深河中学篆刻纲要

2011——2012学年度深河中学《篆刻》校本课程纲要一、基本项目:1、课程名称:篆刻2、开发教师：周立斌3、教学材料：新编4、课程类型：生活职业技能类（选修）5、授课对象：八1、八2参与选修的学生6、授课时间：每周四下午第二、三节课7、课程周期；一学年二、具体内容：（一）课程背景：篆刻在我国有着悠久的历史，是集书法、绘画、雕刻于一体的传统艺术。新《美术课程标准》的实施特别要求开发和利用校内外课程资源，通过初中篆刻教学实践，创建一种符合中学生学习特点的学习形式，让学生了解篆刻的历史、学会欣赏篆刻艺术、力求篆刻艺术入门。这对传承篆刻文化，提高他们的艺术素养和审美能力，有着极大的益处。因此，本学年度我校开发了《篆刻》这一校本课程。（二）、课程目标：1、在课程实施的过程中，应采取多种方式给学生提供更大的学习空间，最大限度地开发学生的创造潜能，引导学生逐步形成勇于实践和乐于探究的精神，激发起一种强烈的创新欲望，使学生在篆刻的个性化学习过程中，变得更富有创造能力。2、初步理解篆刻的重要原理，如章法和篆法；初步掌握主要的技能。如，基本刀法和章法等。3、初步养成对篆刻的关注兴趣，提高篆刻的鉴赏能力和审美情趣。4、体现学校美术教育的特色性，加速开发和利用更广泛的校本课程。(三)、内容及安排：1、篆刻内容：初中生校本课程《篆刻》的教学内容与一般的成人篆刻是有区别的。应根据学生的年龄特点和认知水平，使教学内容体现出趣味性、基础性和普及性特征。因此，教学内容主要设定在识印欣赏与工具材料、刻印过程与方法、刻印技巧、刻印要领、有关篆刻的人文故事等五个方面。各有侧重，既注重普及性知识技能的由浅入深、循序渐进，各层次教育的较好衔接，又注重差异教学，侧重于学生个性化学习的需求。篆刻课程对认知领域和技能领域的目标要求分为两个层次，认知目标分为知道、领会；技能目标分为学会、初步掌握。本课程重在发展学生对篆刻艺术学习的兴趣，培养学生发现美、表现美、创造美的能力，以达到传承拓展篆刻艺术的目的，并根据中学生的年龄特点和认知水平，使教学内容体现出趣味性、基础性和普及性特征。2、课程安排：（1）篆刻欣赏与工具材料篆刻起源与变迁（2）实用篆刻与艺术篆刻（3）篆刻流派（4）工具与印材（5）介绍和展示篆刻的工具和初步的篆刻知识（6）介绍刻篆刻的基本步骤：磨平印面、设计印稿等（7）阳刻线条练习（8）阴刻线条练习（9）阳刻、阴刻结合练习(10)印章的残破与印边处理(11)独立创作一方阳刻印(12)独立创作一方阴刻印（四）、实施建议：篆刻校本课程教学，分两阶段进行：1、提高学生学习篆刻的兴趣，由浅入深的使学生了解篆刻的特点，提高学生的什么情趣和思维能力。2、初步使学生了解篆刻需要的工具和材料，了解篆刻的历史。3、使学生能够自己创作出一方好的篆刻作品，就需要让学生掌握篆刻的基础刀法，不断的练习。（五）、评议建议：1、篆刻教学评价应注重评价与教学的协调统一。用多种评价方式评价学生的作业。篆刻成绩考核应坚持平时考查为主，期末考查为辅。可采用优秀、良好、合格、待合格或优、良、中、差等级制与评语相结合的方式；作业评价既要关注其篆刻用字规范和章法合理程度，也要尊重学生的个性化审美兴趣。要强化评价的诊断、发展功能及激励作用。2、注重表现性评价和成长记录评定。表现性评价：运用观察、记录、摄影等方式收集学生学习表现的信息和资料，对学生在参与篆刻学习与活动过程中的学习态度、学习能力、展赛成绩等综合表现进行评价,要突出评价的整体性和综合性。成长记录评定：通过收集学生在篆刻学习全过程的研习记录、临创作业、他人评价等重要资料，分析了解学生的学习状况，发现学生的潜能和发展需求，及时给予针对性的指导。3、健全以教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度。教师应能对自己的教学行为进行分析与反思不断改进教学，促进自身不断成长。阶段性评价表：对象课上课下成果自己同学家长教师分优、良、可，分别用符号表示，（优秀★★★良好★★可以★）深河中学2011年9月