认识水生植物四大家族

1主題：認識水生植物～四大家族～設計者：陳桂蘭、陳春秀2認識水生植物～四大家族～由於一年級上學期「認識校園植物」的教學主題當中，學生們便開始學習運用自己的五官察覺校園裡的各種陸生植物，而在一年級下學期希望藉由「認識水生植物」的教學主題，讓學生透過實際體驗、遊戲的方式瞭解到：植物的生長環境有陸生與水生之別，同時能認識水生植物在水中所生長的環境，又可以區分為四大類型：飄游型、浮葉型、沈水型、出水型。內容說明1、學習主題：認識水中植物2、適用學習階段：第一階段（國小一～二年級）3、教學節數：約共6節。（視需要自行調整學習活動內容並增減教學時間）一、模組架構網…………………………………………p.3二、模組架構……………………………………………p.4三、設計理念與構想……………………………………p.5四、學習目標與能力指標對應表………………………p.6五、活動流程表…………………………………………p.7六、教學評量……………………………………………p.8七、各活動主題A水生植物動動腦……………………………………p.9-11B水生植物大尋寶……………………………………p.12C拜訪生態園…………………………………………p.13-14D水生植物觀察家……………………………………p.15-16E我是水生植物大高手………………………………p.17-19九、設計參考資料………………………………………p.20十、試教評估…………………………………………..p.20-23十一、附件一：學習單十二、附件二：學習歷程照片分享3一、模組架構網：認識水生植物～四大家族水生植物大高手拜訪生態園水生植物大尋寶水生植物動動腦水生植物觀察家水生植物之謎水生植物大闖關水生植物大扮演水生植物大塗鴉水生植物知多少生活中的水中植物水生植物設計家水生植物四大家族水生植物身份證水生植物資料尋寶水生植物照片尋寶水生植物水中樂走進生態園4二、「認識水生植物」教學模組架構觀察情境、察覺問題引導討論、確定問題評估解決、行動實作相關教學活動探究分享經驗整合成果評鑑展望1.你知道還有哪些植物是生長在水中的嗎？2.想一想你要如何運用你的五官來認識水生植物呢？3.你發現水生植物最特別的地方在哪裡呢？4.你覺得水生植物和陸生植物不同的地方在哪裡？綜合討論、歸納水生植物的特徵各組水生植物大闖關、水生植物大扮演、水生植物圖畫創作之學習經驗分享6.摸一摸水生植物，你有什麼發現呢？7.要如何比較不同類型的水生植物呢？8.你要如何將水生植物分類呢？你可以分成幾堆？學生目前在生活領域的學習，正好進入到種豆子的主題。讓孩子發現「水」可以讓豆子長大、發芽，並引導孩子從自己所熟悉的教室、學校、家裡，找一找是否也有一些植物是生長在「水」中的。同時透過水生植物當為真實的教學素材，讓孩子體驗、觀察水生植物的特徵和種類，並引導他們比較陸生和水生植物的相同和差異之處。我是水中植物大高手藉由陸生植物對話的故事引導，讓學生透過闖關遊戲、以及肢體創作、圖畫創作的方式，統整出自己對水生植物的認識。水中生物觀察家：在教室裡設置水生植物的觀察角落，讓學生真實觀察水生植物四大家族的主要特徵。拜訪生態園：學生帶著自己設計的水生植物繪圖，再讓學生真實觀察生態園裡的水生植物並作比較。透過討論、分享，以察覺水生植物的四大類型和特徵。水生植物大尋寶經由自己對於水生植物的資料和照片的搜集，而能對水生植物有初步的認識。水生植物動動腦藉由學生種豆子和生活經驗的連結，讓學生聯想水生植物的外型特徵。教學評鑑學習檢核延伸問題：為什麼學校裡要特別設置一個生態園呢？為什麼生態園又要用網室網起來呢？5三、設計理念與構想九年一貫課程的實施，強調教師以「研究者」的角色，不斷提升課程設計與教學創新的專業能力；透過課程統整結合「學生生活經驗」，同時發展出符合學校特色的「學校本位課程」。因此，希望能透過「校園水生植物」的教學實施，讓學生在校園中能和生態園水生植物彼此互動，以五官的體驗、觀察為出發，瞭解如何認識、分辨水生植物四大類型的外型和特徵，並學會觀察並記錄生態園之水生植物。本教案是依據校園自然生態環境之主要特色，規劃第一階段（1-2年級）之學習主題。以國小一二年級學生為主要實施對象，屬於生活領域的教學，亦即運用校園生態園中的水生植物，以自然與生活科技領域為主軸，提供學生學習「水生植物」的資源，以能連續、擴充學習的視野。讓學習者可在整個主題探索活動中，自行建構整個學習歷程，並從事延伸性的探究活動。設計中亦延伸出「語文」領域與「藝術與人文」領域的統整，當中也融入了「環境教育」與「生命教育」的議題。1.本模組設計以自然與生活科技為主軸，讓學生以自己為出發透過五官的察覺和體驗來認識學校生態園中的水生植物。2.以水生植物為主軸的教學互動，培養小朋友細心觀察、好奇探索的態度，並能提出如何認識「水生植物」的相關議題。3.透過收集資料、實地觀察、彼此討論、肢體表演、圖畫創作等過程，引發學生認識水生植物生長環境的四大類型，進而對校園中的生態園環境有更進一步的瞭解。6四、學習目標與能力指標之對應表活動名稱學習目標能力指標融入領域A、水生植物動動腦1、藉由學生對於種豆子和生活經驗的連結，讓學生聯想水生植物的特徵和特性。1-1-5-1學習運用合適的語彙，來表達所觀察到的事物。1-1-5-2嘗試由別人對事物特徵的描述，知曉事物。語文領域B、水生植物大尋寶2.經由自己或家長的協助搜尋水生植物的照片或資料，進而對水生植物有初步的認識。1-1-1-1運用五官觀察物體的特徵C、拜訪生態園2、3、讓學生帶著自己蒐集的水生植物照片，再到生態園裡真實觀察水生植物並和照片作比較。透過討論、分享，以察覺水生植物的不同類型和特徵。1-1-2-1依特徵或屬性，將事物歸類1-2-2-1運用感官或現成的工具去度量，作比較環境教育生命教育D、水生植物觀察家4、在教室裡設置水生植物的觀察角落，讓學生真實觀察水生植物四大家族的主要特徵。（漂遊型、浮葉型、沈水型、挺水型）。過1-1-1-1運用五官觀察物體的特徵1-1-4-1察覺事出有因，且能感覺到它有因果關係。2-1-1-1運用五官觀察自然現象，察覺各種自然現象的狀態與狀態變化。E、我是水生植物大高手5、藉由陸生植物對話的故事引導，讓學生透過拼貼遊戲、以及對水生植物肢體創作的方式，統整出自己對水生植物的認識。1-1-6在共同參與戲劇表演活動中，觀察、合作並運用語言、肢體動作，模仿情境。1-1-2嘗試各種媒材，引發豐富的想像力，以從事基礎性視覺藝術活動，感受創作的喜悅與樂趣。語文藝術與人文7五、活動流程表活動項目學習重點節次A：水生植物動動腦a.水生植物知多少b.水生植物在哪裡c.水生植物設計家1.瞭解有些植物需要生長在水裡。2.討論生活中可見的「水生植物」有哪些？3.結合學生對水生植物的生活經驗和創造力，設計出適合生活在水中的植物構造。2節（80分鐘）B：水生植物大尋寶a.水生植物照片尋寶b.水生植物資料尋寶1.讓學生從生活中尋找水生植物的蹤影，並蒐集照片。2.瞭解水生植物的生長環境1節（40分鐘）C：拜訪生態園a.水生植物水中樂b.走入生態園1.運用五官認識水生植物的主要特徵。2.觀察、比較水生植物的外型及特徵。3.體驗自己在生態園中的環境，並描述自己的感受。2節（80分鐘）D：水生植物觀察家a.水生植物四大家族b.水生植物身份證1.觀察並比較水生植物的四大類型：飄遊型、浮葉型、沈水型、出水型2.透過對水生植物的外型、特徵進行簡單的分類。3.認識不同種類的水生植物名稱和特徵。1節（40分鐘）E：我是水生植物大高手a.水生植物之謎b.水生植物大闖關c.水生植物大扮演d.水生植物大塗鴉1.運用故事情境佈題，引發學生解決關於「水生植物」生長環境之四大類型的相關問題。2.各組能透過闖關活動、肢體扮演、圖畫創作，統整出對於「水生植物」的認識。1節（40分鐘）8六、教學評量：本單元活動設計之評量與教學情境緊密配合，以變通性評量替代標準化紙筆測驗或多重選擇式測驗，包括實作評量與卷宗評量。由於低年級的孩子對於文字的掌握較弱，因此老師需要提供適合此階段孩子的方式，透過戲劇表演、肢體模仿、繪畫、音樂…多元化的評量方式，讓他們將「所看」、「所想」、「所感」表達出來。(一)實作評量：實作評量主要在要求學生表現從脈絡中學得知識、與實際生活經驗相符的工作。此次課程以觀察、問題討論、個人／小組口頭報告、資料蒐集等評量方式結合教學活動，評量人員則包括師評、互評、自評、及家長回饋。評量重點在知悉學生是否瞭解「水生植物」的基礎知識，更著重培養對自然觀察的敏感度。(二)卷宗評量：卷宗評量的目的為蒐集每個學生學習相關之系列作品，以呈現作品的品質與進步之情形。學習單、檢核表、書面報告、個人／小組討論記錄等均可收入檔案資料夾。學習單之編寫配合活動進行，重質不重量，學生依上課時間順序完成活動學習單，由教師檢核完畢，並請家長簽名或回饋後，透過師生討論決定是否放進檔案資料夾，以瞭解自己的思考歷程和發展水準等，本單元結束後，由教師引導學生作總結回顧與省思，以檢視學生能力之進展，供未來學生學習與教師課程設計之參考。9A：水生植物動動腦在這一個教學活動的實施，主要透過問題、模擬想像，讓孩子開始對水生植物產生好奇。並透過學習單的引導，讓學生開始尋找、觀察生活周遭的植物，有哪些是生長在「水」中的環境。同時讓學生在真正認識水生植物之前，結合學生對水生植物的生活經驗以及對水生植物的想像力、創造力，透過圖畫的方式為一棵陸生植物設計適合生活在水中環境的身體構造。教學活動示例說明指導要點及注意事項水生植物知多少（1）先以目前一下「生活領域」中種豆子的單元，讓學生想一想「水」對植物生長的重要性。（2）提問問題：「是不是有些植物不用生長在土裡，一樣可以生長得很健康？」（3）讓學生發表為什麼植物可以健康的生活在水裡呢？從學生泡綠豆、種綠豆的經驗；以及他們對教室裡水族箱中水蘊草的認識，引起他們注意到，有些植物的生長環境是需要有「水」的。透過學習單的引導以及「學生的生活經驗」，讓學生透過想像，畫下他心目中的水生植物。透過學生認識校園植物的先前經驗，作為教學的起始點，以進入討論。讓學生注意到有些植物不需要像陸生植物一樣，它是可以生活在水中的。可配合（學習單1-1：水生植物動動腦）10水生植物在哪裡（1）鼓勵小朋友透過自行踴躍發表自己是否曾經有接觸「水生植物」的生活經驗。（2）先讓學生說一說曾經在哪些地方看過「生活在水中的植物」呢？（3）請學生想一想、找一找在教室裡、學校裡，有沒有發現可以生長在水裡的植物呢？（4）請學生將生活經驗中所發現的「水生植物」畫下來並作記錄。引導學生想一想自己和「水生植物」的接觸經驗，老師先不要提供有關於「水生植物」的知識，讓學生透過自己的想像和生活經驗，推想「水生植物」的特徵。可配合（學習單1-2：水生植物觀察家）水生植物設計家（1）請學生在欣賞陸生植物和水生植物的照片之後，提出兩者生長環境的差異為何？請學生（2）請學生想一想為什麼水生植物可以健康生活在水中的環境？（3）以提問以及問題解決的方式引導學生思考：水生植物的特性和特徵，並讓學生設計適合生活在水中環境的植物構造，其問題如下：a.)如果有一棵陸生植物（如：馬纓丹、鹹豐草….）它想要離開陸地到水裡生活，請問：「它教學資源powerpoint1:「水生植物的家」藉由「水生植物的家」之圖片欣賞與討論，讓學生發現「陸生」和「水生」植物，其兩者生長環境的差異。教學資源powerpoint2:「水生植物設計家」讓學生透過繪圖設計的方式，結合個人對水生植物的生活經驗、好奇心和創造力，並為鹹豐草設計出「適合生活在水中環境的身體構造」。11要如何改造自己的身體構造呢？」b.)請每位同學當一位水生植物設計家，為鹹豐草設計適合生活在水中環境的身體構造。（4）讓學生完成設計圖後，再實際拜訪校園中的生態園，讓學生比較：設計圖和生態園中水生植物的特徵。（5）全班共同討論並修改原先對水生植物的設計圖。學生在實際拜訪生態園之前，透過圖畫設