大学职能的历史发展及其现代超越

大学职能的历史发展及其现代超越章东明2014.04.292020/2/72一、大学职能的内涵二、大学培养人才智能的诞生三、大学发展知识、服务社会职能的产生四、大学三项职能的意义及相互关系五、大学职能的现代超越—第四职能研究2020/2/73高等教育是一个不断变化、动态发展的教育形式，处于不停地运动、变革和进步之中，其职能也伴随着高等教育发展的历史进程而不断的丰富和完善。大学中人的活动范围的不断扩大和活动性质的逐步改变，形成了我们所熟知的今天大学三大职能:培养人才、发展知识、服务社会。2020/2/74第一节大学职能的内涵“高等学校职能”是高等教育理论中使用频率较高的一个词，但人们对高能学校职能的研究更多的是关注它的那些具体的职能，而忽略高等学校职能本身的内涵研究。高等教育职能、高等教育功能、高等学校职能、高能学校功能混用的现象很普遍。我们首先对此进行探讨。2020/2/75高能教育理论界关于教育功能和职能的解释比较有代表性的观点：李文长：所谓职能，其实质是指某一事物应有的社会作用。高等教育的社会职能，不在于它能发挥什么作用，而在于它应该发挥什么作用。也就是说，必须以社会生活的实际需要为出发点来确定和分析高等教育的社会职能。徐辉：现代高等学校的基本职能指的是现代高等学校通过他所从事的各项活动所发挥的基本作用，确定高等学校基本职能的依据应是“高等学校的活动对象。”他认为，高等学校的基本职能包括了高等教育的基本职能，高等教育的基本职能只是高等学校基本职能的一个重要组成部分。2020/2/76朱国仁：高等学校职能是高等学校依据其社会分工所应该承担的工作及能力。它有两层含义：应该做什么、做到什么程度。他认为，高等学校职能也既是高等学校的社会职能。张应强：功能是事物本身所具有的能力、具有客观性。而职能是人、事物、机构应有的作用，它取决于社会客观的需要与要求。功能标明事物自身能力的概念，职能建立在人们对事物功能认识的基础上，但主要与社会的需要和需求相关。因而，事物或机构的功能与职能并不是完全统一的，系统的功能并不一定都能在某一事情全部转换为职能。2020/2/77胡建华：职能通常是指一个组织、团体或社会系统应有的作用。一个组织、团体或社会系统具有何种职能，并不是人们主观想象或给予的。职能的客观依据是组织、团体或社会系统中人们的活动，组织、团体或社会系统人们活动的性质决定了它所具有的职能。2020/2/78职能与活动的关系必然表现职能活动客观基础社会意义教学，科研培养人才发展知识2020/2/79培养人才发展知识服务社会教学科研社会服务？前者是依据职能与活动的科学划分后者将职能与活动两个不同范畴的概念混在一起，违反了逻辑学上每次分类必须按同一标准进行的分类原则2020/2/710职能与功能综上所述：区别：高等学校职能以功能为基础，根据社会现实需要和外部环境的改变而不断发展，是主观选定的，所以大学职能是不断变化发展的。而功能是指事物本身固有的能力。高等教育功能就是“能做什么”，高等学校职能就是“应该做什么”。2020/2/711联系：功能是事物的本质特征，职能是事物的现实表现，智能发展的方向是尽可能地与功能重叠接近，但这只是一个无限逼近而永远不可能重叠的过程。潜能谬误功能职能2020/2/712潘懋元先生曾经提出，功能指作用，而职能有职务、职权、职守、职责之意，高等学校是一个具有一定职责的实体，高等教育是一种社会活动，无“职”可言。所以，高等学校才有职能，高等教育就只有功能。大学教育是高等教育的子系统，其拥有的是功能大学；而作为高等学校一部分存在的大学，则肩负的是职能。2020/2/713第二节大学培养人才智能的诞生一、高等教育的萌芽:大学职能诞生的载体二、西方中世纪大学的产生及特点三、大学与生俱来的职能：培养人才2020/2/714一、高等教育的萌芽：大学职能诞生的载体准备中国在殷周时期，便有“辟雍”、“泮宫”等高层次的学问传授中心，汇集了最优秀的学者，他们著书立说，研习学问，传授知识，共同讨论，成为人类文明最早的专门传播者和学校活动的开拓者。早期高等教育的辉煌时期：中国的春秋战国时期、西方的古希腊时期。萌芽时期中国的教育家：孔子、老子等萌芽时期西方工人的教育家：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等2020/2/715《大学的目标》高等教育哲学的起源主要应产自两位中国著名哲学家孔子和老子的哲学思想，因为他们的思想萌发了至今尚存在着的、相互冲突的两种教育哲学价值观。----迈克尔·艾伦（英）思考2020/2/716西方古希腊时期和我国春秋战国时期教育家们的活动和学说，对后世高等教育的发展进程产生的影响：第一，他们的活动方式为以后的高等教育实践提供了样板。第二，经先人发展起来的教育内容为后世的大学教育提供了资源。第三，古代教育思想家提出的一些教育思想观点影响了其后几千年的封建文明，支配着高等教育的发展进程。2020/2/717中国封建社会时期高等教育的发展汉代：考试制度、大班上课、学术称谓等其他一些教育制度、形式与方法在此时已经可以见到，汉代大学为高等教育从萌芽走向雏形奠定了基础。唐代：学校制度更加发达、高等教育机构已具规模，还完善了科举制度，同时，还兴起了一些专业教育。书院教育——中国高等教育从萌芽走向雏形的标志之一。2020/2/718西方中世纪大学的产生及特点中世纪最早产生的大学：意大利的萨来诺大学；波隆纳大学；法国的巴黎大学中世纪大学有个明显的特点就是行会性。其行会性的影响有:1、加速了知识世俗化的进程。2、便于争取特权，取得良好的学术环境。3、对现代大学的主要职能和大学精神有着重要的影响。2020/2/719大学与生俱来的职能——培养人才中世纪大学的基本目的是专业教育。克拉克说过：“中世纪大学主要是培养专业人才的职业学校，只是在有限的意义上可以说它是为学习本身的概念而存在的。大学在满足专业、教会和政府对各种人的需要的过程中不断发展。”纽曼在《大学的理念》中提到：“它（大学）是一个传授普遍知识的地方。这意味着，一方面，大学的目的是理智的而非道德的；另一方面，它以传播和推广知识而非增扩知识为目的。如果说大学的目的是为了科学和哲学发现，我不明白为什么大学应该拥有学生。”2020/2/720可以认为，中世纪大学的办学方向于任务以及围绕专业、书本、正统观点的教授、学习和讨论的教学活动，决定了中世纪大学的职能基本上是培养人才——培养管理、牧师、法官和医生。19世纪以前的大学以综合性的传授高等学问为己任，科研的目的在于为教学服务，培养人才是此时大学的主要职能。2020/2/721第三节大学发展知识、服务社会职能的产生大学发展知识职能应运而生—柏林大学的示范作用大学服务社会职能的发端与完善—美国大学的创举2020/2/72218世纪60年代开始的资产阶级工业革命是高等教育成型时期，影响其发展定型的两大因素：1、欧洲开始普遍出现比较严格的中等教育制度并在中等教育与高等教育之间建立起固定的衔接关系，资产阶级革命以后，尤其是在工业革命时期，欧洲的大学教育开始建立在中等教育基础之上。2、知识的不断分化和产业需求的发展，促进了高等教育活动自身在组织和内容上的完善。自由教育于科学教育之间的激烈抗衡2020/2/723高等教育职能的发展19世纪以前的大学教育思想：（1）不把科研活动看作是正式的教育任务或职责，没有把科研与教学有意识的结合在一起。（2）注重纯理论研究，忽视应有科学和技术研究。19世纪高等教育随着资产阶级工业革命的发展，它的变革表现在高等教育职能的发展、充实和完善上。（1）德国——大学发展知识职能的产生。（2）美国——大学服务社会职能的发端于完善。2020/2/724一、大学发展知识职能应运而生——柏林大学的示范作用柏林大学的创建的历史背景柏林大学的新型教育原则：通过研究进行教学、教学与科研统一、独立与自由统一。德国著名的教育家：费希特、洪堡、施莱尔马赫等教师学生角色与传统大学的不同：1、教师：知识传递者、带领学生探索发现的研究者2、学生：学习者、探索知识前沿的研究者2020/2/725法国大革命的爆发以及继之而来的普鲁士大败于拿破仑，使德意志民族开始重新审度、思索民族复兴之路，寻找国家振兴的精神气质，人们开始意识到振兴国力必须依靠教育，国家在物质方面的损失必须用智力来补偿。在这样的社会背景下，他们把希望寄托给了大学教育，费希特、洪堡等一批杰出的思想家、教育家都明确宣告，唯有振兴大学教育才能复兴民族事业。他们创办了高等教育史上第一所代表高等教育职能新发展的大学—柏林大学。2020/2/726（二）、柏林大学的重要影响第一、研究班的教学形式成为柏林大学成立之后德国大学教育的突出特征之一。研究班的目的不只是传授已经获得的知识，而且要引导学生进入科学工作；不只是传播知识本身，而且要传授知识如何求得的方法；允许学生参加教授的科研活动，并以使学生习得教授的思想、教养为目的。第二、发展知识——大学第二职能的产生。使德国大学成为德国的科学中心，世界科学中心转移到德国。对世界高等教育的发展产生了深刻影响。法国科学的中心是科学院，而德国科学的中心在大学之中。----丹皮尔（英）2020/2/727二、大学服务社会职能的发端与完善——美国大学的创举19世纪美国高等教育发展的两大影响因素：1、德国大学教育改革的影响2、《莫雷尔法案》《莫雷尔法案》的实施与“赠地学院”的建立对美国高等教育的影响：1、开了大学面向经济社会、直接为经济发展服务的先河。2、开了联邦政府运用经费资助手段影响大学发展的先河2020/2/728“赠地学院”形成了美国大学的独特风格，并引起了大学第三职能的发端，这批学院与传统大学教育的不同1、学院建立示范农场，把教学和科研活动延伸到社会活动中，鼓励学生要理论联系实际2、向公众传播农业知识，并开创了短期课程、补习班、函授等形式的成人高等教育活动2020/2/7292020/2/7302020/2/731威斯康星大学威斯康星大学一般指坐落于威斯康星州首府麦迪逊市的威斯康星大学（麦迪逊）。与加利福尼亚大学、德克萨斯大学等美国著名公立大学一样，威斯康星大学是一个由多所州立大学构成的大学系统，也即“威斯康星大学系统”（UniversityofWisconsinSystem）。威斯康星大学系统由分布于威斯康星州各地的十所公立大学组成，而麦迪逊市的威斯康星大学则是威斯康星大学系统的发祥地，是威斯康星州第一所大学，同时也是威斯康星大学系统的旗舰，负有盛名。2020/2/732威斯康星思想查尔斯•麦卡锡在他的《威斯康星思想》中，把威斯康星大学20世纪初办学理念和经验统称为“威斯康星思想”。威斯康星大学以它的“威斯康星思想”明确地把服务社会作为大学的重要职能。在高效职能的发展史上，威斯康星思想是一个重要的里程碑：1、高校确立了服务社会的职能。2、使高校和社会发展密切联系。3、促进了高校自身的生存和发展。威斯康星大学在“威斯康星思想”的指导下，发挥大学服务社会的功能大大促进了地区经济的发展，他的成功使得众多州立大学竞相效仿。至此，大学服务社会的职能在美国大学里诞生。2020/2/733威斯康星大学思想的内涵:范·海斯在出任威斯康星大学校长的就职演说是指出：威斯康星大学应该为实现威斯康星州的改革目标服务，成为全州所有人的大学。1、威斯康星大学应立足所在州的发展的需要，成为威斯康星州的经济和文化中心。2、大学应成为灯塔，积极促进社会发展，成为公众服务的工具。3、致力于知识的探索和社会服务，以满足全州人民及其子女不同兴趣和态度的需要。2020/2/734威斯康星大学在实施社会服务中的主要途径和方法：传播知识：成立了知识推广部设立了四个服务项目专家服务:的两个层次：1、大学与州建立良好的伙伴关系，大学指派专家、教授服务于州政府。2、派送教师巡回教师到农场、商店和工厂中进行指导。专家服务是双向的函授学术讲座辩论和公开研讨提供一般福利信息2020/2/735大学三大职能代表的不同的办学模式研究洪堡大学模式出现之