如何设计完形填空题

英语学科教育测量与评价第5章如何设计完形填空英语学科教育测量与评价一、什么是完形填空ClozeTest中的cloze一词来自closure，意思是使未能封闭的东西闭合起来。这种题型为泰勒（Taylor1953）所发明，其根据是格式塔心理（Gestaltpsychology),即补全心理。就是说，人们根据脑子里对事物的完整概念，看见不完整的事物，便会在思想里把它补全起来。在右图中并不存在三角形，然而由于视觉系统不断的进行完形计算，让人们的视觉认为“存在一个完整的三角形”英语学科教育测量与评价英语学科教育测量与评价格式塔心理应用于语言现象，人们对不完整的语言也有这种补全心理。人的阅读过程也是完形的。把一个句子或一篇短文中去掉几个词，就好像有空缺的图形一样，人们也会“无意识地”把它们填补上去，使之称为完整的句子或文章。One,t_/_,t_/_/_/_/,f_/_/_/,_ive,_/_/x,…_/_n英语学科教育测量与评价(2)信息论角度自然语言中有许多冗余的信息MancomingAmaniscomingthiswaynow…bookshere…mine.Thesebooksaremine.由于意义上的重复和词汇间的内在联系，在交流时去掉许多词并不影响信息传递。一个人的水平越高，可容忍的被破坏的信息度越大。英语学科教育测量与评价最初人们用完形填空试题只是为了测量语言材料的可读性和受试者的阅读理解能力，后来发展而用于测试综合语言能力。让学生复原残缺的语言片段，是测试学生系统的语言知识的有效手段。去掉的词越多的短文，文字越难的短文，要求学生具有的语言水平越高。英语学科教育测量与评价二、完形填空试题的格式1.按删词方式划分的完形填空试题（1）定距删词(everynthdeletion)完形填空也称为标准完形填空或经典完形填空。定距删词完形填空根据的是随机抽样的原理。固定距离，就是为了保证随机性。定距就是固定每数至第n个词就删掉。N一般是在5~10之间定下的一个数。多数人认为最佳的删词距离是5~7。删词太密，提供的信息不全，空缺就难以补回。优缺点：有规律地去词能保证测试的信度和效度。有的空格太难，有的空格太简单，想测的不一定能测到。英语学科教育测量与评价（2）特定范畴删词(specificcategorydeletion)完形填空把特定的某一类词删掉，比如把所有的冠词删掉，或者把所有的介词删掉。该类完形填空试题多用于专项语法练习。这种格式的完形填空试题已经失掉了完形填空题应有的综合性质，考的只是语法，是单技能考点试题。英语学科教育测量与评价（3）合理删词(Therationaldeletion)完形填空不定距地、有选择地删除短文中的一些词。改变了完形测试的随机性，加强了目的性和实用性，还可以避免删去受试者无从补回的词。平均所隔词数不宜超过11个，超过了就起不到完形测试的作用。优缺点：命题人员可以有意识地确定考点，有较强的针对性。违反了随机删词的原则，有很强的主观性，不属于真正意义上的完形填空。英语学科教育测量与评价2.按填空方式划分的完形填空题型A.开放式完形填空（opencloze）（1）原词完形填空（exactwordcloze）要求填回原文删去的词，任何别的词都不接受，即使填在这里明明是对的词也不接受。（2）可接受词完形填空（acceptablewordcloze）语法上可接受意义上可接受惯用搭配可接受文体上可接受英语学科教育测量与评价1.语法上：extremely/extreme2.意义上：extremely/sadly3.惯用法上：extremely/pretty4.文体上：extremely/damnedInsummerthegovernorandhiswifeoftenentertainedtheirhonouredguestsintheveryprettygardenattachedtothegovernor’sofficialresidence.英语学科教育测量与评价可接受词完形填空比原词完形填空更合理，但是很多情况下可接受和不可接受的界限不容易划清，这就给评分带来了问题。多级评分法Very5分Extremely4分Damned3分Extreme2分Sadly1分出发点很好，操作起来麻烦无穷。英语学科教育测量与评价B.选择式完形填空（MCcloze）（1）集库选择完形填空(bankedMCcloze),即把整道大题可供选择的词项都集中为一个小词库，让受试者填空时挑选。词库中词项的数量，应多于整道大题空缺的总数。词库中词项的排列应当按照字母顺序，而且在指令中说明。词库可以在短文前也可以在短文后，但要在同一页上。指令中应说明，词库中并非每个词都能用上。英语学科教育测量与评价（2）分题选择完形填空（separateitemMCcloze)，即分别给每个空缺提供三至五个选择词项，让受试者选一个填入空缺。受试者做起来比较方便每道小题难易度比较容易控制，各道小题的答对概率也可以平衡。答题卷比较容易设计，形式可以规范化，可以机器阅卷。英语学科教育测量与评价————————（1）——————————（2）——————（3）————————（4）——————————————（5）————（1）A.___B.___C.___D.___（2）A.___B.___C.___D.___（3）A.___B.___C.___D.___（4）A.___B.___C.___D.___（5）A.___B.___C.___D.___————————（1）——————————（2）——————（3）——————（1）A.___B.___C.___D.___（2）A.___B.___C.___D.___（3）A.___B.___C.___D.___————————（4）——————（5）——————（4）A.___B.___C.___D.___（5）A.___B.___C.___D.___英语学科教育测量与评价_____________________A._________(1)B.________C.___D.________________________A.______(2)B.___C.___D._______________(1)___________________(2)________(3)________________________(4)_______________________________________(1)A.___B.___C.___D.___(2)A.___B.___C.___D.___(3)A.___B.___C.___D.___(4)A.___B.___C.___D.___英语学科教育测量与评价三、完形填空的变体题型1.变形完形填空(transformationcloze)YesterdaywhileI___(take)awalkinthepark,I___(meet)anoldfriendofmine.We___(be)veryglad___(see)eachotherbecausewe___(nothear)fromeachotherformorethantenyears…是特定范畴删词完形填空的变体题型。也属于单考点而不是综合考点试题。英语学科教育测量与评价2.删字母完形填空(letterdeletioncloze)德国杜斯堡大学克莱恩布雷利(KleinBraley)20年代初发明，她称之为C-test。格式：短文一段，第一句和最后一句不删词，从第二句的第二个词开始，每隔一个词删一个，也不是删整个词，而是删掉后半个词。（P76-78）优点：命题容易；题目抽样数量大；评分客观缺点：效度未得到验证英语学科教育测量与评价3.冗词完形试题英国爱丁堡大学的戴维斯(A.Davies)20世纪70年代发明，80年代美国教育考试服务公司的迈宁(Manning,1986,1987)重新再提出，用cloze-elidetest命名，并且发明了特别设计的试题卷和答题卷，可以用机器阅卷评分，使得该题型具有在大面积考试中使用的可能性。英语学科教育测量与评价冗词完形试题并不需要填空。命题时在一篇短文中加插一些冗余的词，做题时要求把它们都划掉，以还文章的本来面目。…yesterdaywhileasIwastakingawalkintothepark,Imetwithanoldfriendofmineown.Wewereverymuchgladtoseeeachwithotherbecausewehadnotbeenheardeachotherfornomorethantenyears…英语学科教育测量与评价…yesterdaywhileasIwastakingawalkintothepark,Imetwithanoldfriendofmineown.Wewereverymuchgladtoseeeachwithotherbecausewehadnotbeenheardeachotherfornomorethantenyears…优点：评分客观，表面效度高。缺点：插入的词局限于某些类型，很难体现多层次多意义的语言运用，不容易考到比较层次或者比较全面的语言能力。英语学科教育测量与评价4.缺词完形试题(spot-the-missing-wordcloze)从短文中抽掉一些词，然后让受试者补回去。不同于完形填空原题型的是，这里删了词的地方不留空缺，让受试者自己去发现哪里缺了词。…yesterdayIwastakingwalkinthepark,Imetanoldfriendmine.Wewereverygladseeotherbecausewehadnoteachothermorethantenyears……yesterdaywhileIwastakingawalkinthepark,Imetanoldfriendofmine.Wewereverygladtoseeeachotherbecausewehadnotheardeachotherformorethantenyears…英语学科教育测量与评价三、完形填空试题的考点效度英语学科教育测量与评价W：单词层次。A.flyedB.fliedC.flewD.flewnP：词组层次。___Pacifichusbandand___S：句子层次。What___hedolastnight?Couldyoutellme___Tomcomesfrom?D：语篇层次。Manisthecleverestanimalonearth.Hecantravelinouterspaceandlandhimselfonthemoon.Butinhiswaragainsthisenemytheratinhishome,heseemsalwaystobethe___.A.winnerB.loserC.heroD.coward英语学科教育测量与评价考点层次的高低，对题目的效度很有关系。D层次考点的题目，显然比W层次考点的题目更能测出受试者运用语言的真实能力。层次越高意味着考点的效度越高。高层次的考点，在靠高层次能力（含知识）的同时，必然也考到低层次的能力（含知识）。此命题相反则不成立。英语学科教育测量与评价考点层次还和考点因素的侧重有关系。考点层次越低，侧重的考点因素越少；考点层次越高，侧重的考点因素越多。英语学科教育测量与评价四、完形填空的命题要求选材：语言地道、准确、得体长度350-500词（简单文章150-200字）短文最好是原著删词：保持第一句或前两句完整，把学生引入语境。删词避开专有名词。删掉的词应有难有易。选择式完形填空参照多项选择题要求。