“教学中的互联网搜索”教学案例大赛小学语文李传芳

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计清平乐村居学校：江苏省连云港市赣榆县墩尚镇中心小学姓名：李传芳全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生：□中学小学2、学科：语文3、课时：第1课时4、教学准备：（1）《古筝曲》光盘、村居图。（2）课前让学生通过请教、查找资料等方法，搜集辛弃疾的诗词。二、教学课题清平乐村居三、教材分析《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。整首词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。教学目标：１、知识目标：认识生字，理解生词；理解并想象这首词所描绘的情景。２、能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。３、情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。教学重、难点：能够有感情地朗读课文，理解内容，感悟田园生活的意境，使学生受到美的熏陶。教学方法：小组合作学习、自主探究的方法。四、教学过程一、揭题，介绍“词”：1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。(板书：清平乐村居宋辛弃疾)2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。3、配古典音乐（古筝曲）范读全词。、大家都沉浸在词的美妙意境中了！也想来读一读吗？（生自由地多遍地诵读词，随后指名多人次朗读。）5、大家读得真投入！读着这首词，你发现题目、语言形式上，词与诗有什么不同之处吗？古诗每句字数相同，整齐划一；而词却是字数不等，读来倒另有一番丰富多变、节奏明快之感呢。想再读体会一下吗？自由读，随后配古筝乐齐读。二、整体感知初知大意1、学生自由读书，教师指导。2、学生自由汇报自己第一次读课文的收获：（1）根据学生汇报教师相机出示生字，点拨，引导，鼓励学生用自己的各种方法去学会生字词。（2）相机理解文中生词：茅檐：茅屋醉里：酒后微醉吴音：吴地的方言。作者写这首词时，在江西上饶。春秋时代属于吴国。相媚好：彼此之间很亲密。翁媪：老年夫妻锄豆：在豆田里锄草。无赖：顽皮。村居：乡村闲居（3）相机理解句意（鼓励学生大胆创新，说出自己的独特理解，尊重、珍视学生的独特感受。）低矮的茅屋前面，有一条清澈见底的小溪，溪边长着郁郁青青的小草。不知谁家一对白发老人正用好听的吴地方言在亲密的交谈。大儿子在小溪东面的豆地里锄草。二儿子在家门前编织鸡笼。最可爱的是顽皮的小儿子，正趴在溪头剥着莲蓬里的新莲子吃呢。3、鼓励学生质疑一个真正会学习的同学不仅能读懂问题，还能读出问题来。下面就请同学们再读这首词，（板书：读）看看有没有经过自己反复读，认真想还是读不懂的问题呢？4、指名读课文。发现问题及时解决。三、自由表现，体验意境美。1、古诗词不仅可以读，还可以吟、唱、讲故事、表演，当然你还可以继续读。2、你想用什么方式就用什么方式，大家可以一起合作，选择自己喜欢的方式来表达你对这首词的理解。3、小组自学后展示师：这宁静悠闲的生活的确让人向往。愿不愿意当当老公公、老婆婆，体会一下真正的田园生活？带着酒意说着吴侬软语的老夫妇会亲热地聊些什么呢？A：扮演老夫妇，从眼前三个儿子，神聊至当年情景。勤劳持家，能干乡村生活安宁的满足儿子长大成人，个个孝顺能干的欣慰对美好生活的憧憬师：表演之中，你充分感受到了什么？生1：这种生活安宁舒适，作者对这悠闲的乡村生活一定是很向往喜爱的。生2：这样的生活真是太宁静、祥和了，我也想和作者一起过这种世外桃源般的生活。……B：配乐歌唱C：朗读吟诵D：讲故事、吟诵师：让我们一起带着自己的感受理解一起再读读这首词（配乐朗读）。相信同学们已充分感悟到了词的魅力了。四、词眼品读，体会精妙1、师：这一家人生活得其乐融融，如果请你用这首词中的一个字概括这幅村居图，（出示村居图）$cbc17b38af79201d96ddd84a你会选哪个字？（醉）、师：你认为谁醉了？为什么而醉？（翁媪醉、词人醉、我们读者醉）3、师：我们也随着五口之家，随着作者去醉上一回。师生齐读整首词。五、自我作业设计学完课文，小学生意犹未尽，这时鼓励学生为自己设计一份课外作业，能有效地激发学生进一步学习的积极性。（今天学了这首词，回去你想做什么作业呢？）1、根据词的内容画一幅画2、把这首词改写成一篇散文3、背诵4、把它推荐给自己的好朋友五、教学反思教学时，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学。通过图画，具体而形象地再现词中的画意；通过语言，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会词中的意境之美。接着，帮助学生“由读引情”，把朗读作为一根主线贯穿始终。初读阶段齐声读，个别读，读出词的韵律和节奏，让他们感受词的韵律美和节奏美；细读阶段边理解边朗读，头脑中浮现出清新秀丽的江南农村景象，感受农家生活的祥和与宁静；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。总之，让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂。学生通过朗读和联想，感悟了词中田园生活的意境，体会了作者的思想感情，同时达到熟读成诵。六、教师情况李传芳，女，生于1984年，学历：专科，小学一级教师。工作单位：江苏省连云港市赣榆县墩尚镇中心小学