新教师要求课堂教学3

新教师培训--课堂教学太原师院实验中学2009、5培训内容1、附中文化、教师要求2、教育、教学理论培训3、教学实践培训：备课、上课、教学管理、教学反思、教研活动4、班主任实践培训：交流、见习5、配置教学实践、班主任实践指导教师——制定专业发展目标、计划6、阶段性小结：三次展示课、课例案例展示、收获交流、需求探讨一、学校对教学的要求1、附中精神：艰苦奋斗、乐于奉献的主人翁精神；思变思新、追求更好的创新精神；勇争一流、追求更好的竞争精神；虚心善学、团结协作的团队精神。这是附中文化、理念的核心，附中人就是靠着这一精神创业和发展的。2、教育承诺3、教育责任4、课堂教学原则提高课堂教学活力提高课堂教学效率提高课堂教学质量二、课程改革的背景中西方教育对比中国:注重知识的积累灌输和体系的构建---窄而深;要求学生严格严密严谨对知识的静态接受-----学多悟少弊端:自我约束自我封闭害怕出错固守规范阻碍创造思维西方:注重知识的实际运用和拓展创新--宽而博;培养学生自信自主自立的精神对知识的动态运用-----学少悟多用多三、新课程改革下的课堂教学课程改革后，一流的教育要求课堂教学无论从理念到实践都应是高标准的。真正意义上的课堂教学，应该是一种心智活动而不是传统意义上的单纯记忆和理解。爱因斯坦说：“想象力要比知识力更重要。”正是从这个角度出发讲的真理。上好一节课的关键，恐怕在于课的设计即备课了。有人说：“好的教学效果=好的教学内容+好的呈现形式+好的教学方法”，这后面的“三好”就是我们备课所要解决的问题。1、课堂教学对教师的要求（1）组织能力：教学内容教学语言教学活动教学时间---核心是教学活动组织（2）调控能力：根据教学进展和出现问题，调整教学环节，保证完成教学目标（3）教学智慧：捕捉教学中的各种信息灵活生成新的教学生长点(4)练习设计:根据个体差异,设计弹性实践性习题,并能拓展提高,满足大多数人(5)教学境界:一要用教材教;二要吸引并引导学生自主学习;三要学生活动多,有效学习时间多.2、课堂学生状态要求(1)参与状态:参与面参与程度参与有效性---最大程度开发学生学生潜能(2)交互状态:信息联系与反馈良好的合作氛围团结互助的效果良好合作技能(3)思维状态:有敢于质疑发现问题的意识;所提问题是否有价值及数量多少;探究解决问题是否积极主动,有独创性(4)情绪状态:适度紧张和愉悦;有否自我调控能力;充满自信,体验成功3、课堂教学设计(效率为先,落实为本)正确的教学理念（学生为主体、教师为主导）课标领悟到位,课堂目标设置准确、科学（三维）教材烂熟于心（活用教材不滥加）;易错环节﹑内容全面详尽把握;学情分析到位,内容问题分层;难重点把握准确,呈现方法得当；有感悟创新,有学法归纳指导；详细教案---逐点推敲逐字斟酌衔接得当；作业---少精原则分层原则精批原则。课堂教学设计要求：衡量一个好教案，是看其实施后是否：（1）学生全面发展----心智均和谐发展（2）科技含量高----价值高、容量大、兴趣高、落实好；（3）有个性、充满智慧、生成性的课—内容丰富、形式活跃、给人以启发，课后有思考空间4、教学组织教学环节：情景设置引课教师主导（教学活动）学生活动（自主、合作、探究）小结落实（讲练结合、目标落实）作业（少而精、分层要求）（1）要求学习方式巧妙结合（接受式、体验式）教学多样化组织（讲授、讨论、辩论抢答）自主合作探究（多维多层次选择恰当）以问题为中心（问题始问题终）营造和谐气氛（形散神不散）预案打乱策略（恰当掌握“放收扶导”）（2）环节把握（严谨、善思、勤练）讲授—精、干脆到位；适合学生有个性特色练习—精选、有针对性、层次性习惯—要严（原则近乎严厉）、活（灵活）；（3）学生两个本笔记本—要点、注意问题、典型例题、练习纠错本---各种测试错题纠错五步法：记录错题找错误对应的知识点找知识点相联系的内容从理解、能力、方法、技巧、习惯、心理诸方面找原因纠错、做类似题巩固、“回头做”5、教学反思反思内容：目标技巧组织内容难重点学情反思方法：多视角审视观念、教学行为反思结果：完善教案，再实践，再反思注意问题：1、教学环节设计要围绕目标达成教学环节设计要符合学情教学环节设计要科学艺术2、课堂教学设计要考虑学生如何学、有效学3、课堂教学设计要有艺术性（学生感兴趣）4、多种教学方法融合（多媒体运用合理）5、有创新、逐步形成个性特色三、希望1、多读书、多听课、多思考、多研究、多积累2、善于吸收、形成个性教学3、肩负责任、设立目标、迅速成长、充分贮备、抓住机遇4、将优秀成为经典；让精品成为常规；使创新成为习惯。与新教师共勉：学识在碰撞中创新；教学于交流中提升！竞争不是比谁努力，而是比谁更努力！