新时期班主任工作艺术

杨丕林——何东昌班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映、体现。班主任工作艺术包括政治理论学习、文化知识积累、心理素质修养、所教授学科的深入钻研。班主任工作艺术通常是班主任在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。班主任工作艺术是一项在长期教育实践过程中锻炼造就的一种能力，是借鉴他人教育经验，融汇贯通领悟于心，升华外现于行的教育活动。第一块基石一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任必须具有一颗爱心。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。——上海建平中学冯恩洪第二块基石一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任应该有高尚的品格。一、班主任工作艺术的四块基石第三块基石一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任应该有精深的专业知识和渊博的相关学科修养。第四块基石一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任应该具有创新开拓的科研意识。二、班主任工作艺术的基本特征(一)个人表现的独特性一千个班主任，便会有一千种班主任工作艺术。(二)总体倾向的时代性不同时代的班主任艺术与当时教育科学发展水平及人们对教育现象的认识水平密切相关。班主任工作艺术带有明显的时代色彩。(三)灵活运用的机变性班主任工作艺术的机变性是指班主任必须依据不同的时间、地点、对象和条件，随机应变地处理问题。它决定着班主任的创造能力，也是班主任工作艺术的生命力所在。(四)适时表达的情感性班主任工作艺术的核心是热爱和真诚的情感，热爱和真诚是班主任工作艺术力的重要“能源”。情感是班主任工作艺术的灵魂。三、班主任工作艺术的独特风格(一)情感型为人、处事、工作就像一团火，永远充满着激情。不善于或者不喜欢掩饰自己的情感，对学生要求，“严”与“宽”结合得天衣无缝。(二)理智型为人、处事、工作常常不露声色，一板一眼，有条不紊。自我控制能力比较强，对学生从不感情用事。(三)灵活型性格开朗，思路开阔，思维活跃，反应敏锐、迅速。处理事物，解决问题求新求异。(四)严谨型思维缜密，举止严肃，办事条理性强，工作讲究计划性和系统性。言必信，行必果，时间观念强。(五)学者型学识渊博，博学强记，好学不倦，在某一学术领域有自己的专长。他们教态讲究风度，方法讲究稳重。对待学生讲究尊重与礼貌，具有典型的学者风范。(六)活动型长于社会人际交往，社会活动面广，组织能力强。（一）班主任的语言艺术“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”——捷克教育家夸美纽斯语言要做到：言之有物，言之有序，言之有情。语言有正、副语言之分。所谓正语言是指“话”的不同说法，不同的讲话方式，如同事之间称呼不同，表达的感情也不同。副语言是指话话时的语气、语调和表示肯定、否定等情感的声音以及语助词等的运用。副语言在人交往中能够制造、强化、改变气氛，从而起到加强情感表达的作用。四、班主任工作艺术的主要类型1、班主任语言艺术的基本特征（1）科学性教师语言专业性、学术性较强,课堂上语言运用必须科学，容不得半点含糊，更容不得谬误。（2）针对性A、针对不同性别的学生，选择不同的语言方式。B、针对不同时间、地点，选择不同的语言方式。C、针对不同性质的事件，选择不同的语方方式。强硬专制型教师监视、命令、有严厉的纪律。学生易怒、不合作、推卸责任。民主权威型教师乐观、宽容，批评表扬客观，师生共同定计划，做决定。学生轻松、愉快、乐观，爱学习，效率高自主性较强。(3)激励性教师语言，尤其是班主任语言，必须具有非常强的感召力，它有一个最低标准，那就是在教育教学过程中多用激励性的语言，少用消极性的语言。2、班主任语言艺术规律（1）情在言先语言是情感的载体，情感是语言的灵魂。真诚是人类情感中的真金。真情是班主任语言最基本的特色。（2）理在言中中国有句俗语“有理走遍天下，无理寸步难行”，是说“理”有非常大的力量。（3）意在言后班主任语言技巧第三个境界应该是语言结束而意不结束，即所谓“余音袅袅，绕梁三日”的效果。（4）春雨无声班主任的语言应该像春雨，而不要像水灾。（5）夏雷发聩“夏雷”是指班主任的态度，而不是指用词，更不能讽刺，更不能伤学生的人格。（6）沉默是金沉默是有声语言的无声的延伸。沉默是一声无声的语言。（7）幽默的力量幽默是语言批评方式的一种软着陆，它以笑声代替批评，以诙谐化解尬尴。幽默不是耍贫嘴，不是油腔滑调。3、班主任体态语的巧用（1）上肢体态语A、拇指手势语(翘大姆指)这是人在社会交际中经常运用的一个肯定性的体态语，它的含义是肯定与赞扬。翘大姆指的动作需要与面部表情密切配合，若面部表情的真诚、惊喜、满意，那么翘大姆指是表示赞扬；反之，面部表情是不屑、冷漠，或无动于衷会适得其反。B、食指手势语最常运用的是静止性食指体态语。食指手势语，最好不要误用。三、构建学生自主性发展的新策略C、手掌体态语手掌各种态势在教育教学中有着非常重要的作用，经常被用来辅助教育教学活动。最常用的是鼓掌。鼓掌是一种积极的体态信号，鼓掌的含意是“赞许、肯定”。D、双臂体态语双臂倒背最常见到的是双臂倒背，这一体态所传达的是一种自信，一种权威显示信号。可以缓解紧张情绪，给人的感觉是坦然自若，不慌不忙。但和学生个别谈话时，不应双臂倒背，它会给学生一种高高在上、盛气凌人的感觉，妨碍师生间的情感交流。双臂交叉于胸前双臂交叉于胸前这种体态传达的内心情绪比较复杂。它是一种富于进攻性的体态，给人的感觉是咄咄逼人的气势。对于教师来说是一种消极性体态语，在教育教学活动中不宜使用。双手插兜消极性体态。它给人的印象是随意、懒散。教师在教育教学活动中应尽量避免使用这种体态。双手撑桌中性体态，它传达的信息可能是讲话者体力上的疲倦。既不具有进攻性，也不具有威慑性，它给人的感觉不是振奋，而是低迷。长时候采取这种体态，学生会变得无精打彩。教师应该尽量避免长时间采取这种体态。（2）头部体态语A、眼睛情感表达方式微笑是照耀幼苗的一缕阳光，是滋润学生心田的一泓甘泉。注视亲切的注视是一种鼓励，是一种鞭策。环视教学教育活动中很重要的眼势语，是一种无声的组织教学手段。B、头部体态语人与人交往时，头部的姿势位置表现了一个人的态度，教育教学过程中，教师要注意自己的头部的姿态。C、嘴部体态语嘴型的变化与人的情绪、感情、心态等紧密相关，是窥视人情绪变化的另一扇窗户。教师要注意自己的嘴型所表达的情感。（3）消极体态语所谓消极体态语是指对教育教学效果起负作用的体态、姿势、动作。它损坏教师形象，分散学生注意力，是教育教学活动的破坏性体态。A、抠鼻孔非常不好的体态习惯，一是不文雅，二是不卫生。B、挠头皮不好的体态动作，课堂上必须避免。C、打哈欠一种疲乏时的生理反应。D、拍脑门一种轻度自我谴责行为。E、腿部抖动不好的体态。给学生留下轻浮、不稳重的印象，应尽量避免。F、瞪眼是发怒时一种面部自然表情，对教师，应该有意加以控制。G、漠视最伤害人自尊心的一种眼神。（二）班主任班级常规管理艺术1、班级日常管理的内容（1）班级教学常规管理(教学正常秩序、学生座位安排、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等)（2）班级各项建设(班干部队伍建设、班级小图书馆、黑板报小组、教室布置等)（3）了解研究学生(班级日记、班史编写、周记检查、学生档案建设等)（4）学生卫生保健(卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生体检等)（5）班级总结评比(年级操行评定、评选三好学生、班级总结、奖惩等)（6）假期生活管理(校外学习小组组织、假期作业布置及检查、学生联络网的组织等)2、班干部选拔任用艺术（1）干部民主选举法。（2）特约委任法。（3）轮流执政法。3、违规违纪处罚艺术处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育说不是完整的教育。处罚不是目的，而是手段。运用处罚手段应注意以下几条原则：（1）适度原则。（2）及时原则。（3）公正原则。（4）情感原则。4、班主任赞美表扬艺术表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。（1）口头表扬法。（2）歌声表扬法。（3）喜报表扬法。（4）“奖品”自我选择表扬法。（三）班主任家长工作艺术家庭教育是重要教育环节，它的教育和影响起着重要作用。学校和家庭保持密切的联系和相互合作是完成教育计划的重要条件。1、研究家长类型物质刺激型、惩罚型、放任不管型、束手无策型、科学教育型。2、注意沟通原则尊重理解谦虚热情一视同仁（四）班主任偶发事件处理艺术偶发事件是班主任最头痛的事，处理偶发事件是对班主任工作艺术的考验。班主任要仔细研究偶发事件的特点、成因，注意偶发事件的处理。偶发事件的特点突发性偶然性紧迫性宽容是一种智慧、一种美德、一种修养。宽容不仅是班主任教师的美德，也是做人的美德。“宽容”往往和“大度”连在一起，学会宽容，是班主任高超教育艺术的又一把利剑。班主任只有真正做到“五有”：脸上有笑容，眼中有关爱，口中有文明，脑中有创新，心中有蓝图；只有靠人格魅力发出诚信之光，靠学识水平普洒智慧之光，靠哲理语言传播艺术之光，无私地“透支”自己的光辉和温暖，才能留下召唤，留下希望！