人教版七上历史三、四单元说课标、说教材、说建议

人教版《义务教育课程标准试验教科书》七年级历史上册三、四单元展示内容213说课标说教材说建议说课标说建议说教材课标要求内容标准编写意图体例安排内容结构立体整合评价建议教学建议课程资源开发利用三说人教版教材新旧课标对比说课标1、课程目标2、内容标准3、新旧课标对比课程目标情感态度价值观人教版历史教材知识与能力过程与方法课标要求掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，初步掌握历史发展的基本线索。新课标：了解历史多种呈现方式，形成符合当时历史条件的历史情境想象。情感态度价值观人教版历史教材知识与能力过程与方法课标要求课程目标掌握对历史现象进行归纳、比较和概括，注重合作探究，及运用历史眼光来理解、分析现实问题的能力。新课标：明确提出掌握学习历史的一些基本方法（计算历史年代的方法、运用地图和图表的方法等）情感态度价值观人教版历史教材知识与能力过程与方法课标要求课程目标热爱民族文化传统，树立对国家、民族使命感，确立为人类和平进步事业做贡献的人生理想，从而形成健全人格和进取人生态度。新课标：增加了近现代中国人民为实现民族复兴进行的斗争与探索（共产党）；认识人民群众和杰出人物在历史中的作用。内容标准世界现代史中国古代史中国现代史世界近代史中国近代史学习板块历史学科世界古代史内容标准政权分立和民族融合中华文明的起源国家的产生和社会的变革中国古代史上册统一国家的建立学习主题15、汉通西域和丝绸之路10、秦王扫六合内容标准统一国家的建立11、“伐无道，诛暴秦”13、两汉的经济发展内容标准12、大一统的汉朝1、知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史的影响。2、知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。3、了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统”王朝新课标：增加了秦朝的灭亡和西汉的建立，删减了学生探讨统一国家建立的意义及对汉武帝的评价。14、匈奴的兴起及与汉朝的合战16、昌盛的秦汉文化（一）17、昌盛的秦汉文化（二）1、通过“丝绸之路”的开通。了解丝绸之路在中外交流中的作用。2、了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。3、知道司马迁和《史记》；知道造纸术的发明对传播文化的作用，讲述张仲景和华佗的故事。新课标：增加了对东汉的了解、司马迁和《史记》、造纸术、张仲景、华佗，删减了张骞通西域的事实。内容标准22、承上启下的魏晋南北朝文化（二）18、三国鼎立20、北方民族大融合19、江南地区的开发内容标准政权分立和民族融合21、承上启下的魏晋南北朝文化（一）1、知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成2、知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。新课标：增加了赤壁之战、魏晋南北朝的更替。1、知道祖冲之的数学成就，初步认识书法艺术。了解北方农业技术的成熟和农历。新课标：旧课标没有涉及21、22课内容，增加了以上内容。说教材1、编写意图2、体例及特点3、立体式整合编者意图1.减轻学生负担降低难度2.增强趣味性生动性和启发性人教版历史教材3.转变传统教学方式培养学生的创新意识和实践能力。编写特点教材编写时间顺序编写培养创新意识实践能力减轻负担降低难度增强趣味性启发性编写特点教材内容结构3阅读课文（楷体字）4文献资料（竖排字）2导入框由生动的故事、传说等开篇，提出问题，导入新课生动活泼，引起学习兴趣，浅化教材内容，培养良好品德。增强历史的真实感，并提高阅读古文、古诗词的能力。1正文讲述历史发展过程力求简明课堂教学的基本要求7活动与探究8自由阅读卡5动脑筋6练一练便于学生参与课堂教学，发展想像力和创造性思维。检验对本课核心知识的理解和把握启发学生的思维能力，培养学生的实践能力。拓宽学生知识面，贴近生活，提高学生阅读能力，引发学习历史的兴趣。教材内容结构活动课和课文后活动与探究的设置有利于学生学习方式由被动接受转为主动参与有利于培养学生终身学习的愿望和能力地图，图片和图画的大量使用既有利于增强学习内容的直观性和生动性，又可实现课标中要求学生“识别和使用历史图表等基本技能”紧扣课标，体现最新学术思想。春秋战国秦汉时期三国两晋南北朝隋唐时期五代十国宋元明清时期春秋战国三国两晋南北朝秦汉时期隋唐时期五代十国春秋战国三国两晋南北朝秦汉时期隋唐时期秦汉时期承上启下立体式整合教材学习主题专制主义中央集权秦始皇：建立君主专制中央集权制度汉武帝：颁布“推恩令”战国时期：韩非立体式整合教材在中央设立三公，在地方实行郡县制削弱诸侯国势力，加强中央集权提出建立君主专制中央集权国家学习主题重大改革北魏孝文帝改革商鞅变法立体式整合教材1、国家承认土地私有，允许自由买卖2、奖励耕战3、建立县制1、迁都洛阳2、采取了一系列汉化措施学习主题民族融合北魏孝文帝改革春秋战国的纷争立体式整合教材战争方式促进民族融合，迁都洛阳，采取一些列汉化措施，促进汉族和鲜卑族的融合秦朝、汉朝反击匈奴秦朝采用战争，汉朝采用战争、和亲、张骞出使西域促进经济文化交流等方式加快民族融合学习主题分裂与统一三国鼎立，西晋出现短暂的统一局面春秋战国时期立体式整合教材国家分裂，迁都洛阳，采取一些列汉化措施，促进汉族和鲜卑族的融合秦朝、汉朝秦朝统一六国，是第一个统一的中央集权的封建国家，西汉出现“大一统”局面说建议1、教学建议2、评价建议3、课程资源开发与利用教学建议学生课堂主人教师课堂导引自主课堂导学案中国古代史字头浓缩法读图法讨论法表格列举法对比法演示法图示分析法学案导学教学建议秦朝专制主义中央集权的建立长城一带东海南海陇西重大时间重大事件公元前221年秦朝建立公元前209年公元前207年公元前207年公园前206年楚汉之争公元前202年大泽乡起义巨鹿之战秦朝灭亡西汉建立第一次第二次背景目的结果积极备战打击匈奴联络大月氏，夹击匈奴熟悉了西域的地理环境和风土人情前119年卫青、霍去病北击匈奴大获全胜访问西域各国建立友好关系互派使节，交往日趋频繁张骞两次出使西域的比较汉初和亲与汉元帝和亲的比较汉初和亲昭君出塞背景目的结果西汉初期，中原经济遭战争破坏严重，国力明显不足匈奴相对强盛一些汉元帝时，经济繁荣，国力相对强盛。而匈奴内部分裂，彼此攻杀不休，南迁的匈奴请求归顺、和亲被迫“和亲”，希望能阻止匈奴南下掠夺主动“和亲”，希望恢复汉匈之间的友好关系这是屈辱性的和亲。匈奴依然年年挥师南下，经常威胁黄河流域人民的生产和生活这是双方平等的和亲。汉匈边境安定了较长的一段时间。汉匈两族长期友好相处临洮辽东书面口头评价自主课堂评价建议生生提问质疑展示点评导学案当堂过关学生出题互测课程资源的开发与利用历史遗迹、遗址、文物信息网络班班通乡土教材校本教材历史教科书{核心}第三单元：1、观看电视剧《汉武大帝》、《秦王嬴政》等电视剧。2、感受身边实际生活，从中找出秦汉时期就已经出现的文化或者科学成就，真切感受秦汉文化的繁荣昌盛。课程资源的开发与利用教师的收获2①②③④教材解读让我走近了学生并与其和谐更加注重提高自身的教学能力和素质学会了注重学生的自主能力和探究能力注重了对课堂的执导效果教师的收获学生的收获2①②③④⑤在体验中收获乐趣尝试用历史联系现实来思考和解决问题养成良好的学习习惯从整体上把握了中国古代史的线索和史实树立了强烈的民族自信心和自豪感学生的收获理想课堂教学设计要为了学生的发展而设计教材处理要源于教材而高于教材教学环节要通过师生互动还课堂给学生教学过程融入了师生共同成功的喜悦形成教学相长的良性循环三维目标的全面落实和贯彻理想的历史课堂谢谢指导欢迎批评、指正