第一次培训王俊山走向个性化

提高认识聚焦实施——“走向个性化”项目的推进静安区教育学院王俊山•子路问:“闻斯行诸?”•子曰:“有父兄在，如之何其闻斯行之?”•冉有问:“闻斯行诸?”•子曰:“闻斯行之。”•公西华曰:“由也问，闻斯行诸？子曰，‘有父兄在’;求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”•子曰:“求也退，故进之;由也兼人，故退之。”子路问孔子：“听到什么就行动起来吗？”孔子说：“你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢！”冉有也来问：“听到什么就行动起来吗？”孔子说：“应该听到后就去实行。”公西华问道：“子路问是否闻而后行，先生说有父兄在。冉有问是否闻而后行，先生说应该闻而即行。我弄不明白，想请教先生一下。”孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气。子路武勇过人，所以我让他谦退。”孔子教人，各因其材一个人：一种事实：•个体不同的学习方式走向个性化：发达城区教育均衡发展的新探索走向个性化：发达城区教育内涵提升的实证研究关于课题研究的问答问题一：这项课题与我的教育教学有何关系？●提高教学质量●优化师生关系●内容一：在发挥群体优势的前提下，精准针对个体差异的个别化教学研究。1.基于学情分析和学习过程测评的个别化教学策略研究2.旨在促进个性化特长发展的高阶思维培养与课程建设研究3.支撑个别化教与学的动态诊断、快速分析反馈技术研究课题研究内容一与提升质量密切相关•假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言一蔽之：影响学习唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并据此教学。——（美）奥苏伯尔道德目标个人化教学精确化专业学习“突破”的3P核心成分知识——能力——情意不但要善于观察、了解学生，更要善于指导、引导学生，这种把脉、开方的能力十分重要。与能力同样重要的是，教师要有一种宽容、耐心的情感品质。杨红缨的成长经历，把3反写；窗边的小豆豆问题二：这个课题对教师提出怎样的要求？案例：特殊的作业问题三：这个课题的核心词是什么？如何理解？走向个性化通过个别化教学的实施、个性化学校的创建及资源政策的安排，更好地促进学生的个性化发展个别化个性化分层教学差异教学个体表现的有效关注个人需求的合理满足个别差异的充分尊重（现状、潜能）全面发展与个性发展的高度和谐统一起点、基础过程、方法反馈、评价●个性化教育的核心与基点学生（自我认识、自我设计、自我促进）学校（课程、教学、教师、管理）区域（资源、政策、机制）●个性化教育的不同视角问题四：为何做这项研究？有何背景？个性化教育符合世界教育潮流课题符合国家教育发展趋势和形势课题引领上海基础教育发展方向123个性化教育符合世界教育潮流1美国十分重视个性化教育，注重培养学生的独立意识、自信心、批判精神,以及多种能力的培养。在小学阶段，美国的个性化教育主要重视儿童表现力和主动性的培养和发展。自由宽松是其重要特点。在中学阶段,美国的个性化教育主要是重视学生主动按照自己的兴趣和需要进行独立的学习。课题符合国家教育发展趋势和形势2个性化教育在我国近几十年的教育改革中不断得到重视和明确。1993年中国教育改革和发展纲要指出，中小学要促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。普通高中的办学体制和办学模式要多样化。2001颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应该尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，为每个学生提供适合的教育。坚持全面发展与个性发展的统一。以往缺失与当前问题课题引领上海基础教育发展方向3上海市中长期教育发展和规划纲要指出提出“为了每一个学生的终身发展”的口号，要求未来上海的教育，着眼于学生长远发展和社会文明进步的需要，全面实施素质教育，使所有学生的个性特长得到发展，潜能得到激发。上海的基础教育转型？！……问题五：我们学校能做点什么？怎么选题？区域的研究任务学校的现实状况相关的研究进展学校研究主题及内容已有经验梳理当前问题剖析学生需求了解拥有资源调查办学目标把握学校状况分析课程的多样化资源的扁平化运作教师多才多艺专业设施较多时间自由度大问题六：学校可从哪里切入？学校研究选择的重点（1）促进学生个性特长发展的课程统整与完善研究（2）个别化教学的教学模式与教学策略研究（3）促进学生个性化发展的学校管理研究个性化教育背景下的校内外课程的统整、三种课程的统整、校本课程的统整可以分学段、分学科，也可以考虑教学组织形式、课堂实施、作业设计等角度可以有许多小的切入点，如教学评价、学生评价、班级管理、制度设计、德育实施等等。●选择一个点，不要贪大求全●突破一小步，力求有所创新●联成一个组，倡导分工合作问题七：过程中要注意什么？从哪儿突破？个人起点与平均水平个人兴趣与集体要求个人步调与统一进度认知偏好与统一方式优势展现与统一测评个性与共性个体与群体●把握几对关系，作为生长点人人可参与，人人可作为积极行动围绕本职工作，寻求契合点；理论联系实践，捕捉生长点。例：学校专用教室照明改造中的个性化设计与实施研究鼓励研究，做真研究问题八：老师都能做吗？怎么算个性化？寻求改变关于小学数学个性化探索的设想：从目标设计入手从探究实施入手从作业安排入手作业改进三步走：每单元一次菜单式作业——每周——每次•相关书籍：•邓志伟：个性化教学论•姜新生：个别化教学策略•华国栋：差异教学策略•夏正江：一个模子不适合所有的学生•霍力岩等译：多元智力教与学的策略•……问题九：别人的研究情况如何？怎么学习？学校实践探索•闸北区实验小学——小学开展个性化教育的研究与实践•浦东华洋外国语学校——关于“个别化教育”育人模式的实践与研究•川大附小——求解个性化教育难题•东北师大附小——开放式、个性化教育•……•中国知网•搜索引擎：百度，谷歌•走出去、请进来。问题十：我一定要参与吗？与其陷入困境，为何不试试呢？众多的经验表明，实施个性化教育、个别化教学对提升学业成就有利，对师生交往促进。谁动了我的奶酪？谢谢！