测1.称名量表2.顺序量表3.等距量表4.比率量表2020/2/337二、现象资料的观测1．录音观测2．摄像观测3．拍照观测4．语言描述2020/2/338第四节结果整理1．缺失值的处理2．数据分布分析3．统计处理2020/2/339第五节假设验证1．解释结果2．评估理论2020/2/340第三章实验基本变量一、自变量二、因变量三、额外变量2020/2/341一、自变量1．定义及其操作2．种类（刺激、环境、被试、暂时差异）3．交互作用2020/2/342二、因变量（1）1．界定2．种类2.1反应时2.2延续2.3反应量2.4准确性2.5语言2.6肌肉2.7腺体2020/2/343二、因变量（2）3．指标3.1信度3.2效度3.3敏度4.天花板效应与地板效应5．自变量与因变量的关系类型2020/2/344三、额外变量（1）1．界定2．种类（特殊的额外变量）2.1实验者效应2.2安慰剂效应2.3顺序效应2.4霍桑效应2.5约翰.亨利效应2020/2/345三、额外变量（2）3．控制3.1消除3.2恒定3.3抵消3.4对立3.5随机3.6统计2020/2/346本章作业请分析一篇研究文献的自变量、因变量和额外变量，并指出：1）是如何对自变量进行操作的，是否恰当？2）选择的因变量指标是否符合信度、效度和敏度要求？3）对额外变量的控制是否严格？还有哪些可能的额外变量没有得到控制？（作业请发到[e-mail])2020/2/347作业分析描述、观察与实验的区别。2020/2/348范文分析(心理科学，1993，VOL16（3）：138-144）内隐学习“三高”特征的实验研究杨治良叶阁蔚2020/2/349第三章作业（1）1.一家汽车厂想要知道，为了要让后面的汽车司机尽快地知道前面的汽车已经停住，汽车的刹车灯应该多亮。设计一个实验回答这些问题，并指出各种变量。2.测一个人估计时间的准确性，设计了如下实验：一只绿色小灯泡与电钟相连，主试按键让灯亮10秒，然后让被试按键复制10秒的时间。指出各种变量。2020/2/350第三章作业（2）3.你可以设计下面的实验，绘制一条你自己的保存曲线：让你的同学挑30个英文单词让你学习，学到你能够一次就把这30个单词写出来才算学会。然后从学会算起间隔20分钟、30分钟，1、2、4小时，1、2、4、7天，分别再现一次。以间隔时间为横坐标，以再现百分比为纵坐标，画一条保存曲线，指出该实验中的各种变量。2020/2/351第三章作业（3）4.阅读下列文字，并分析其中的各类变量：“当在你不知道的情况下，有人看着你时，许多人会感觉到，但要描述却很难，你可能感觉到目光停在你后脑勺或脖子上的某处。美国科维兹大学的科学家进行实验，试图证明或推翻能感觉他人目光的说法。实验很简单：在房间中央，实验者背对研究者坐着，研究者在规定的时间朝他看。实验者如感觉到研究者的目光便立即指出。有数百人参加实验，结果惊人：在95％的情况下，他们感觉到投向他的目光！在后脑勺部分有一种瞬息间的压力感──似轻风吹动。”2020/2/352第三章作业（4）5.一位社会心理学家想做一个实验来证明，当两个人挤进一间公用电话亭打电话时，男人和女人会表现出不同的焦虑状态。请指出各种变量。6．一位心理医生想要改善病人对她的印象，每次病人对她说了好话之后，他就以点头、微笑和特别注意加以回报。请指出各种变量。2020/2/353第三章作业（5）7．在一项实验中，被试的任务是对某一特定的阿拉伯数字作简单的按键反应。这个特定的数字出现的概率是可以变化。结果之一是，错误率降低，反应时间则延长。请指出实验中的各种变量。8．训练一支鸽子看见绿光就啄键盘，看见红光就不做反应。正确啄键盘后，鸽子会得到谷粒作为奖励。请指出各种变量。2020/2/354第四章心理实验研究的设计类型第一节组间设计第二节组内设计第三节混合设计2020/2/355本章主要问题:1.各种实验设计有哪些优缺点?2.拉丁方设计有哪些特点?3.什么是所罗门四组设计?4.为什么说实验设计类型是实验研究的动态因素?2020/2/356一.组间设计(1)1.组间设计的界定2.组间设计的优点2.1变量间的独立2.2无累积效应2020/2/357一.组间设计(2)3.组间设计的缺点3.1被试差异与实验条件的混淆;3.2研究效率低;3.3对实验处理效应不敏感4.克服组间设计缺点的方法4.1随机分配被试;4.2匹配被试2020/2/358二.组内设计（1）1.组内设计的界定2.组内设计的优点2.1消除了被试的个别差异对实验的影响;2.2有利于计算累积效应;2.3可节省被试2020/2/359二.组内设计（2）3.组内设计的缺点3.1变量间污染