创设以学生为中心的学习环境

创设以学生为中心的学习环境刘逊一建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习和其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由此可见，与传统教学观相比，建构主义学习理论强调以学生为中心，强调学习环境对学生理解、掌握知识的重要性。建构主义学习环境的四要素包括：情境、协作、会话和意义的建构。中专英语教学要要培养学生适应社会的发展，必须要让学生真正成为课堂的主体，教学活动的设计首先要为学生创设一定的情境，让学生在此情境中通过协作、会话，完成一项任务，从而进行意义的建构-习得语言，提高语言的综合运用能力。以下从学习环境四要素来谈谈在中专英语教学中如何创设良好的学习环境。1、设计真实的教学情境建构主义学习理论认为学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者，而不是被动接受者和被灌输的对象，因此提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习。这无疑凸现了学习者在学习过程中的主体地位。在中专英语教学中，教师要转变角色，把说英语的机会多留给学生，鼓励每位学生开口讲英语，这样才能体现学生的主体地位。比如上课前一到三分钟的Dailyreport,学生刚开始难免会紧张或觉得无话可说，教师可以先以身示范，然后引导学生从各方面去收集准备Report的内容，比如发生在自己或同学身边的事情和想法，平时关注的电影、电视节目、娱乐活动，或者是学习英语过程中遇到的一些问题等等，同时可为学生提供一些时尚英文报刊。此训练的目的在于让学生大胆开口说英语，为了不打击学生的积极性，教师不应急于纠正学生的错误，而是给予充分的鼓励和引导，这样才能充分体现学生的主体地位。课堂教学内容应选择贴近学生生活和学习水平，情境的创设还要根据学生的原有知识水平和经验，设计难度相当的活动。教学的形式通常有角色演练、小品剧等。2、创设协作学习环境学习协作能提高协作精神，提高问题解决的能力，这对中专学生将来从事工作也是很好的锻炼机会。协作会话过程中，小组成员相互支持、配合与积极互动，分工明确并承担个人责任，任务完成后由老师和各小组间一起进行成效的评估,从而进行意义的建构。这样的英语教学才能培养学生用英语解决实际问题的能力，使学生体验到协作带来的成果与喜悦，真正提高他们学习英语的兴趣，同时也使师生、生生间的感情更为融洽。在英语教学中，协作会话练习要注意以下几点：(1）必须创设师生平等、生生平等的环境(2）教导学生在进行会话过程中要建立在爱、谦恭、相信他人、尊重他人基础上，而且教师必须以身作则(3）对于学生的会话内容不要有错必纠，首先要鼓励学生，然后选择恰当的时机予以婉转的纠正(4）教师要为学生提供必要的语言帮助(5）会话内容要顾及学生的水平层次，要与生活或将来的工作方向相关；对于低年级学生，可以进行简单的关于日常生活的会话，比如：Introduction,Shopping,LearningEnglish等等。对于中高年级学生，就可以根据其专业水平，进行英文小品剧、辩论、模拟职场英文会话等。对于以后有可能从事秘书行业的学生来说，选用职场英语口语为教学内容更容易使学生投入到会话情境中去，也更有利于学生适应将来工作。3、意义的建构学生任务完成后，就到了学习成效评定的时候。这一阶段教师对学生的活动成果进行评价以及帮助学生进行语言分析活动和语言练习活动，而学生的个人语言习得也因人而异。这一阶段教师在实施过程中要注意几点：（1）这一阶段可以说是对学生学习的检验，但是不能太注重评定的结果，学生协作会话的过程才是最重要的。（2）要让学生明白这堂课的教学目标，根据自己已有的语言知识，在教师的帮助下习得语言，建构新的知识，并且巩固所学语言知识。（3）教师要总结学生在会话练习中所犯的语言错误。要做好这部工作，教师必须在会话阶段认真听学生的发言，并对学生的语言错误作好记录。还须注意的是在纠错过程中，是面向全体学生，不是针对个别，不能挫伤学生的学习积极性，而是要让他们在这过程中提高英语语言表达。英语教学活动的实施离不开良好学习环境的创设，情境、协作、对话以及意义的建构这四要素缺一不可。在教学过程中，学生在一定的情境下，与小组成员通过用英语会话来完成任务，这期间需要充分发挥小组成员的相互协作精神，才能顺利完成任务。可见，协作与会话具有同时性，二者相互作用，而且都是以一定的情境为基础的。最后阶段是语言聚焦阶段，也就是意义的建构阶段。在前面进行会话基础上，教师帮助学生进行语言分析活动和语言练习活动，从而使学生习得语言，最终达到意义的建构。四要素一环扣一环，在实际操作中也无明显界限。英语教学注重提高学生语言的实际运用能力，建构主义学习理论中关于学习环境的创设对于英语教学具有不可忽视的意义。教师在教学过程中，要注意如何为学生创设良好的语言学习环境，当好引导者、组织者、促进者和合作者，以更加有利于提高学生综合运用语言的能力，培养学生的主体意识，培养创新精神，提高团队协作能力和社会交往能力，提高情绪智商，使学生总体符合当今社会对人才的素质的需要。