农村初中物理课堂高效提问方略的研究报告

农村初中物理课堂高效提问方略的研究报告【摘要】课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。宋代教育学家朱熹说过：读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。“须教有疑”，提问就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑惑，引起积极的思考。【关键词】初中物理；高效提问；方略；研究报告一、课题概述1.课题界定课堂提问是教师根据教学目标设计一系列问题，引导学生进行思考并且解决问题，从而达到教学行为的有效性；也可以是学生之间相互提问，在合作中解决问题，从而达到教育教学的效果；农村初中物理课堂上更重要的是以高效提问最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，从而实现学生在积极性、自主性、探索性三性的学习活动中发展学生的创新思维，提高实践能力。农村初中物理课堂提问的有效性研究要避免问题过深过难，尽量做到能把全体学生的注意力、想象、思维引入最佳状态。2.理论依据主题教育理论：把学生当成教育教学的主体，在课堂提问过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。赏识教育理论：赏识教育是陶行知大师“爱满天下”教育思想的理论基础上，构建出自身的体系，是充满了人文思想的现代教育理念，在课堂提问中尽可能多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制。多元智能理论：每一位学生都具有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因此相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间，相信他们一定能在原有的基础上有所发展。3.选题背景农村中学教师一直在探索新课改背景下农村中学的有效教学策略，要提升教学的有效性，就必须要有学生的有效参与，这是体现学生主体性的一项重要表现。在具体的教学工作中，农村教师往往存在这几个困惑：课堂上只有少数学生活跃，学生参与不够积极，学习效果不佳，学生成绩不理想；只有个别学生在课堂上能积极回答教师的问题，而绝大多数同学从来没有主动回答过教师的提问……课堂气氛、学生的参与情况，固然与班级氛围、学生的个性有关，但是能不能使学生有效参与课堂，关键还在于教师对问题的设计，农村教师的课堂高效提问尤为重要。二.课题研究的目标及主要内容爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”特别在农村中学培养学生的问题意识比培养学生的解答问题能力更重要。探讨农村课堂的高效提问对农村学生全面的发展，教师教学能力和水平的提高，以及教育教学质量的提高有着深远的意义和价值。1.课题研究目标（1）掌握农村初中物理课堂中提问的现状。（2）探讨农村初中物理课堂实施有效提问的内容，时机，难度，方法。（3）构建农村初中物理学科“高效提问”的课堂形式。2.课题主要内容（1）农村初中物理课堂提问状况的调查。（2）农村初中学生物理课堂质疑形成原因调查与分析。（3）制定农村初中学生物理课堂教学中有效提问方法方式并付诸实施。（4）引导农村初中学生学好物理的提问个案研究。三、课题的研究方法和过程1.研究方法调查法：通过调查去了解农村初中学生的物理基础、学习方法、心理需求等，进而了解他们希望提问的问题以及喜欢的提问方式。文献法：通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。个案法：通过对班级个别物理基础差的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。观察法：在课堂中通过观察学生在师生提问及学生相互提问过程中的表现，了解学生对知识的掌握情况及所提问题的情绪反映。观察实际过程，加以分析研究得出学生喜欢的问题方式。2.研究过程（1）2014.04―2014.10调查分析农村中学生物理课堂提问现状，撰写并发表《农村初中物理课堂提问现状》（《都市家教》2015年第3期）。（2）2014.10―2015.04通过对课堂提问实践的剖析和整理，集体讨论研究，撰写并发表《改善农村初中物理课堂低效提问的策略》（《都市家教》2015年第3期）。（3）2015.04―2015.10通过对物理课堂高效提问的实际教学及相关资料的分析，进一步研究农村中学高效提问的措施，并对整个过程整理、分析、研究，全体课题组成员协力撰写最后报告――《农村初中物理课堂高效提问方略的研究报告》。（4）将最后的研究成果，即农村初中物理高效提问方略在物理教育教学中推广，从而提高农村初中物理课堂效率。四、课题研究取得的成效（1）通过研究将先进的教学理念用来指导农村初中物理的教学工作，增强了农村初中物理教学的科学性。（2）通过研究，促使农村物理教师更新了观念，提高了教育教学水平，促进了农村初中物理教师的成长，提升了农村初中物理教师的素养。（3）通过研究，培养了农村学生学习初中物理知识的兴趣，激发了他们学习物理的动力，提高了学生的学习效率。