学前儿童心理学(第二、三章)

0•对电视广告和动画片1岁前的儿童会更关注哪一个？为什么？•幼儿中期开始，孩子开始越来越关注自己的着装、情绪等，在此之前却并不注重，为什么？•小班幼儿在用餐过程中不能一边听歌一边吃饭，是什么原因？1•【教学目的】•通过本章学习，了解无意注意发生的与早期发展的特点；有意注意萌芽的时间及形成的阶段；婴儿注意发展的特点；幼儿注意发展的总体特点。掌握学前儿童注意分散的原因及防止措施；正确认识和理解儿童多动症。•【重点难点】•学前注意分散的原因及防止措施•正确认识和理解儿童多动症第二章学前儿童注意的发展2（一）注意定义：指向性、集中性（二）注意的种类：无意注意、有意注意、有意后注意外部注意、内部注意（三）注意的品质：广度、分配、稳定性、转移一、注意概述3二、学前儿童注意发展的特点（一）婴儿注意的发展1、原始的注意行为（定向反射）2、无意注意的发生与早期发展（1）2-3周：视觉集中、听觉集中（2）感觉偏好的发展3、有意注意萌芽（1）时间与表现（2）有意注意形成的阶段4（二）婴儿注意的发展1.无意注意为主，有意注意发展缓慢2.外部注意为主，内部注意尚未发生3.注意范围有所扩大，稳定性有所增长（三）幼儿注意的发展特点1.总体特点：以无意注意为主，有意注意迅速发展；外部注意为主，内部注意形成并发展；注意的范围进一步扩大、稳定性增强、分配和转移能力形成并初步发展。2.注意发展的年龄特点5三、学前儿童注意分散原因及防止（一）注意分散的原因1、无关刺激过多2、疲劳3、目的要求不明确4、注意不善于转移5、无意注意和有意注意没有并用6、缺乏兴趣和情感支持（二）防止措施1、防止无关刺激的干扰2、制定合理的作息制度3、培养良好的注意习惯4、适当控制儿童的玩具和图书的数量5、不要反复向幼儿提要求6、灵活地交互运用无意注意和有意注意7、把握住幼儿兴趣和情感需求组织活动6四、幼儿多动与“儿童多动症”（一）何谓“儿童多动症”多动症医学名称为轻微脑损伤综合症(MBD)，也叫学习技能障碍症．多动症主要分两类型即注意障碍及注意障碍伴有多动都称多动症。（二）多动症的表现（三）多动症的危害（四）多动症的原因（五）“好动”与“多动”的区别（六）多动症的治疗•实践项目：•如何定量考查幼儿注意情况？序号姓名性别听他人讲发言围绕主题插话交头接耳小动作发呆东张西望走动合计12345班级：观察时间（时分至时分）活动内容（类型名称）8•【教学目的】•通过本章学习，了解婴幼儿各种感知觉发生的与发展的特点；掌握幼儿观察力发展的特点及培养策略。•【重点难点】•根据婴幼儿触觉探索的特点，教育中应注意的问题•幼儿观察力发展的特点第三章学前儿童感知觉的发展9第一节感觉和知觉概述一、感觉和知觉的定义：二、感觉和知觉的功用：三、感觉规律：适应对比感觉补偿联觉四、知觉特性选择性整体性理解性恒常性10第二节学前儿童感知觉发展的特点一、感知觉在学前儿童心理发展中的意义（一）感知觉是人生最早的认识过程，是其它认识过程的基础（二）感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段（三）感知觉在幼儿的认识活动中仍占主导地位11二、学前儿童感觉的发展（一）视觉：1、视觉的发生对光的察觉视觉集中2、视觉的发展（1）视敏度的发展（2）颜色视觉的发展——新生儿12（二）听觉：1、听觉的发生——胎儿3、听觉的发展特点（1）个别差异大（2）随年龄的增长而不断增强（3）言语听觉发展迅速重听2、新生儿与婴儿的听觉能力1-2个月起偏爱乐音、语音2个月以上喜欢舒缓音乐7-8个月合着节拍舞动双臂和身躯；对不同的语调做出不同反应13（三）触觉的发展触觉是肤觉和运动觉的联合1、触觉的发生新生儿触觉最敏感的部位？嘴唇手掌脚掌前额眼敛2、触觉的发展表现：触觉探索活动的形成及在活动过程中与其他感觉的结合触觉探索活动形式：口腔探索手的探索手的协调动作的发展Coordinatedactionsofhands本能抓握阶段（3、4个月前）Instinctgrab无目标、无方向Driftlessness手指配合不当Mismatch手的动作不能同视线协调眼手协调（5、6个月）Eye-handcoordination眼手配合抓取物体无意摇动物体，做出简单有效的动作不会双手分别抓取物体（中线屏障）与坐密切相关拇指作用明显发挥手的灵活动作形成（6-8个月）•双手配合•兴趣从动作本身转移到动作的对象•重复相同的动作如何看待？16（四）味觉、嗅觉、痛觉的发展1、味觉的发展对味觉上的差异非常敏感2、嗅觉的发展3、痛觉的发展与成人相比谁更敏感？17三、学前儿童知觉的发展（一）空间知觉1、方位知觉的发展听觉定位视觉定位•新生儿及婴儿方位知觉的发展•幼儿方位知觉的发展上下——前后——左右的顺序182、深度（距离）知觉的发展知觉深度的生理机制：双眼视差、双眼辐合、运动视差知觉深度的客观线索：重叠、遮挡、线条透视、明暗、阴影等视崖实验运动经验对学前儿童深度知觉发展的影响193、形状知觉的发展视觉偏好实验学前儿童形状知觉发展的主要趋势：（1）形状辨别能力逐渐增强，不仅能区别形状明显不同的物体，而且开始区分形状相似仅有细微差别的物体；（2）开始认识基本的几何图形，并逐渐掌握几何图形的名称；（3）用所掌握的几何图形的名称解释知觉到的物体。20（二）时间知觉学前儿童时间知觉的发展趋势：•时间知觉的精确性与年龄呈正相关•时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关•由“中间向两端”、“由近及远”的趋势•理解和利用时间标尺的能力与其年龄呈正相关21四、学前儿童观察力的发展与培养（一）观察与学前儿童观察力发展的特点1、什么是观察？2、学前儿童观察力发展的特点：•观察目的性•观察持续时间•观察的系统性•观察的概括性不明确随年龄显著提高杂乱无章缺乏22经历了四个阶段：（1）认识“个别对象”阶段；（2）认识“空间联系”阶段；（3）认识“因果关系”阶段；（4）认识“对象整体”阶段。3、学前儿童观察力发展的一般趋势：23（二）培养幼儿的观察力1、帮助幼儿确定观察的目的任务2、培养幼儿观察的兴趣3、教给幼儿观察的方法•经常引导幼儿注意观察周围的事物•启发幼儿多问，并及时回答幼儿在观察中提出的问题•实践项目1.让幼儿观察、讲述一幅不熟悉的图画，然后分析该幼儿图画认识能力发展的水平。2.爬行对儿童成长的影响研究。3.如何对待幼儿吃手问题。4.请设计促进幼儿触觉发展的活动。