核心能力及能力指标发展历程

核心能力指標之發展實例及解析李坤崇教授南好華大學講座教授兼學術副校長、教務長經歷：成功大學教育研究所教授兼所長教育部主任秘書，國家教育研究院籌備處主任南台科技大學教評所教授兼通識教育中心主任2南台科技大學通識核心能力、能力指標及課程調整歷程日期內涵99/9/28◎蒐集文件蒐集南台科技大學校教育目標及就業力(核心能力)、教育部現代公民核心能力)，以及南台科技大學通識教育目標與原心能力。99/10/18◎分析及提出理念1.分析98學年度上下學期85門課程在十項校核心能力的平均值。2.提出課程調整理念初稿，調整策略：整體規劃、階段實施、充分準備，調整原則：專業分析、最小變動、最大目標。99/11/2◎修訂核心能力及建置能力指標修習課程評鑑11名研究生，閱讀辭海及中外文獻，研訂呼應校核心能力之通識核心能力內涵及通識能力指標初稿。99/11/3◎召集人會議通過開始徵詢中心教師完成通識核心能力與能力指標，經召集人會議通過，並於會議中調整十項校核心能力權重，並開始徵詢各組教師意見，截至11/16各組未提出教師修改建議。99/12/1◎再度徵詢並立即補足缺漏召集人會議討論後認為通識核心能力與能力指標影響甚鉅，決議再度徵詢，並針對嚴重缺漏之課程，立即增開「情緒與壓力管理」課程。3日期內涵99/12/1◎召開人文組組務會議再度徵詢召開人文組務會議，說明通識核心能力與能力指標，再度徵詢到12/8。99/12/3◎召開社會組、自然組組務會議再度徵詢召開社會組、自然組組務會議，說明通識核心能力與能力指標，再度徵詢到12/8。99/12/8◎確定通識核心能力及能力指標中心教師未提出修改建議，因此，確定本校通識教育之10項核心能力及42條能力指標。99/12/14◎檢視現有通識課程達成能力指標情況修習課程評鑑11名研究生，分析98學年度兩學期85門各類通識課程達成通識能力指標的次數。99/12/27◎調整通識基礎或分類課程之能力指標：1.補足：針對次數未達2次之通識能力指標，於相關基礎或分類課程予以增列，使每條能力指標至少於基礎或分類課程出現2次，補足能力指標。2.刪減：針對次數大於6次之通識能力指標，於相關基礎或分類課程予以刪減，使每條能力指標於基礎或分類課程不大於6次，減少過度重疊。3.調整建議：完成「南台科技大學98學年度兩學期56門基礎與分類課程達成通識能力指標之調整建議」。4日期內涵99/12/28◎調整通識輔助課程之能力指標：1.立即刪減：針對次數大於6次之通識能力指標，於輔助課程予以刪減，使每條能力指標於輔助課程不大於6次，減少過度重疊。2.階段刪減：「輔助課程」出現能力指標次數大於3者，作為第二階段調整重點。3.調整建議：完成「南台科技大學98學年度兩學期29門輔助通識課程達成通識能力指標之調整建議」。100/1/2◎提出調整通識教育的理念與具體作為1.完成「南台科技大學調整98學年度兩學期各類通識課程及通識能力指標後之次數分析」。2.彙整完成「南台科技大學通識教育課程調整理念與作為」。100/1/3◎召開中心通識課程規劃委員會議1.召開99學年度第一學期通識課程規劃委員會議，邀請校友、企業及學生代表各1人與會，決議：南台科技大學通識教育10項核心能力、42條能力指標，以及「南台科技大學通識教育課程調整理念與作為」。2.將決議Email給中心全體教師，請於1/5中午前惠賜修改意見。100/1/5◎於校課程規劃委員會審議修訂通過於99學年度第一學期校課程規劃委員會議審議修訂通過後實施。100/2/21◎中心會議決議自100學年度起調整課程目標100學年度起適切調整課程目標，並強化學生核心能力的涵養，適度減少純粹知識灌輸5日期內涵100/6/1◎專業成長邀請高教評鑑中心評鑑業務處王保進處長演講：教師教學與學生學習成效品質保證之機制100/6/24◎課程教學大綱調整實作研習辦理為期一天全中心教師參與的「南台科技大學通識課程教學大綱調整實作研習會」100/7/26◎課程教學大綱共同部分分組研討辦理南台科技大學通識課程教學大綱「共同部分」調整分組研討會，各組教師分組參與100/8/15◎修改完成課程教學大綱辦理完成100學年度上下學期的南台科技大學通識課程教學大綱100/10-11◎檢視修改課程教學大綱修習課程評鑑18名研究生，檢視修改後的100學年度上下學期的南台科技大學通識課程教學大綱(課程目標、權重、教學進度及教學評量)100/12◎檢視修正後通識課程達成能力指標情況修習課程評鑑18名研究生，分析100學年度兩學期90門各類通識課程達成通識能力指標的次數。6南台科技大學通識教育核心能力核心能力定義校級基本知能(15%)具備中文、人文藝術、社會科學及自然科學的基本知能，並強化科學素養。專業知識資訊能力(5%)能正確選擇並有效運用電腦資訊軟硬體，以輔助完成個人的生活、工作需求與負責事項，並強化媒體素養。資訊能力本土與國際意識(5%)能應用多元外語於各科學習，展現自己對國際、文化的理解，並能適切因應地球村及國際化趨勢。外語能力實務技能(5%)具備工作場域所需的中文、人文藝術、社會科學及自然科學等基本能力，能將上述能力與實務結合、應用。實務技能整合創新(10%)能融合統整所學知能，並以創新思維或作為，有組織有系統地解決各項問題及積極學習。整合創新熱誠抗壓(5%)能以熱心、誠懇的態度來學習或待人處事，並能適切調整自己的壓力以因應環境的變化。熱誠抗壓表達溝通(15%)有組織、有條理的表達與溝通，能表現出應對進退的適當禮節，專注聆聽交談對象的說話內容，並給予積極回應之能力。表達溝通敬業合群(15%)能負責盡職，富敬業精神及遵守校園、職業倫理，並具備良好的學習、工作態度。於團體中與人互助合作、融洽、有效地達成既定目標，展現民主素養。敬業合群人文與倫理素養(15%)具人文、美學及倫理素養，能理解文化與歷史的意義，並於生活中展現人文反省、理性思維及批判的能力。人文素養服務關懷(10%)能積極服務與關懷他人，對於需要幫助的人能及時提供適切的需求，能以同理心去關懷周遭人事物並體驗服務真正意涵。服務關懷7南台科技大學○○學年度第○學期通識教育課程教學大綱課程名稱：(中文)(英文)課程代碼：學分數：必選修：□必修，□選修一、課程概述二、課程目標三、核心能力權重四、教材大網五、教學方式六、教學評量七、進度表八、指定用書九、參考書籍十、先修科目或預備能力十一、教學資源十二、注意事項一、課程概述1.精簡扼要闡述課程主要理念、目標或重要內涵(如教法、預期成果)。2.建議敘述長度以50到100字為原則，不採條列式。8情緒與壓力的管理本課程以表現性藝術治療和理性情緒行為治療的理論為基礎，引導學習者使用藝術表現的形式、理性的思考方法，創造出屬於自己的生命風格。學習者透過實作、討論和體驗，善用理性思考方法、時間管理、問題解決、靜坐、冥想、氣功、寫作、音樂、繪畫等對管理情緒和壓力的技巧。二、課程目標91.課程目標通常採條列式(採1.2.…)，敘述以學生為中心，勿以教師為中心。2.教學目標應儘量呼應通識能力指標，•通常比能力指標更具體、精確；•若能力指標已相當具體精確，得複製能力指標。3.精準掌握動詞，強化能力化、高層次的用詞。•建議由以前教知識為主的模式，視學科性質強化帶出「能力」。4.若引用通識能力指標或與其相近者，請於該教學目標後面以()標註通識能力指標代碼。5.務必參酌「98學年度通識教育課程通識能力指標調整建議」。6.建議課程目標數量以3-6項為原則。三、核心能力權重10就業力培養目標：12345678910通識核心能力基本知能A實務技能B資訊能力D整合創新E本土與國際意識C熱誠抗壓F表達溝通G敬業合群H人文與倫理素養I服務關懷J通識權重15%5%5%10%5%5%15%15%15%10%課程權重1.課程權重應充分呼應教學目標。2.若權重大於10%者應於教學目標敘述與其相關的通識能力指標。四、教材大網111.以條列為原則(採1.2.…)。2.具體呈現各單元主題名稱，可活化主題名稱，但不宜偏離原意。3.教材大綱應直接呼應教學目標。4.教材大綱比教學進度表內容大，不宜太小或明確，給不同教師發揮空間。12五、教學方式1.教：如講述、討論、省思、價值澄清、多媒體、練習、示範或其他。創意教學？？2.學：如問題導向學習(PBL)、解決問題學習、分組合作學習、專題學習、實作學習、體驗學習或其他六、教學評量13成績項目配分評量方式細項配分說明平時成績期中成績期末成績1.上表的配分應力求正確、合理及周延，說明應力求詳細。2.評量方式可採紙筆測驗(期中考、期末考或平時考)、檔案評量(書面報告或專題檔案)、口語評量(口頭報告、口試或課堂討論)、實作評量(表演、實作、作業、觀察、鑑賞、實踐、軼事記錄)、證照或其他方式。3.紙筆測驗需附「雙向細目表」，參酌附件1；檔案、口語及實作評量需附「評量尺規」，參酌附件2。14記憶瞭解應用分析評鑑創作合計選擇題論文題選擇題論文題選擇題論文題小計選擇題論文題合計附件1期中考(期末考)的雙向細目表(僅供參酌)項目ABCDE1.(%)(%)(%)(%)(%)(%)2.(%)(%)(%)(%)(%)(%)3.(%)(%)(%)(%)(%)(%)附件2期中報告(期末報告)的評量尺規(僅供參酌)七、進度表15週別單元名稱與內容備註1.上表之各單元名稱與內容應呼應「教材大綱」。2.備註宜呈現教學要求、作業、補充閱讀、考試、或其他注意事項。八、指定用書161.至少指定一本。2.呈現作者，年份，書名，出版社。3.強化遵循智慧財產權相關法令。九、參考書籍1.視需要條列。2.每項書籍或資料應完整呈現：作者、年份、書名(資料名)，出版社(單位)或其他重要訊息。3.儘量呈現最新、重要的參考書目，不宜列舉一堆不重要的舊參考書籍。十、先修科目或預備能力171.視需要條列之。2.若條列宜儘量清晰明確。十一、教學資源1.視需要條列之。2.若條列宜儘量清晰明確。3.強化遵循智慧財產權相關法令。十二、注意事項1.務必加列：本教學大綱得視教學需要調整之。2.補充說明：上述未提及的評分重要規定。3.補充說明：課堂學習行為的規定。南華大學核心思想、基本素養、核心能力及能力指標發展歷程18日期工作項目102/8/13召開102學年度第1學期第1次主管會議，徵詢「南華大學核心思想、基本素養、核心能力及能力指標」初版。8/16教務處以email寄出徵詢「南華大學核心思想、基本素養、核心能力及能力指標」初版修訂意見，計全校教職員工345份、校友暨企業界代表165份、學生自治組織及社團幹部21份，共發出531份徵詢問卷。8/27教務處回收問卷，教職員工3份、校友暨企業界代表3份、學生自治學會幹部1份，共計7份，將回收意見彙整再email各單位請再提供意見。9/4召開102學年度專家諮詢會議，研議「南華大學核心思想、基本素養、核心能力及能力指標」校級修訂版(如附件1)9/12-9/18召開102學年度第1學期第1、2次校院系(所)核心能力及能力指標說明會，請各院系所將對核心能力指標修訂納入課程委員會研議，研議時務必請產業界專家、學者、校友等其他專業人士參與，提供專業諮詢。(如附件2)9/15-10/1院系所依據校級修訂版持續研議院系所層級的核心能力及能力指標，至少徵詢全系教職員工、校友暨企業界代表、學生代表各10名。19日期工作項目10/1~10/211.院系所召開院系所務會議及諮詢會議，後者須有校友代表、企業界代表、學生代表各2名。2.研修院系所教育目標、核心能力及能力指標擬定修訂版，並徵詢對校級教育目標、核心能力及能力指標意見。3.彙整校級教育目標、核心能力及能力指標意見送校務會議審議。10/23召開102第1學期第1次校務會議通過「南華大學核心思想、基本素養、核心能力及能力指標」校級確定版。10/24~12/15院系所依據校務會議校級確定版決議微調院系所教育目標、核心能力及能力指標擬定再修訂版。103/1/9召開院系所核心能力及能力指標專家諮詢會議，請中正大學、嘉義大學教務長及本校各院院長共同審議院