2013版湘教版九年级美术全册教案

第一课画布上的阳光教材分析本课《画布上的阳光》是欣赏·评述的类型课，作为本套教材中学阶段三个独立的欣赏课教学单元之一，本课《画布上的阳光》试图解决两个主要问题：一是强化一种最为实用与常见的欣赏方法--比较的欣赏方法，帮助学生在对比或类比中获得对特定作品更加深入的艺术感知与内心体验，从而提高欣赏艺术作品的能力。二是初步掌握研究一个艺术流派应该从哪些方面入手，应该注意关注哪些相关的角度与层面，从而了解一些现代美术史学的研究角度与方法。通过对绘画表现形式从不同角度的比较和经典作品从不同层面的分析，强化学生养成一种比较欣赏的良好习惯。教材主体内容定位在印象派是东西方艺术平衡及与相关课目知识整合的选择。教材介绍了１９世纪末印象画派的艺术特点、代表画家以及印象派绘画与科学成就的联系。教学目标1、能够通过对作品的直观比较，找到不同流派作品中的基本艺术特点。2、能够观察比较，对不同风格作品艺术特点的异同进行简要地表述。3、能够尝试从题材、色彩、用笔等方面入手，对作品差异进行归纳总结。第一课时一、导入新课19世纪前半叶，欧洲绘画出现了许多新的流派与风格。这些流派存在一个共同特点，就是在进行色彩探索表现的同时，普遍更为注重画面造型的表现，体现出一种尊崇古典主义的绘画传统。二、对比与欣赏19世纪盛行的新古典主义风格，就是这种绘画风格最为极致的一种追求与表现。极其崇尚素描的安格尔，在笔下塑造的形象已经极为逼真。《霍松维勒女伯爵》法安格尔19世纪后半叶活跃起来的印象派，就是在古典绘画风格达到极致高度背景下产生的。她的出现，极大地丰富了色彩的表现力，给西方油画带来了绚丽的光与色。《青年像》法安格尔《吹短笛的男孩》法马奈三、探究与学习美术比较的学习方法认识画派的艺术特点，离不开比较的方法。例如人们往往将印象派作品与它之前的作品进行比较，这是一种通过找到艺术作品并归纳其所属流派特点的艺术研究方法，它能够帮助我们更好地描述各流派艺术的特点。关于不同艺术流派作品风格特点的比较，往往从作品局部的比较中更为易于看出彼此的差异《青年像》法安格尔《吹短笛的男孩》法马奈四、探究与学习二与古典绘画传统相比，而是更注重画面色彩的丰富多变，印象派画家对于造型的精准似乎并不在意。《在阳台上》法雷诺阿《福利·贝热尔的吧台》法马奈不难发现，印象派画面上笔触开始明显起来，除了明暗的变化，色彩的更多变化越来越凸显在画面中。《酒吧》法马奈《农家女》法毕沙罗五、作品分析拓展类比品味德加笔下的舞女们的特点德加一生中创作了大量舞女题材的作品，作为印象派中少有的一位钟情于人物绘画的画家，比较传统绘画中的人物作品，从题材选择、场景安排、人物造型、光影处理、笔触表现、材料运用诸多方面，德加都有积极探索。《练功房》法德加《舞女两幅》法德加六、思考·练习∶选项改错题通过观察比较印象派与印象派前的两组作品特点，在下面的两组表述中找出两对描述词语放错了边的选项。印象派前作品棕褐色调阳光感强无笔触感画面轻松印象派作品笔触明显明暗突出画面厚重色彩绚丽七、作品欣赏比较试试看：比较安格尔的《霍松维勒女伯爵》和雷诺阿的《在阳台上》，从题材、构图、色彩三个方面入手，说说两幅作品各自给你什么样的感受。作品独立欣赏学习活动：比较米勒的《牧羊女》和毕沙罗的《农家女》，从题材、构图、色彩等方面，说说两幅作品各自给你什么样的感受。第3课《画布上的抽象》教案教材分析：本课是具体了解和认识三大美术类型中的第三种——抽象艺术。抽象艺术是人类认识和把握世界的一种重要方式,只不过它使用的是纯粹的艺术语言,这是它与具象艺术和意想艺术的区别所在。抽象艺术的两种基本形态是冷抽象和热抽象，严格的抽象艺术是指那种完全抛弃了任何可视自然现象的表现形式。教学目标：知识•技能：让学生对抽象艺术的两种基本形态、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言、艺术上的美有一个大致的了解，不必求全。过程•方法：1、了解抽象艺术的概念和鉴赏抽象艺术的一般过程或方法2、能从抽象艺术的形态、语言、艺术美等方面表述自己对抽象艺术的看法。情感•态度•价值观：1．通过名画赏析开阔眼界、增长知识、陶冶情操，提高艺术鉴赏的能力。2．以美的角度在生活中寻找美，创造美，使学生热爱生活热爱艺术。教学重点：“培养审美的眼睛”，掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。教学难点：如何理解、评价抽象艺术教学准备：计算机、投影仪、课件教学过程：第一课时对比引入新课比较具象、意象抽象艺术作品学生区分什么样的作品是具象、意象、抽象的引出课题（板书）三幅作品初步认识抽象艺术－－抽象艺术是被发现的1、讲述康定斯基如何’发现’抽象艺术。教师总结看似偶然，其实它的出现是必然的。2、了解抽象艺术产生的背景（摄影、摄像技术的发明）3、对比欣赏蒙得里安的《红树》、《灰树》、《开花的苹果树》。学生答：红树比较像树，灰树有些像又有些不像，而开花的苹果树则非常不像树。4、教师归纳：具像发展到意象，最后才到抽象。所以抽象艺术的出现是必然的。《红树》、《灰树》、《开花的苹果树》。两种抽象艺术（深入认识抽象艺术）（一）冷抽象1、蒙得里安和《百老汇的爵士乐》2、什么是冷抽象一、欣赏蒙得里安作品《百老汇的爵士乐》学生谈感受[学生交流内容]学生1：我看起来就像坐在飞机上鸟瞰城市时的景象。学生2：我觉得蒙得里安像一位预言家，作品是二十世纪40年代的画，却像我们这个时代四通八达的交通网络，电子网络一样。学生3：纵横交错的线条像美国发达的交通网，小方块像各式各样的汽车在大道上奔驰。学生4：直线与方块的构成，画面不拘一格，就像美国人那种开朗的性格与灵活多变思维。学生5：我觉得各式各样的方块就像夜总会和歌剧院一样遍布于百老汇街的大街小巷。学生6：我觉得像霓红灯随着爵士乐的节奏而闪烁。鲜艳的色块象百老汇夜晚的霓红灯光闪闪烁烁、一明一暗；直线和竖线象百老汇大街小巷横平竖直；其中的大小方块象街道上跑的汽车，鸣着喇叭象萨克斯和小号的滴滴答答悠扬的声音、金属的光泽、还象音乐上的五线谱高音低音跳跃的鼓点。二、提问；这幅画的语言元素有什么特点，（引导学生从点、线、面方面分析）学生；全是由直线构成，形成直角关系，并由方块构成，互相平行且垂直。老师归纳；凡是由直线、几何形构成，看起来比较冷静、理性的抽象作品就是冷抽象作品。蒙德里安是冷抽象代表人。（板书）1、《百老汇的爵士乐》2、蒙德里安简介第二课时一、复习前课知识二、新授（二）热抽象1、康定斯基和抽象艺术2、什么是热抽象欣赏康定斯基的作品《即兴之31》提问：从即兴二字，我们可以看出画家当时是怎样的心态？学生：充满激情，这幅画的结构又是怎样的？是不是还是由直线，几何形构成的比较冷静、理性的呢？学生：不是，它是由曲线，比较乱的形构成，一点也不理性，相反比较随意。老师：很好，大家分析的非常不错，康定斯基的这幅画是典型的热抽象作品，我们只要记住像这种由曲线，自由形构成，感受性较强，笔势较明显的大都是热抽象作品。康定斯基是热抽象代表人。（板书）1、《即兴之31》2、康定斯基简介（三）学生练习辨别冷抽象和热抽象作品让学生辨别一些作品，哪些是冷抽象，哪些是热抽象。（通过提问，回答并说出为什么，来巩固理解两种抽象风格）理解抽象艺术的艺术美抽象艺术的艺术美：1形式与色彩、2构图与笔触、3材料与肌理、4空间与透视、5光影与运动刚才我们已经欣赏了各种抽象艺术，并且也学会了区分冷抽象和热抽象。那么抽象艺术到底美在何处呢？下面我们来看看抽象艺术的五点艺术美学生活动：由四个组分别分析前四个艺术美，最后一个由老师来补充。A组选择作品《白上白》冷抽象，该作品由直线，正方形构成画面感受非常严谨，冷的白和暖的白让人感到理性。B组选择作品《作品36号》无上无下、无前无后的满构图，笔触随意，姿势笔触绘画。C组选择综合材料《隐现3X》银灰色的金属材料给人一种理性的感觉，流畅的曲线线条带给人自然的美感，一点红色若隐若现。D组选择作品《红窗》菱形所形成的方向既像里转又像外转，产生视觉错觉感，从颜色上由深红到浅红到明黄有种空间感E老师总结选择作品《26-4-94》色彩上前黄后绿，产生明暗空间的视觉感受，方向一致笔触强烈，有运动感。学生有说不到位的地方老师予以补充，学生初步有个了解即可课堂引申中国抽象艺术1、原始彩陶2、草书3、赵无极彩陶图片、作品图片尝试练习画抽象画谁都能创作抽象艺术吗？大师能创作抽象艺术，我们能不能创作抽象作品呢？尝试结合背景音乐进行即兴创作（可以用冷抽象也可以用热抽象的风格）巡回播放音乐及大师的作品展示评价－自评、点评结束语抽象艺术作为无主题、无逻辑、无故事的艺术，是经验之外的生命感受，它追求创新挑战经验创造出前所未有的新美图画，抽象艺术用鲜明的个性及艺术符号来完成画家对艺术的生命体验。欣赏抽象艺术，懂与不懂是相对的。而人的文化修养、艺术修养决定了人的审美能力，这是绝对的。、第4课《设计美丽的服饰》教学设计一、教学目标：1、知识目标：了解世界各地美丽多样的服饰；从服饰变化中体会文化的进步和文化的交融；知道不同的场合、身分穿不同的服装是有素质的体现。2、技能目标：学会穿着符合自己年龄特点和身份的服装，和不同场合穿不同的服装3、情感价值目标：培养学生养成节约、不攀比的良好品质二、教学重点：了解世界各地美丽多样的服饰；教学难点：从服饰变化中体会文化的进步和文化的交融；三、教学准备学生准备：收集世界各地美丽多样的服饰有关资料。教师准备：课件、有关资料。四、教学过程（一）导入1、同学们，请看一段录像，说一说自己有什么感受？（播放世界服装展览会）学生谈感受（服装多样、漂亮等）2、同学们说的很好，在人类历史发展的进程中，世界各国创造出了绚丽多彩的服饰，服饰的变化体现了文化的进步和交融，这节课就让我们一同走进美丽多样的服饰。（板书课题）（二）新授1、我们知道当人一来到世上，他首先离不开的就是“吃穿住行”，说到“穿”，服装在人类社会发展的早期就已经出现，下面让我们一同看一看我国服装发展的历史。（课件出示我国服装发展的历史）2、我们中国服装从古至今，历朝历代都以鲜艳的特色为世界所瞩目。看下面的图片，你能说一说这几幅图展现的是哪些地方、那些民族的服装吗？3、第一幅图谁来说一说？4、你说的很对，这是韩国的服饰---韩服。韩服是韩国的传统服装，优雅而且有品位，女性服装是短上衣和宽长的裙子，男士上穿马甲，下穿紧扎裤腿的宽松长裤，你们知道为什么这么设计吗？学生交流5、是呀，那是因为与他们的生活习惯有关，他们习惯坐在地板上，因此宽松的长裙、长裤比较舒适和实用。板书：生活习惯6、谁能说说第二幅图展现的是哪个地方的服装？学生自由发言7、他说对了，这是印度的服饰，谁能再详细的介绍一下？老师补充：印度妇女的民族服装是“纱丽”，整个服装由长6米左右，宽1.1米—1.3米的布料制成，纱丽的穿法是从腰部缠起，最后批盖在肩上或蒙在头上。你知道其中的原因吗？学生猜测，发言8、印度妇女的服饰与当地的气候有关，印度夏天的气温可以高过40摄氏度，冬天也在20度以上，因此服装要求透气、清爽，以棉、丝为主，薄、透、飘逸和极具垂感是印度服饰的最大特点。板书：气候9、还有哪些民族的服饰与当地的气候密切相关？学生交流（还有阿拉伯人，阿拉伯人喜欢白色，男人的传统服装也是白色的，这是因为阿拉伯国家地处热带和亚热带，白色的服装对阳光有反射作用，吸热较少。）板书：地理位置10、这图图片非常有意思，你们要看仔细了，谁来说一说？11、你们说的很对，这是英格兰的方格裙。苏格兰方格裙起源于一种叫“基尔特”的古老服装。这是一种从腰部到膝盖的短裙，用花呢制作，布面有连续的大方格，而且方格要鲜明地展现出来。有的同学可能奇怪了，他们是男人啊，怎么也穿裙子呀？你们知道为什么？课件出示资料，谁能读一读（在苏格兰人看来，“基尔特”不仅是他们爱穿的民族服装，而且是苏格兰民族文化的标志。１７０７年苏格兰与英格兰合并后，“基尔特”作为苏格兰的民族服装被保留下来。１７４５年，英国汉诺威王朝镇压了苏格兰人的武装起义后，下了英国历史上著名的“禁裙令”，禁止苏格兰人穿裙子，只能以英格兰的装束为标