四年级上册美术教案完整

教学设计课题色彩的冷与暖教研类型造型·表现授课（备）教师科目美术授课（备）时间年级四年级教学任务分析：三维目标知识技能认识冷色与暖色，了解色彩的基础知识。过程方法体验色彩给人的不同感受。情感态度激发学生热爱美术学习兴趣。教学重点体验色彩给人的不同感受。教学难点用冷、暖色调创作一幅作品。教学流程安排教学内容、教师活动学生活动设计意图一、引导阶段1.谈话：“色彩给人的联想”①红、黄、橙使你联想到什么？（火焰、太阳火热热、温暖的景色、物体）②蓝、绿、紫使你联想到什么？（天空、海水、冰雾等；宁静、寒冷的场面）③小结：不同的色彩会给人不同的感受和联想。学生欣赏教材中的图片，回答问题。师生共同总结。二、讲授新课：1、欣赏名家作品，了解画家的用冷色与暖色表现的丰富画以及表达心中不同的内心情感。2、用冷色或暖色或冷暖色并用的线条及色块表现画面，表达内心的丰富情感。三、布置作业：用线描或色块作画表现画面。要求：1、画面造型可以抽象的，也可以具体的。2、色彩使用正确。3.展示作品，引导评价。四、学生创作画，老师巡回指导。五、课堂评价：小组内展示作品，冷色、暖色使用是否正确。小组内评选出优秀作品，全班进行展示。六、收拾与整理整理好自己的学习用具，保持教室清洁。教学反思教学设计课题画家的调色板教研类型造型·表现授课（备）教师科目美术授课（备）时间年级四年级教学任务分析：三维目标知识技能学生在三原色的基础上了解复色如何调配，知道复色具有变化多样、层次丰富的特点。过程方法学习调配复色，并采用绘画或拼贴的方法创作复色组成作品。情感态度学生知道大自然中呈现的色彩多为复色，感受大自然中丰富而多变的色彩，热爱自然，乐于探索大自然中光与色的变化。教学重点1.学会简单调色；2.增加对调色尝试的兴趣。教学难点增加调色的理性认识。运用复色创作一幅美术作品，做到色彩层次丰富。教学流程安排教学内容、教师活动学生活动设计意图一、引导阶段1.教师通过展示带来的一个正在使用中的调色盘，让其观看，并让他们说说里面都有什么颜色？上面的色彩都是经过调配的复色，那么大家知道什么是复色吗？这节课我们就来认识一下色彩的世界。引出本课课题：画家的调色板。通过欣赏，激发学生学习兴趣。二、讲授新知识1、展示几张带有不同颜色的图片，同学们来说说这些图片中都是有什么颜色？2、大家知道这些颜色里面哪些颜色是用其他颜色调配不出来的呢？教师总结：颜色分为原色、复色、间色。原色也叫“三原色”，即红、黄、蓝三种基本颜色，是用其他颜色调配不出来的。3、提问：用两个颜色相互调配会出现什么颜色呢？大家在调色盘上试一试，看看会调出什么颜色。教师总结：我们调出的这些颜色叫做间色。间色：由两种原色调配而成的颜色，又叫“二次色”。它是由三原色调配出来的颜色。红与黄调配出橙色;黄与蓝调配出绿色;红与蓝调配出紫色。橙、绿、紫三种颜色又叫“三间色”。学生：动手调色。教师总结：调色不可反复多次，色彩种类不宜过多，笔要涮干净。学生回答：有黄色、红色、蓝色、绿色、棕色、橘黄色等等。学生：思考并回答，红色、黄色、蓝色。学生：橙色、绿色、紫色。通过讲解、展示使学生明白间色、复色是怎样调和而成的。三、演示新技能大家再试一试用两种间色相互调配会产生什么颜色呢？教师示范，进行颜色调和。教师总结：大家调出了很多不同的颜色，这些颜色都是复色。复色是用原色与间色相调或用间色与间色相调而成，是最丰富的色彩家族，千变万化，丰富异常，复色包括了除原色和间色以外的所有颜色。欣赏作品《垂柳》，观察一下画家是如何运用复色的，以及复色在表现事物时有什么优势。学生思考、观看。学生回答、总结：在这幅作品中莫奈运用了大量的复色和近似色来表现垂柳的柔美烘托整个画面的光影气氛。通过调色、欣赏名作，加强对知识点的认识。四、教师示范：先用水粉色调出需要的复色。然后在来绘制背景，用小刀将纸切成小条状。最后，我们将切好的小纸条贴在画面的背景上。这样一幅有趣的色彩画就完成了。教师：下面同学们就用绘画或者拼贴的方法来创作一幅色彩画吧。老师巡视指导，并给出学生建议。学生观看作画步骤。五、布置作业：用绘画或者拼贴的方法来创作一幅色彩画六、学生作画，教师巡视指导，并给出学生建议。七、课堂评价：同学们向大家展示自己的作品并且相互评价，老师再进行评价。八、课后拓展：同学们在课下可以多观察一下现实生活中的事物，看看它们都是什么颜色的，或者是搜集一些色彩精美的图片，与同学们共同分享。教学反思教学设计课题蔬果的剖面教研类型造型·表现授课（备）教师科目美术授课（备）时间年级四年级教学任务分析：三维目标知识技能感知瓜果蔬菜切面的自然纹样美，体验活动带来的乐趣。过程方法初步知道瓜果剖面有自然线纹，并进行简化与组合构成图案，运用学过的色彩知识设计色彩图案。情感态度通过观察切开的瓜果蔬菜剖面形状、线条和色彩，掌握不同瓜果蔬菜剖面的结构特点，在多媒体演示与绘画实践中初步掌握图案设计的方法。教学重点感知瓜果蔬菜的剖面结构，用写生与变化的方法表现图案的美。教学难点运用学过的色彩知识和技能表现剖面图案。教学流程安排教学内容、教师活动学生活动设计意图一、导入教师带来各式各样的蔬菜和水果，和同学们一起来聊聊蔬菜和水果，蔬菜的营养、蔬菜的名字。美术课讲蔬菜水果同学们会很纳闷，蔬菜是大自然赐予我们人类的宝贵礼物，它不但对我们的身体有好处，提供营养，同时它们的造型、与颜色从艺术的角度也是美的也为我们带来大量的灵感。今天我们就来发现蔬果的美，板书课题。将果蔬带到课堂，学生近距离的感知、体验果蔬的奇妙之处，增强他们学习的兴趣，引发好奇心。二、讲授新课1、蔬菜水果美在哪里？请你拿起你带来的蔬菜，为大家介绍一下！水果的颜色可以说包含了大自然里最漂亮的、最艳丽的颜色，如三原色中的红黄蓝，三间色的橙绿紫。造型如桃子、香蕉、葡萄都是画家愿意表现的内容。白菜的造型，谐音百财文化内涵——书画家、玉石雕刻家的常见表现题材。2、今天我们来了解一下蔬果的另一个不被我们知道的美，教师用水果刀切开苹果，美在哪里呢？你发现了吗？苹果的剖面欣赏，苹果的籽形成的图案、点。猕猴桃猜猜它的剖面是什么样子的？猕猴桃的籽多，围绕中心排列。大辣椒，它的剖面会是什么样子的？也会有籽，还会有什么？辣椒的筋形成的线条。大头菜猜猜它的剖面呢？大头菜的生长特点是一片片的叶子包裹着生长，切开后清晰地叶子的生长纹路，形成的线条。3、你能总结出果蔬的剖面结构有什么特点？师：（总结）原来剖面有对称、平均、放射等很多形式呢。那我们怎样用最简单的方式将他们表现出来呢？举例：火龙果点猕猴桃线橙子面。这些剖面都可以用点、线、面的形式表现出来。在老师的指导下动手操作发现果蔬剖面的奇特之处，总结剖面美美在点线面的作何排列。发现果蔬的美，学会用欣赏的眼光看待生活，发现生活的美。三、发展阶段：1.原来苹果里也有纹样，那我们又如何用画笔把它画下来呢？（先请两位同学上来试试）2.师反馈并示范（1）画出蔬果剖面的外形。(2)找出水果剖面图形的主干或中心，用点或线条概括。（3）画出剖面线条的走向。（如果是比较密集的，一定要用概括的线条表现）3.苹果的纹路还是比较好画，那如果是大白菜呢，我们又如何来画呢？四、布置作业：将蔬果的剖面概括成一张图案画。要求：观察自己的蔬果，找出主色和相近色。五、学生创作，教师指导。六、展示评价1.学生作品展示。2.学生相互评价，互相交流。教学反思教学设计课题生活中的线条教研类型造型·表现授课（备）教师科目美术授课（备）时间年级四年级教学任务分析：三维目标知识技能学生能够体会不同种类的线条带来的不同视觉感受，感知不同线条在美术作品和生活中产生的视觉效果。过程方法学生能用曲与直的线条表现出动与静的感觉。情感态度学生在对不同作品的观察和创作中提高分析能力和造型能力。教学重点学生在曲线和直线的对比中，体会它们带来的不同视觉感受，并将这种感受表现在自己的美术创作中。教学难点学生能运用曲线和直线表现出动与静的感觉。教学流程安排教学内容、教师活动学生活动设计意图一、引导阶段：在黑板上分别画一根直线、一条波浪线。（学生描述不出来的时候教师可以启发学生感知出线条动与静）出示课题：生活中的线条（我来说，你来画）根据描述让学生在练习纸上尝试用线条来表现以下事物：水平如镜的湖面。3．微风吹拂的水面。4．雨滴落到平静的水面上。展示学生作品，并说一说自己为什么这样画。请学生来说感受：1．学生会联想到具体的画面，如一根直线会想到地平线；波浪线会联想到海面。2．学生说出直线给人的感觉是平静的；波浪线是流动的。创设情境激发兴趣二、讲授新课：你还知道那些线条说一说：折线、锯齿线、螺旋线，尝试分类用线条表现“静”“动”看到这些线条你会联想到什么？展示说明自己的发现1、虚线，连续断断续续的感受，如果表现小雨，它也是动的。两条直线相交于一点，像是伸向远方的路，视觉上也像是动的。2螺旋线，旋转的感觉。直线：给人稳定、宽阔、挺拔、明快、简洁、力量的感觉曲线：给人柔和、流动、轻快、旋转的感觉学生展开联想如：龙卷风、河流、路……本环节充分让学生来表达自己的真实感受，学生的潜力我们一定不要低估，为他们创设机会来挖掘他们的创造力与大胆地想象力。三、欣赏交流同学们想不想去生活中看一看这些线条，这些线条实际上就是从生活中提炼出来的。展示图片，在这些图片中，你发现了一些什么样的线呢？教师总结。生活中你还在什么地方发现了这些线条呢？教师引导学生寻找身边的线条。欣赏两幅图片说一说：每一幅图片给了你什么感觉？直线给人带来什么感觉？曲线给人带来什么感觉？小结：线条是构成我们这个世界的主要元素之一。欣赏图片：学生描述说出看到的线条主动参与，探索新知感受生活中的线条学生观察回答。学生总结出直线—静；曲线—动的感觉。通过欣赏生活中的线条，巩固加深对线条的理解。线条是绘画的基本元素之一，是构建我们视觉世界的条件之一，让学生充分的理解线条并学会运用线条。四、欣赏提升：艺术家们在画面中是如何运用线条来表达情感的？（分析所用线条表达的意境）1、欣赏春醒(版画）1．晁楣静谧空旷，表现北大荒在那个年代刚刚开发的情景，蕴藏着生命的土地。2、秋水回波（中国画）宋代马远波浪线的排列表现秋天的落寞与柔美。3、天水牧歌（中国画）宋代林平水色淋漓的江南美景。4、米罗的作品点线面的运用（线条的组合排列）欣赏美术作品中的线梵高《星空》中旋转扭曲的线条，给人不安定的动感。体会蒙特里安的《红黄蓝格子》稳定平衡之感。让学生议一议，画家是怎样用线条表现动与静的，了解线的粗细与疏密组合会产生黑白灰效果。欣赏同龄人用线条表现动与静的感觉的作品，拓宽学生视野。通过艺术家的作品赏析，为学生的创作提供必要的支持与借鉴，感知艺术家的思维与想法。五、布置作业运用线条表现动与静，可以用线条表现风景、人物、景物。六、学生创作，教师巡回指导。七、课堂评价：学生展示作品，进行自评、互评。教学反思教学设计课题节奏的美感教研类型造型·表现授课（备）教师科目美术授课（备）时间年级四年级教学任务分析：三维目标知识技能通过创设音乐情境，体验、感受音乐节奏带来的美感。过程方法引导学生观察、了解节奏来源于自然，与我们的生活有着密切的联系。情感态度分析美术作品中的节奏，体验节奏与美术的密切联系。教学重点体验节奏的美感，分析探究节奏的规律。教学难点运用节奏的美感，进行二方连续纹样的设计。教学流程安排教学内容、教师活动学生活动设计意图一、导入：播放一段节奏感强的音乐，在歌曲的感染下有的同学随着哼唱了起来，有的还欢快地跟着节奏打着拍子。看来同学们都非常喜欢这首歌，那谁能说说你为什么喜欢？有的说歌曲的旋律好听，有的说歌曲的节奏欢快。原来欢快的节奏使这首歌曲更加富有感染力，那么什么是节奏？师生一起用手拍出或模仿出这段音乐的节奏变化（钟表声）同学们喜不喜欢这首歌？谁能模仿一下？（同学们争先恐后的模仿。）钟表嘀嗒嘀嗒声音的重复出现也产生了节奏，再想一想，看一看我们生活中、学生仔细聆听（拍手歌）播放极富节奏感的儿童歌曲《七色光》，让学生共同欣赏。请大家都安静下来静静聆听一种声音。（播放音效钟表的嘀嗒声）用一段音乐导入感受认识什么是