钳工技术整体说课课件

《钳工工艺》整体说课机电工程系王宝香说课内容提要课程定位与目标课程设计的理念与思路学生基础和智力特点分析课程内容的选取和教学组织安排教学模式及教学方法手段教学条件的要求及现实情况一、课程定位和目标就业岗位群机电设备维修与管理专业培养的学生就业的主要岗位是机电设备的操作、维护、维修、点检、安装、调试和管理工作。一、课程定位和目标课程定位本课程是机电设备专业的一门专业核心理论实践一体化课程，是基础技能实训必修课,是培养学生掌握钳工基本操作技能,熟悉钳工基本知识的重要教学环节。《钳工工艺》是机电设备维修与管理的核心主干专业课。专业能力目标1.了解钳工在工业生产中的地位。2.掌握钳工基础知识和钳工工艺理论知识。3.能熟练使用常用钳工工具、量具、设备。4.能分析钳工中等零件的加工工艺编制方法。5.能掌握机械装配基本知识及装配各种常用零件。6.了解钳工在机械装配、维护与维修中的重要性。7.能够达到工艺理论和操作技能高级水平。课程目标一、课程的定位和目标一、课程的定位和目标课程的目标社会能力目标1.培养既具有独立思考，又具有团队精神，善于团结协作，共同完成任务的能力；2.培养关注相关科技发展动态，紧跟技术发展前沿，树立创新意识，培养创新精神；3.提高沟通与交流的能力；4.培养计划组织管理能力。5.培养严谨的科学态度和良好的职业道德。一、课程的定位和目标课程的目标社会能力目标1.培养既具有独立思考，又具有团队精神，善于团结协作，共同完成任务的能力；2.培养关注相关科技发展动态，紧跟技术发展前沿，树立创新意识，培养创新精神；3.提高沟通与交流的能力；4.培养计划组织管理能力。5.培养严谨的科学态度和良好的职业道德。一、课程的定位和目标课程的目标方法能力目标1.培养独立进行系统分析、设计、实施、评价的能力;2.锻炼获取、分析、归纳、使用信息和新技术的能力3.提高自学能力、理解能力与表达能力；4.培养综合运用知识与技术从事复杂技术工作的力。唐山科技职业技术学院教学总目标能分析机械零件的结构组成和动作原理，制定其生产工艺方案。能分析能够进行零件制作时的工艺计算。会计算能够制定零件设计的步骤与方法。懂设计能够独立完成简单设备的安装、调试。强操作一、课程的定位和目标一、课程的定位和目标与前导后续课程的关系先修课程先修理论课程—液压传动、冶金设备、轧钢设备、金属工艺学、机械设计基础、起重运输机械、冶金机械维修与安装、先修实践环节—金工实习。后续课程后续实践环节—钳工技能实训、生产岗位实习和毕业实践。钳工工艺二、课程设计的理念与思路1.重构课程体系：打破传统学科型课程体系，针对实际工作体系重新构建课程体系，并按实际工作结构重新设计课程结构。课程设计思路二、课程设计的理念与思路2.重组教学内容：打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容，针对实际工作任务需要，以职业活动为主线，以培养职业能力为本位，重新组织和设计教学内容。唐山科技职业技术学院课程设计的理念4.转变教学方式：打破以知识灌输、学生被动接受、实践与理论脱节的教学方式，形成以任务实施为教学手段，融教、学、做一体的实施方式；以学生为中心，完成从明确任务、制定计划内容、实施检查到评价反馈整个过程；在培养学生专业能力的同时，促进学生关键（核心）能力的发展和综合素质的提高的特点。主要表现形式为行动导向式教学二、课程设计的理念与思路调研分析转换企业技术专家学生就业岗位群岗位工作任务教学内容课程设计思路采取目标驱动任务导向的教学方法二、课程设计的理念与思路转换指导内容实施三、学生基础和智能特点分析优点：机电设备维修与管理专业的学生，是参加高考后具有较强理论知识的学生。学生的素质较高，学习态度端正，基础知识扎实，记忆能力教强。对新鲜事物的接受能力强。缺点：学生自主学习的能力较弱，分析问题的能力较弱，缺乏实践经验，特别是对实际操作缺乏了解。措施：针对学生特点，采用基于工作过程的学习领域课程开发，将理论教学与实践教学相结合，采用生动形象的教学氛围，侧重于对动手能力的培养，以提高学生在以后的工作岗位中动手操作能力和解决检修实际问题的能力。四、课程内容的选取和教学组织安排学习情境1学习情境2学习情境3学习情境4零件的加工及设备的操作设备的安装与调试设备的维修与维护夹具设计60学时40学时30学时10学时共计140学时学习情境案例学习单元参考学时零件的加工及设备的操作凹凸配合件加工金属切削的基础知识6钳工常用量具10钳工基本操作知识30钳工常用设备及工具14设备的安装与调试减速机装配装配的基础知识8固定连接的装配10传动机构的装配12轴承和轴组的装配10设备的维修与维护C6140车床的装配卧式车床及其总装配24机械装置的润滑及治漏6夹具设计组合夹具组装钻床夹具10四、课程内容的选取和教学组织安排4、课程内容的选取和教学组织安排按照从简单到复杂、从单一到综合的规律，将《机械设计基础》学习领域设计了4个学习情境。具体如下表所示：学习情境课程内容内容模块作用所需课时一、内燃机的拆装与机构设计1、机械的组成及其特征。2、平面四杆机构的类型、结构特点、运动特性及应用。3、图解法设计平面运动机构。4、凸轮的基本类型和运动规律。5、图解法设计盘形凸轮机构基础理论知识常用的机构能分析机械的组成及绘制机构的运动简图并计算机构的自由度。能根据工作要求设计平面连杆和凸轮机构。20二、台虎钳的拆装1.螺纹的分类及加工。2.螺纹连接及其连接件。3.螺旋传动的基本类型和应用；常用的机构能掌握螺纹的加工方法，了解螺纹连接件的种类，并能根据工作要求正确选用螺纹连接及螺旋传动的形式。44、课程内容的选取和教学组织安排学习情境课程内容内容模块作用所需课时三、变速自行车的拆装•间歇运动机构的工作原理及其特点•链传动的基本知识常用的机构常用机械传动掌握链传动的基本知识，了解间歇运动机构的种类，并能正确的分析它的工作原理。4四、减速器的拆装1、齿轮传动的基础知识。2、轴的结构设计。3、轴承的构造和分类4、轴承的润滑和密封齿轮传动轴轴承轴毂连接掌握减速器的构造、键连接的类型及键的选择。滚动轴承的型号及选择。滚动轴承的润滑和密封方式6五、带式运输机传动装置设计1、带传动、齿轮传动的基本知识及其设计。2、通用机械零部件的选择和设计方法常用机械传动通用机械零件掌握带传动、齿轮传动的工作原理、特点及其正确使用和维护保养，掌握通用机械零件的选用和设计，综合运用所学知识完成实际工作任务的能力，锻炼他们的团队合作及表达、沟通能力，培养吃苦耐劳的职业精神。70总学时：102学时5、教学模式及教学方法手段教学模式：采用以工作过程为导向组织教学，采用任务驱动、教学做合一的教学模式。教学方法：教无定法。应根据具体情况具体分析，采用灵活多样的教学方法。例如，案例教学法、分组讨论法、多媒体演示法、实训室参观法、现场教学法、带学生下厂参观等教学方法，与学生互动交流。5、教学模式及教学方法手段减速器的拆装5、教学模式及教学方法手段5、教学模式及教学方法手段举例:教学情境4减速器的拆装1）任务分布2）提练教学内容向各小组发放资料及问题，让学生带着问题预习，分析构造及各部分的作用。根据减速器的相关知识点及学生的反馈信息，提练教学内容。5、教学模式及教学方法手段3）讲授关键知识减速器的类型、减速器的作用、减速器各附属件的作用、轴的结构、轴承的选用及类型、滚动轴承的润滑和密封、齿轮的润滑等。可通过多媒体动画及教师拆装进行讲解。5、教学模式及教学方法手段4）各小组讨论结合教师讲课的内容，各小组讨论减速器的拆装步骤。并报教师批准。5）任务实施按照教师批准的方案进行拆装。教师指导。6）总结根据实施情况，教师进行总结。做中学学中做5、教学模式及教学方法手段效果：在减速器拆装过程中，运用了多种教学方法，其中有引导、讲授法、分组讨论法、现场教学法、演示法、实验法等。学生不仅巩固了所学的相关知识，而且对减速器有了一个全面的认识。对以后的带式输送机课程设计打下了一个坚实的基础。5、教学模式及教学方法手段5、教学模式及教学方法手段传统的考核方法:平时成绩×30%+期末成绩×70%.缺点：考试成绩取决于期末的卷面成绩，由于试卷的局限性，不能完全反映学生的真实成绩。学生认为只要临近考试背题就能及格，缺乏平时学习的主动性。考核方法5、教学模式及教学方法手段采用阶段评价，项目评价，理论与实践一体化评价模式相结合，结合课堂提问、学生作业、平时测验、学生实践教学体会、及考试情况，综合评价学生成绩。考核方式过程考评（项目考评）70期末考评（卷面考评）30学习情境1学习情境2学习情境3学习情境4以卷面成绩为准。考评实施由指导教师根据如下比例集中考评：平时学习态度20%、出勤率20%、单项操作考核30%。考核本学习领域基础知识。考评标准1、平时学习态度：同学互评、学生自评、教师评价；2、出勤率：3、单项操作考核由教师给出采用学院标准化试卷格式。6、教学条件的要求及现实情况1）对教师的要求教授本课程的教师，不仅要具有丰富的理论知识，还应该具有生产一线的生产经验，要具有双师素质。兼职教师应有五年以上专业工作经历，有高级工以上职业资格，具有一定的教学能力。现有三名专任教师，学历结构、年龄结构合理，实践经验丰富。2）校内实训条件6、教学条件的要求及现实情况3）校外实训条件6、教学条件的要求及现实情况4）教材6、教学条件的要求及现实情况西安电子科技大学出版社张京辉主编机械工业出版社柴鹏飞主编6、教学条件的要求及现实情况5）参考书6）网络资源共享发布多媒体资源，进而发布到校园网相应版块；多媒体课件、电子教案、实训指导书、试题库，动画演示及视频资料、企业应用案例、设备及工作现场图片等。提供课程相关专业网站和专业论坛。建立师生互动平台提供教师个人邮箱及QQ号，建立班级QQ群，发布任务要求，布置作业，鼓励学生提出问题，共享个人学习资料，对教学提出意见。学生积极与否与平时成绩挂钩。6、教学条件的要求及现实情况TheEnd谢谢!