中国学生英语学习认知特点与学院英语教学与教材编写

中国学生英语学习的认知特点与大学英语教学和教材编写湖南大学刘正光[e-mail]提纲一、对语言的基本认识二、对外语学习与教材编写的启发意义三、新教材编写：理念引导四、结语一、认知语言学对语言的基本认识一）语义是核心二）结构都有意义三）基于使用(1)a.Thestreetswerelinedwithspectators.b.Thespectatorslinedthestreets.(2)a.Pandaseatbamboo.b.*Bambooiseatenbypandas(3)a.Beaversbuilddamsb.*Damsarebuiltbybeavers.(4)a.Itappearsthatshe’squitesmart.b.Sheappearsquitesmart.(5)Smoking（Tiredness）kills.(6)It’sprettythroughthatvalley.二、对外语学习和教材编写的启发意义一）语义是核心：启发意义二）结构有意义：启发意义三）基于使用：启发意义（一）词汇学习1.词汇意义是一个概念范畴：多义性的学习•隐喻和转喻的作用•搭配能力•网络化2.构词理据•前缀意义的分析•后缀功能的归类•词根意义的解析一）语义是核心：词汇能力（二）阅读能力培养1.多义性与理解的准确性2.认知图式与文本结构的把握（语篇教学）3.概念地图与文本的内在逻辑关系一）语义是核心：阅读能力（三）翻译能力培养1.多义性与理解和表达的准确性2.英汉语概念化的不同方式与表达方式的差异3.概念范畴与表达的多样性(如最高级表达的多种形式)一）语义是核心：翻译能力（四）写作能力培养1.题目内涵的理解2.段落间的逻辑关系3.相关的语言表达式一）语义是核心：写作能力1.语法必须学（focusonform的回归）2.结构的内在语义3.知其所以然（形式的理据性讲解与操练）4.语法结构同样具有多义性（学习的难点）5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径二）结构都有意义1.语法必须学（focusonform的回归）2.结构的内在语义3.知其所以然（形式的理据性讲解与操练）4.语法结构同样具有多义性（学习的难点）5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径之一1.语法必须学（focusonform的回归）2.结构的内在语义3.知其所以然（形式的理据性讲解与操练）4.语法结构同样具有多义性（学习的难点）5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径二）结构都有意义：学语法1.语法必须学（回归focusonform）融于阅读练习中落实在词汇、短语的教学中（词汇语法不可分，连续体）融于写作的语言资源中融入翻译练习中1.语法必须学（focusonform的回归）2.结构的内在语义3.知其所以然（形式的理据性讲解与操练）4.语法结构同样具有多义性（学习的难点）5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径二）结构都有意义：授人以渔2.结构的内在语义3.授人以渔（形式的理据性讲解与操练）阅读、词汇、写作、翻译中的各项不同技能都应该简明扼要地总结出规律，提醒学生。被就业（死亡、高铁）Pandaseatbamboo/Beaversbuilddams.Smokingkills.Thebooksellswell.Thissideoftheroaddrivesslow.1.语法必须学（focusonform的回归）2.结构的内在语义3.知其所以然（形式的理据性讲解与操练）4.语法结构同样具有多义性（学习的难点）5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径二）结构都有意义：多义性是难点4.语法结构同样具有多义性（学习的难点）there-construction多达十多种意义（用不好）时态多种意义定语从句的不同功能主语的不同语义角色（通过翻译练习达到理解和操练的目的）1.语法必须学（focusonform的回归）2.结构的内在语义3.知其所以然（形式的理据性讲解与操练）4.语法结构同样具有多义性（学习的难点）5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径二）结构都有意义：灵活性与思辨能力5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径时态的非时间意义不及物动词不带宾语Smokingkills.Saddamisdeceiving.(实际上体现的：语义是核心)1.语法必须学（focusonform的回归）2.结构的内在语义3.知其所以然（形式的理据性讲解与操练）4.语法结构同样具有多义性（学习的难点）5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径二）结构都有意义：规则的灵活性与思辨能力•语言的意义产生于语言使用者的主观能动性：具体问题具体分析•语言系统中图式与例示的关系充分体现出语法结构的意义反映思维方式的基本特征：普遍性与特殊性的辩证关系•语言的理据性：不同事物之间的对应关系和内在逻辑•形式与意义的动态关系：以发展的、动态的眼光观察和分析事物，避免机械、教条的思维和行事方式1.语法必须学（focusonform的回归）2.结构的内在语义3.知其所以然（形式的理据性讲解与操练）4.语法结构同样具有多义性（学习的难点）5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径三）语言基于使用5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径1.语言学习的基本单位：构式（语块）2.基本教学方法：语块教学3.语言学习流利性：掌握大量表达式和表达方式4.语言学习的基本要求：足够的复现率、大量实践5.语言学习的效率：以典型用法为基础（网络化）6.语言学习的最终目标：跨文化交际能力1.语法必须学（focusonform的回归）2.结构的内在语义3.知其所以然（形式的理据性讲解与操练）4.语法结构同样具有多义性（学习的难点）5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径三）语言基于使用:语块与流利性5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径1.基本教学方法：语块教学2.语言学习的基本单位：构式3.语言学习流利性：大量的表达式和表达方式•词汇、短语教学是重点•词汇语法融合在一起•词汇的组合能力和各种搭配规律•表达方式（翻译练习的设计）1.语法必须学（focusonform的回归）2.结构的内在语义3.知其所以然（形式的理据性讲解与操练）4.语法结构同样具有多义性（学习的难点）5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径三）语言基于使用：复现率与融为一体5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径4.语言学习的基本要求：足够的复现率、大量实践知识网络化（归纳、概括）听、说、读、写、译形成有机整体，互为支撑（holistic,多重意义，三个层次）听为阅读服务阅读为写作服务翻译提升阅读理解、写作表达的准确性词汇语法学习为翻译、写作提供语言资源1.语法必须学（focusonform的回归）2.结构的内在语义3.知其所以然（形式的理据性讲解与操练）4.语法结构同样具有多义性（学习的难点）5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径三）语言基于使用：典型用法与效率5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径5.语言学习的效率：以典型用法为基础（网络化）•多义性：语言学习的重点与难点•多义性的生成方式•类似结构的比较与归纳（网络化基于原型理论，原型学习理论：从原型或已有知识出发学习新知识最省力、效率最高）1.语法必须学（focusonform的回归）2.结构的内在语义3.知其所以然（形式的理据性讲解与操练）4.语法结构同样具有多义性（学习的难点）5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径三）语言基于使用：跨文化交际能力5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径6.语言学习的最终目标：跨文化交际能力•开设课程远远不够，困难很多•融于语言教学的各环节•隐喻教学•汉英对比不同：概念内涵的比较（服务于跨文化交际能力培养）1.语法必须学（focusonform的回归）2.结构的内在语义3.知其所以然（形式的理据性讲解与操练）4.语法结构同样具有多义性（学习的难点）5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径三）语言基于使用：跨文化交际能力5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径开设课程远远不够，困难很多•学习者自身的母语与外语水平有待提高•学校管理机制的冲突•教师素养有待提高1.语法必须学（focusonform的回归）2.结构的内在语义3.知其所以然（形式的理据性讲解与操练）4.语法结构同样具有多义性（学习的难点）5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径三）语言基于使用：跨文化交际能力5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径融于语言教学的各环节•融于语块教学当中•融于隐喻性语言教学中•融于同义性、多义性表达式的教学中•融于语法结构词或标记语使用的分析中•融于语篇组织结构的赏析当中•融于翻译活动中1.语法必须学（focusonform的回归）2.结构的内在语义3.知其所以然（形式的理据性讲解与操练）4.语法结构同样具有多义性（学习的难点）5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径三）语言基于使用：跨文化交际能力5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径（1）a.carrycoaltoNewcastle(多此一举)b.EvenHomernods(荷马也有打盹的时候；老马也有失蹄的时候；智者千虑也有一失)（2）a.Romewasnotbuiltinaday(罗马不是一天建成的；不积跬步无以至千里)b.(WheninRome)doastheRomansdo(在罗马，罗马人怎么做就怎么做；入乡随俗)c.AllroadsleadtoRome(条条大路通罗马;殊道同归）（分析性思维与整体性思维；历史的脚印）1.语法必须学（focusonform的回归）2.结构的内在语义3.知其所以然（形式的理据性讲解与操练）4.语法结构同样具有多义性（学习的难点）5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径三）语言基于使用：跨文化交际能力5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径（2）a.严禁疲劳驾驶。Tirednesskills(cankill).b.严禁践踏草地。Pleasekeepoffthegrass.c.不准（严禁）抽烟。Nosmoking.d.不准大声喧哗。Pleasekeepquiet.(Bequiet,please)(不同的句式体现不同的社会权力意识)1.语法必须学（focusonform的回归）2.结构的内在语义3.知其所以然（形式的理据性讲解与操练）4.语法结构同样具有多义性（学习的难点）5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径三）语言基于使用：跨文化交际能力5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径隐喻教学了解文化传统，学习各种习语、表达式的重要渠道反映出历史文化的积淀和对历史文化的态度反映出民族文化意识、思维的系统联系体现出语言的内在逻辑、集体文化认知视角体现语言使用者认识世界的方式体现思维和民族文化的基本特征与差异1.语法必须学（focusonform的回归）2.结构的内在语义3.知其所以然（形式的理据性讲解与操练）4.语法结构同样具有多义性（学习的难点）5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径三）语言基于使用：跨文化交际能力5.意义的主观性与规则的灵活性6.培养思辨能力的最有效途径汉英对比：发展：概念内涵的比较•结构形式与所表达的意义之间的对应联系•同样的概念内容所涉及到的表达方式心”、“脑”，heartandmind构成的概念隐喻，能发现重要的民族文化差异。心事、心思、心想、心算；心口如一、心想事成；眼不见，心不烦，劳心者治人，劳力者治于人，在中国古代哲学中，“心”可以掌管一切心理、