和谐高效的教学模式(压缩)

课堂高效率课后低负担——高效和谐的课堂教学模式全国和谐教学法研究会理事长天津市教科院基础教育研究所王敏勤教授邮箱：[e-mail]博客：课程改到深处是“模式”•有的校长说：“课改难在何处？无论当下变革还是未来课堂发展，当务之急是建立一套符合自主学习理念、科学化、本土化的新课堂操作模式，充分发挥模式的价值。”•朱永新教授说：“离开模式什么都是‘浮云’。这个时期或者未来时期，教育的核心竞争力取决于你这个学校有没有具有核心竞争力的课堂。有没有具有核心竞争力的课堂经营模式”。和谐教学的课堂模式•和谐教学经过20多年的实验，总结出一个基本的课堂教学模式，不同的学段和学科可在这一模式的基础上灵活变通：1.单元导入明确目标2.自主学习合作探究•3.大组汇报教师点拨•4.变式练习拓展提高•5.达标测试课堂小结（一）单元导入明确目标•新旧教材的不同主要是：旧教材是线形结构，新教材是模块结构。每个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体。不要一开始就把学生带入细节之中，而是让学生从整体上了解本单元的主题是什么，编者的意图是什么，主要学习什么内容，这些内容是以什么样的逻辑线索组织起来的，本单元的核心知识和价值是什么。如人教版高中语文第一册第一单元如人教版高中数学第一册第一章在具体教学中有如下几种情况•1.如果是单元的第一课时，只呈现单元知识树的第一层次，即本单元知识的大类，让学生了解本单元编者的意图和选材特点。•或者引导学生分析本单元的教学重点和知识结构，向学生说明学习本单元的基本方法。如天津河东实验小学高颖老师设计的五年级下册一个单元的知识树天津市河东实验小学王丽娟天津河东实验小学刘艳天津河东实验小学于梅老师青岛经济技术开发区实验初中刘君天津市北辰区普育学校李娜同样是“周末计划”的主题，初中一年级课本中有，如天津王越的单元导入小学四年级英语中也有这一主题，天津市河东实验小学刘三好的导入2．如果是后边几课时，首先要复习前边所学的内容，再导入新课天津普育学校于淑委老师讲《斑羚飞渡》如天津普育学校的老师讲初中数学《解一元一次不等式组》的导入新课天津普育学校张莲老师讲初中历史的单元导入3.导入新课，并向学生说明本节课的学习目标。•根据新课程的要求，每堂课师生都要明确这节课的三维的课程目标。•为了便于操作，可提倡教学目标问题化。也就说，把这节课要学生做的事设计成一个个问题，这些问题解决了目标也就完成了。有的地方搞“问题导学”，效果很好。如天津河东实验小学刘艳讲分数的目标如天津市静海县大邱庄镇中学肖谊静老师讲初中数学《平行四边形》第一课时如天津市静海县大邱庄镇中学王越老师讲初中英语《Module3Plans(计划；打算)Unit1》如天津市河东实验小学白玥老师讲小学美术捏塑《今日的菜单》如天津市河东实验小学高颖老师讲小学语文《圆明园的毁灭》如天津市河东实验小学梁文婧老师讲小学数学《分数的初步认识》如青岛经济开发区实验初中王晓霞老师讲数学《小车下滑》的目标如青岛经济开发区实验初中刘君老师讲《猫》的目标（二）自主学习合作探究•每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。大致分为几个步骤：•1．自学指导•如果本节课所学内容多，可分为自学指导一、自学指导二……，每个自学指导都是一个小循环，包括了学生的自学，同学之间的合作探究，所以把“自学”与“合作探究”放在了一个环节。在操作中要分为两步：自学指导与合作探究。•自学指导要做到四明确：明确时间、内容、方法、要求。如王晓霞老师的自学指导如天津市静海县大邱庄中学宋玥老师讲初中物理《声音的传播》用一组问题引导学生自学2.二人小组合作•学生在自学中遇到的问题教师不要急于解答，而是让学生通过合作的形式共同探究解决。•学生合作的形式多种多样，一般来讲分为三个层次。•首先是2人一对的小组讨论。•其次6人一组的大组讨论。•再次是全班的合作讨论。（三）大组汇报教师点拨•1．大组汇报•经过学生的自学和小组讨论后，各大组汇报本组学生的学习情况，根据内容有的只是汇报组员的掌握情况，有的要展示本组得出的结论（如用知识树理清课文的结构或用表格记录实验结果等，每组可有一块黑板或投影片。）•大组汇报分为探究性的汇报和结果性的汇报。大组汇报的分类•（1）探究性的汇报是在学生自学与小组交流后的汇报。新知识教师不讲，本着“先学后教、以学定教”的原则，先让学生讲。学生可用投影、小黑板或板书汇报自己对新知识的理解，别的同学有不同的意见可以质疑或补充，没有必要每个组都汇报或展示（艺术类的作品可展示）。•（2）结果性的汇报是在巩固练习或达标测试后的汇报，每个组都要汇报，错了的问题要具体到人。给各组记分的方法•根据学生的汇报情况，教师说明各组的得分。•记分的方法有多种，如每小组桌上有类似乒乓球比赛的记分牌，可用旧台历制作或学校集体制作；教师也可直接在黑板的一侧给各组记分。•探究性的汇报不一定每组都记分，但结果性的汇报必须逐组记分。•但老师给学生发小奖品的做法不提倡。2．讨论或点拨疑难问题。•对于学生在学习或汇报中的疑难问题，老师要启发学生讨论解决。学生不会的老师要点拨。特别是对于规范性的问题老师更要提示。3．总结知识的结构和学习的规律•老师结合在巡回检查中发现的问题和学生的汇报展示，引导学生总结本节课知识的规律并形成本课知识树。同时要引导学生探讨学习这类知识的方法，注重学法指导。如刘艳老师总结除法与分数的关系如天津河东实小陈军老师总结的小学数学“长方体和正方体”的知识树（四）巩固练习，拓展提高•1.基本知识要当堂巩固•对于本课所学的基本核心知识，老师要从不同角度、不同层次编制练习题，让学生巩固所学知识。新的课程标准提出了四个基本：“基本核心知识，基本技能训练，基本思维能力，基本活动经验”。对于传统的“双基”要做到当堂学当堂会，要做到人人清。这是课标的基本要求，是新课标“保底不封顶”中的“底”。如何做到人人清，关键还是2人小组相互检查，大组长检查并向老师汇报。老师根据各组学习情况给各组加分（各组通过记分牌显示）。•如静海一中的“周清、月结、期末大回放”，保底不封顶，层次滚动。2.拓展练习体现分层原则•在学生掌握基本知识的基础上，教师要开发课程资源，及时给学生补充新的资料或拓展题目的难度和类型，体现新课标“上不封顶”的理念。这类题对学生不作统一要求，不要求人人清，要体现分层教学。但学生做了老师要给各组加分鼓励。（五）达标测试课堂小结•1.达标测试及时反馈•本着基础知识堂堂清、人人清、步步清的原则，每堂课在下课前要有达标测试。达标测试题不能走过场，要及时反馈。如调兵山市陈莹的《探索勾股定理》如天津普育学校张红艳老师讲《全等三角形》或教师出示标准答案课堂小节•课堂小结包括两方面内容：•一是结合本课知识树总结本节课所学内容，然后把本课知识树回归到单元知识树。•二是对学生的表现情况也要进行小结，强化小组合作。如刘艳老师的课堂小结如张伟老师的课堂小结如张莉老师的课堂小结如刘君老师的课堂小结如刘君老师的单元回归如王晓霞老师的单元回归如李娜老师的单元回归如于淑委老师讲《斑羚飞渡》单元回归如王丽娟老师的单元回归如天津河东实小李博老师把每节课的内容回归到单元知识树上如天津普育学校张秋菊老师如天津河东实小王红老师讲科学课把一节课的内容及时回归到单元知识树上。2.如果一个单元结束，要回归到一册书的知识树上来。3.根据各组得分评出优胜小组或明星小组课堂教学模式的变式•前边谈的是一个基本的教学模式，实际在教学中可根据教学内容分为几个“自学指导”，如“自学指导一”、“自学指导二”，每个自学指导就是一个小循环，包括：•自主学习、•小组互查互助、•大组讨论和汇报、•教师点拨•而一开始的“单元导入、明确目标”和后边的“变式练习、拓展提高”“课堂小结、单元回归”几个环节是共同的。复习课不要运用新授课的模式上•现在大部分老师的复习课是用新授课的模式上，无非新授是一节教材，现在是一章教材，速度快了些，教师还是先讲概念，再讲典型例题，然后是巩固练习和拓展练习。这是新授课的模式。•复习课从理论上来讲学生都已经学过了，现在要进行查漏补缺和整合，只有通过测试才能知道学生哪些会哪些不会，所以复习课的模式不同于新授课。我评课时用知识树对本章内容进行梳理语文分析课文的基本教学模式•1.单元导入明确目标•2.速读课文整体感知•3.品赏语言学习写法•4.归纳概括深化主题•5.巩固练习拓展提高•6.课堂小结单元回归•举例：1.高颖《圆明园的毁灭》•2.闫文硕《记承天寺夜游》•3.王雅娣《称赞》数学新授课教学模式•（一）单元导入明确目标•（二）新知导学合作探究•（三）巩固训练拓展提高•（四）课堂小结回归目标•（五）达标检测当堂反馈•举例：1.肖谊静《平行四边形》•2.张红艳《全等三角形》•3.梁文婧《分数的初步认识》英语课教学模式一、谈话导入，明确目标二、学习词汇，及时巩固三、学习句型，听力练习四、朗读课文，口语训练五、达标测试，课堂小结举例：1.王越初中英语《Module3Plans•Unit1》•2.刘三好小学英语《Unit5Weekendactivities》