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地理课程标准研制组中学(7-9年级)地理课程标准解读1.一、“中学地理课程标准”研制过程2.二、“课标”制定的背景•社会经济文化发展•地理科学发展3.三、新地理课程在设计理念和目标上的主要突破4.四、普通高中课程结构框架简介主要内容地理学的价值:1.树立新的发展观念——可持续发展观2.促进认识客观世界能力与水平的螺旋式上升3.发挥文理兼备的优势,认识科学整体性4.锻炼复杂系统发现、分析与解决问题的能力北京师范大学樊杰(负责人)华东师范大学陈澄(负责人)首都师范大学林培英东北师范大学袁孝亭南京师范大学仇奔波湖南师范大学朱翔人民教育出版社高俊昌北京师范大学王民华东师范大学夏志芳上海比乐中学葛文城一、“课标”的研制过程——核心组构成1竞标组建“课标”研制核心组2开展“课标”编制的前期研究工作3“初中”课标编制征求意见、内部交流4编写“课标”解读本5编写诠释“课标”的教材6“课标”与“教材”培训1“课标”的研制过程主要突破意图:初中:探究式学习:大幅度减少记忆知识点的数量,强调从身边走向科学、突出学生实践活动的比重多层次增加选择性:•高中可选择不同地理课程•一标多本留有余地(模块移动、扩充)•地方必须参与课程建设•教师和学校有发挥的空间1“课标”的研制过程中学地理高中系统地理初中区域地理中国地理必修地理世界地理选修地理课程结构1“课标”的研制过程地理学科能力系列递进表能力类型能力层级读图能力实践能力信息能力阅读能力思维能力1在地图上指出单一地理要素分布。在各种场合能够正确使用有关地图。明确该了解哪些信息。自学浏览地理教材,初步了解所学内容的大致框架。形成初步的空间概念,把握各地理事物的位置关系。2正确认知并能运用图例,了解地理事物空间分布。在户外能够正确使用指南针,或在晴朗的夜晚辨认北斗七星、北极星。知道获取信息的多种途径,如新闻媒体、图书馆、互联网等。明确阅读的目标,弄清阅读的重点。联系已学知识、生活经验正确形成地理概念。3正确运用比例尺计算地理空间距离。辨认基本的岩石和矿物种类。根据自己要了解的信息,确定最便捷的信息途径。梳理、归纳地理课文中的陈述性知识。依据地理概念判断、辨别地理事物。4了解地图的基本类型,知道卫片、航片和普通地图的相互关系,在日常生活中能够正确选择所需要使用的地图。制作地理学具和地理标本,如用乒乓球经制作经纬网地球仪、用沙土或纸浆堆制地形模型。对信息梳理、归类。正确理解课文中的原理性知识。推理地理事物的成因、结果、机制、变化趋势。5运用地图上的信息描述地理事物的空间分布特征。开展区域地理调查活动,了解本社区的地理事物分布情况,并绘制成地图。对信息进行甄别、筛选。结合课文的主要内容提出问题。对某一地理事物、某一地理区域进行分析研究。1“课标”的研制过程初中地理地球地图乡土地理中国地理世界地理区域总论总论区域海陆、大气自然与人文环境世界与中国环境与发展县市省区世界概貌地区与国家中国概貌自然与人文环境区域居民、经济必学:东南亚、西亚北非、西鸥、极地选学:朝鲜半岛、南亚、中亚经济与文化必学:北京、台湾选学:辽中/珠江三角洲、长江/黄河沿岸地区必学:日本、美国、俄国、巴西选学:澳大利亚、加拿大、南非地形气候、水土资源1“课标”的研制过程八、从世界看中国本专题以国际的眼光来观察中国的过去、现在和未来,并通过指导学生运用各种事实材料显示中国与世界的多方面联系。本专题具有承上启下的作用,可作为世界地理课的结语,也可作为中国地理课的开篇。要培养的技能与能力:l运用各种事实材料,说明中国与世界的联系。l阅读简单的地理统计图表和对搜集到的地理数据进行质疑,并运用比较可靠的资料说明地理问题。l运用举例的方法介绍简单的地理问题,以及进行分析、综述的初步能力。要形成的态度、情感与价值观:l中国与世界是互相依存、互相影响的。l弘扬爱国主义思想,增加中华民族的自信心和自豪感。l我国是个发展中的社会主义国家,人口多、人均资源相对不足,要关注国家和民族命运,建立忧患意识和建设祖国的责任感。l培养健康的情感和积极的态度,认清我国实行对外开放政策的重要意义,加强与世界各国的友好交往,理解和尊重别国文化传统。标准活动建议评价方式建议l能运用资料说出我国是世界上的一个人口、面积大国以及自然环境复杂多样的国家。l能运用人均国民生产总值等统计资料,说出中国仍是一个发展中国家。l能举例说出中国在国际社会中的地位和作用。l能举例说出自古以来中华文明的传播以及与外来文化的融合。l能举例说出中国同周边国家的睦邻友好关系以及与世界各国交往的不断发展。l绘制一幅已与中国建立外交关系的国家和地区示意图。l可组织学生搜集整理图片资料等以展示走向世界的我国体育、文化、艺术风采。l有条件的学校可邀请海外华人或海外留学回国人员作报告,以亲身感受说明我国的国际地位日益提高。l撰写小论文式的书面考核。说明:“从世界看中国”,可以从学生身边的事物入手,先举例说明我国与世界在政治、经济、文化等方面的联系,再将一些能够反映国家发展速度和水平的基本数据等资料展示出来,让学生获得感性认识。为了使学生容易理解,对中国地理的教学内容无须全面展开,应尽量以形象的方法帮助学生建立起中国与世界相互依存、相互影响有最基本概念。1“课标”的研制过程7-9年级地理课程标准解读第一篇课程改革的背景与理念第一章地理课程的功能定位与需求1.地理课程在国民素质教育中的基本功能2.社会发展的需求3.当代地理科学的前沿领域与发展趋势第二章国内外课程的比较1.国际比较及其对我们的重要启示2.国内课程改革的进展与经验第三章课程的基本理念1.地理课程理念解读2.本次课程改革的重要突破3.实现课程改革理念的难点1“课标”的研制过程—课标解读(1)第二篇课程内容解析第一章课程的基本结构与目标1.地理课程基本结构的设计思想2.知识与技能目标3.过程与方法程目标4.情感、态度与价值观目标第二章基本地理知识——总论部分1.地球与地图2.自然环境与自然资源3.社会经济发展第三章认识区域——地理学习的方法1.区域地理学习的目标及其内容的整合2.不同尺度的区域地理学习的重点3.认识区域的3个重要方面(区位与分布、联系与差异、环境与发展)第四章:乡土地理——综合实践的尝试1“课标”的研制过程—课标解读(2)第三篇课程实施要点与展望第一章评价建议(问题与案例方式)第二章教学资源开发建议(包括教材编写建议)第三章课程建设展望1“课标”的研制过程—课标解读(3)院士意见之一(2001/1/7-8):汪品先(院士、地学部副主任、地学教育研究组组长)等认为,现代人必须具备正确认识生活环境的观念和基本的知识,应当逐步形成适应今后竞争社会需求的基本素质,应当提高中华民族在世界的声望,地学教育应当得到加强,而在基础教育阶段承担基础教育职责的主要是地理课程。目前的改革理念和基本标准为完成这一使命开了一个很好的头。院士们认为,影响人类21世纪的十大科技发展趋势中,有地球系统科学、环境科学和能源科学,这些在中学的主要落脚点是地理学,特别是地球系统科学涉及到的大气、水、环境、生态、地质、海洋等,都是通过地理为载体的。因此,对地理改革抱有很大的希望。1“课标”的研制过程院士专家意见之二(2001/4):人文地理学家:吴传钧:中国科学院院士,原中国地理学会理事长、国际地理联合会副主席、《地理学报》主编。陆大道:中国地理学会理事长,原中国科学院地理研究所所长、《地理研究》主编。自然地理学家:刘昌明:中国科学院院士,国际地理联合会副主席,《地理学报》主编郑度:中国科学院院士,原中国科学院地理研究所所长、《TheJournalofChineseGeography》主编地理信息系统学家:刘纪远:中国科学院地理科学与资源研究所所长、《地理研究》主编。1“课标”的研制过程院士专家意见之二(2001/4):总体评价:地理学是研究地理环境及人类活动与地理环境相互关系的科学,是具有跨越自然科学和社会科学性质的综合性学科。培养公民特别是青少年关心国内外重大地理问题,了解环境与发展的关系,树立正确的人地观,确立可持续发展意识,是地理教育责无旁贷并能发挥重要作用的阵地。因此,地理基础教育的改革十分必要。新近编制的《地理课程标准(7~9年级)》设计思路新颖,目标明确,充分体现了社会、经济发展对地理基础教育的重要需求,对我国两个文明建设造就人才具有深远意义。与现行的地理教学大纲相比,该标准在指导思想、课程内容与实施方法等方面,都有较大程度的改进。突出了可持续发展观念、以及地域性和综合性的特点,对于初接触地理科学的初中学生而言是十分重要的。课程内容适当精简,列出内容标准和活动建议,明确教学重点,可以起到具体辅导作用。学习方法提倡活学活用,如由远(世界)而近(乡土)或由近而远可以灵活安排,是好办法。有些国家把乡土地理列为重点,往往占到全部课程内容的1/3以上,因为乡土地理是“看得见,摸得着”,学生便于领会。结合乡土地理学习,提倡跑路(实察)、动脑(思考问题)、动手(记录、使用和学习画地图,景观素描,摄影等)。这类户外活动的配合,可以培养学生的“地理技能”。该课程标准比较明确7~9年级地理课程与高中地理课程目标和内容的区别。初中地理以区域地理学习为主线,将主题学习贯穿到区域地理的学习中,强调培养学生必备的地理知识和地理技能,这很好的实现了初中和高中的分工。此次的课程标准增加了地理课程的开放性,给教材的编撰、地方教材的开发以及地理课程的建设留了余地,提供了弹性。由于采用了地理要素单列和区域地理相结合的方式,不求学科体系的完整,明显减少了内容的层次和难度,不求面面俱到,而侧重于掌握基础知识和基本技能,这符合素质教育对地理课程的新要求。1“课标”的研制过程院士专家意见之二(2001/4):问题和建议:地理基础教育阶段,最好能突出培养学生的三个基本地理思想。(1)地域差异性,说明世界各洲、国内各地区地理环境的差别,社会经济发展水平的不平衡等,表达地理科学的地域性特点。(2)人类活动和地理环境的相互关系,说明地理科学的综合性特点,要帮助学生树立人和地(大自然)不能对立,而双方应交朋友的观点。(3)可持续发展的观点,可联系实际问题来说明协调人口增长、资源供求、环境保护三者的关系,以谋求各国、各地区社会经济持续发展的重要性。明确这些基本地理思想,有助于培养学生正确的情感、态度和价值观,一辈子都会有用。世界地理应充分体现我国和世界的关系;中国地理中可考虑在活动建议中增加“搜集有关水资源的资料,并进行对比”;乡土地理应该更多的突出环境问题和环境保护。世界地理中气候方面的内容似乎应有全球气候变化的知识,例如温室气体与温室效应。1“课标”的研制过程中学教师、教研员的评价和建议(14个地区90余人)总体评价该标准充分体现了课程改革的新趋势,也体现了社会发展、学科发展和学生个性发展对基础教育阶段地理课程所提出的新要求。突出了要重点培养学生的探究能力、创新精神、社会责任心和环境伦理观等,令人耳目一新。1“课标”的研制过程中学教师、教研员的评价和建议(14个地区90余人)1.教育理念新颖标准充分体现了“以学生发展为中心”的理念。在课程设置上,学习生活中有用的地理,学习对终生发展有用的地理。在教学方法上,改变传统的教师“一言堂”,提倡交互式、开放式地理教学。在学习方法上,变被动为主动,提倡探究式学习,既重结果,也重过程。在教学手段上,构建基于现代地理信息技术的地理课程,为培养学生的学习兴趣,发展自主学习意识和能力创造适宜的环境。在评价方式上,既要关注学习结果,更要关注学习过程和变化,以及在学习过程中所表现出来的情感、态度和价值观的变化,创设一种激励性评价机制。2.课程体系具有开放性标准对学习顺序不做规定,这给了教材编写者和教师灵活选择和自由发挥的余地。教师可以根据本地区、本校的实际情况,先易后难、由此及彼地进行教学。既体现了因地制宜的原则,也有利于学生接受新知识和培养学生兴趣。此外,标准对乡土地理提出了明确要求,建议把乡土地理作为综合学习的载体,开展以环境教育与发展为中心的探究性实践活动
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