_生物学教学论_绪论课的信息化教学设计

201099HigherEducationForumSep2010.No9生物学教学论绪论课的信息化教学设计周续莲1,张玲2(1;2,750021):对生物学教学论绪论课进行了信息化教学设计设计包括教学目标分析学习者特征分析教学内容分析,以及对教学任务与问题教学环境与资源教学过程等环节进行设计实践证明,生物学教学论绪论课的信息化教学设计使学生体验了中学生物学教学的基本环节产生了强烈的学习愿望;并且生成了宝贵的教学资源,为本课程后续内容的学习构建了基础:生物学教学论;绪论课;信息化教学设计:G642:A:1671-9719(2010)09-0064-03:周续莲(1970-),女,宁夏中宁人,副教授,教育学硕士研究方向:生物学教学理论,教师教育,信息化教学设计等:2010-06-0421,,,,,,,,,,,,,,,,()(),[1],,,,,,[2],1,,,,,2,,,::!,;∀,;#,,::!,,;∀,3(),64,,,,,,,4,,,,,,,::!5,,,∀,,:!?∀?#?∃?%?&?∋?5,,,(1)QQ,:,:,:,,QQ:,5,(2),,,:():http://wwwjswlcn/course/b1015/indexhtm():http://teacherzjnucn/sky86/e-bookhtm:http://wwwcbe21com/yewu/qikan/indexhtm:http://wwwrisechinaorg/:http://wwwnxjycn/main/indexhtmlPPT,,6,,,,(1),(4),,,(2),--,,???,,,,,(())[3],,(3),,????,,,(4),,65,[4],,,,,,,,:1活动时间活动内容要求第五学期放寒假前布置备课及讲课任务将全班学生分4组,每组确定一名组长寒假学生查资料备课写教案认真完成任务,有问题随时与老师联系生物学教学论课第一次上课时间学生在微格教室进行5分钟讲课并录像1各组到指定的微格教室讲课2组长提前安排讲课顺序第二次上课时间1播放部分学生的讲课录像;2学生交流备课讲课感受体会;3讨论备课讲课中遇到的问题;4引出生物学教学论课,学习绪论的部分内容1认真观看录像2以小组为单位进行讨论,并做记录3教师注意听取学生的讨论过程,并及时引导和总结(多媒体教室)第三次上课时间1学习绪论课内容2总结(多媒体教室)()200320052007,,(1),,,,;,,,(2),,,,,(3)5,,,,,;,(:):[1]祝智庭现代教育技术∗走进信息化教育[M]北京:教育科学出版社,2002:275[2]张剑平,李慧桂信息化环境下教学设计的基本问题研究[J]电化教育研究,2005(9):33-37[3]中华人民共和国国家教育委员会高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求(试行稿)[Z]教师司[1992]39号[4]南国农信息化教育概论[M]北京:高等教育出版社,2004:54InformationalTeachingDesignofPrefaceClassinBiologyTeachingTheoryZHOUXu-lian,ZHANGLing(LifeSciencesCollege,NingxiaUniversity,Yinchuan750021,China)Abstract:InformationalteachingdesigniscarriedoutinprefaceclassinbiologyteachingtheoryinthisarticleDesignincludsteachinggoalanalysis,leanerfeatureanalysis,teachingcontentsanalysis,teachingtaskandquestiondesign,teachingresourcedesign,teachingprocedure,treatmentregimenandevaluationregimendesignItisprovedbypracticethatinformationalteachingdesignmakesstudentsexperienceteachedbasislinkofbiologyteachinginhighschool,andformpreciousteachingrecource,whichstructuresbasisforfollow-upcontentslearninthecourseKeywords:biologyteachingtheory;prefaceclass;informationalteachingdesign66