有效教学

杨宗年有效教学三十条细解集体备课备准目标备全能力备透教材备清学生备活教法备好问题备精习题备足媒体有课必备备实预习备到课外自我反思有效五点以学定教目标定向总结迁移有效讲授问题教学讨论教学自主学习调控节奏有效板书指导学法四精四有精选习题优化训练认真批改重视讲评合理布置附件1附件2附件3附件4杨宗年第一条集体备课。建立“个人备课——集体备课——个人二次备课”的“三级备课”制度。做到：定时间、定内容、定方式、定中心发言人；统一教学目标、统一教学进度、统一教学重难点、统一教学训练；灵活运用教法学法。杨宗年第二条备准目标。要深思、深省与深究新课程目标。目标要具有可检测性，做到教材目标化，目标问题化，问题要点化，要点习题化，习题运用化。杨宗年第三条备全能力。基础知识与基本技能是三维目标中的首要目标和核心目标，要做到：1.明确学科能力的培养目标。2.明确达到目标的方式方法。3.明确能力培养的程度。在精讲问题时，教师既要讲是什么，更要讲为什么；在问题训练时，学生既要清楚怎样做，更要清楚为什么这样做，既要清楚怎样想到这样做，更要清楚改变条件怎样做。杨宗年第四条备透教材。1．钻深研透教材做到以下五方面（1）熟悉教材的内涵和外延。（2）掌握教材的深度、广度与难度。（3）注意教材前后的联系。（4）对教材进行取舍整合。（5）对新课标规定的能力要求，在教材处理中落实到位。2.使用与处理教材从以下五方面入手（1）教材内容的心理化。（2）教材内容的问题化。（3）教材内容的操作化。（5）教材内容的最优化。3.使用与处理教材把握好三个关系（1）把握好教材与“学本”的关系。（2）把握好依循教材与“改造”教材的关系。认真解读课标，把握新课标新理念；搜集教材编写者的教材解读，领会编写意图，从总体、原则上把握教材思路和特点；搜集课改先行地区可用经验，实行“拿来主义”；依据自己对教材理解判断，及学生需要，调整教学策略；听取学生意见，灵活调整教学内容。（3）把握好利用教材资源与开发课内外资源的关系。4.使用与处理教材达到三个层次（1）全面熟悉教材。全面了解教材的结构，理清知识间内在联系；正确挖掘教材，掌握各部分内容具体要求；细心推敲教材的细节，领会教材编排或修改的意图。（2）弥合教材体系与学生实际水平之间的差距。（3）精选教材，使重点、难点和疑点突出。做到：学生有兴趣地学习和探索，满足对知识“懂”的需要、“会”的愿望；学生认真听讲和观察，把所学知识用于实际；学生运用智力，积极思维；学生形成解决问题的思路与方法。杨宗年第五条备清学生。要了解学生年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质；了解学生思想情况、品德意志、学习态度、思维方式；了解学生知识水平和接受能力；了解学生在学习上的疑点、难点及对教学的意见、建议。1.做到以下五点（1）明白学生所渴求的知识。（2）预计可能出现的问题。（3）备学法，让学生以后能学会使用这种学法。（4）比较、选择教法，化难为易，化繁为简。（5）备解题的思路，使学生能想到这种思路。2.了解学生的方法。要通过问卷法、观察法、谈话法、活动法等方式了解学生，且贯穿于教学始终，掌握动态情况。（1）面对新学生，要根据所教学科的特点，设计若干问题，让学生答卷。通过问题答案了解学生已有的学科知识基础状况和学习习惯，制定适切的教学策略。（2）上课时观察学生的表情、精神状态，及时调整教学策略。观察要全，要清、要准、要巧。（3）通过谈话了解学生。不管是无意谈话法和有意谈话法都要有目的。（4）组织学生活动，并在活动中充分展示。活动设计要有助于激发学生情感，真实地展现自己；要符合学生的心理、生理特点，喜爱这种活动；要注意收集活动过程资料。杨宗年第六条备活教法。以教学中使用手段划分，教法有以语言教授为主的方法、以直接感知为主的方法、以实际训练为主的方法、以欣赏活动为主的方法、以引导探究为主的方法等五种。选择教法，要根据课堂教学实际和学生认知水平现状，求真务实，追求有效。1.教法选择的出发点（1）根据教学目标选择教学方法。（2）依据学生特征选择教学方法。（3）根据各门学科的特点选择教学方法。（4）依据教师的特点选择教学方法。（5）依据时间标准选择教学方法。2.教法选择的操作步骤（1）决定选择由学生独立学习的方法，还是在教师指导下学习教材的方法。（2）决定选择再现法还是探索法。（3）决定选择归纳法还是演绎法。（4）决定选择口述法、直观法还是实际操作法，如何将三者结合起来。（5）决定选择激发学生活动的方法。（6）决定选择检查还是自我检查。（7）认真思考积贮的各种方法的结合方案，以防止和调节学生可能出现的误差。3.教法选择时要注意以下五点（1）强调学生的个别差异和因材施教，突出教学的适应性。（2）教学方法与教学组织形式的变革相配合，突出教学的整体性。（3）以发展学生的智能为出发点，突出教学的发展性。（4）强调学生非智力因素的培养，突出教学的情意性。（5）强调教法与学法的统一，突出教学的双边性。杨宗年第七条备好问题。提出问题对组织课堂教学具有重要作用。设计课堂提问要做到以下五点：1.提问要有指向性。（要求明确，问答一致）2.提问要有简明性。（简洁明了，便于速记）3.提问要有层次性。（由浅入深，包含梯次）4.提问要有开放性。（既重结果，更重过程）5.提问要有探究性。（联系生活，解决问题）杨宗年第八条备精习题。习题要优中选优，精益求精，通盘考虑，做到五有：1.有前提测评题。2.有随堂练习题。3.有矫正练习题。4.有拓展练习题。5.有差异类作业。（优生提高题、差生保底题）杨宗年第九条备足媒体。既要备足传统媒体：小黑板、教具、模型、挂图、幻灯、录音等，又要开发运用现代多媒体教学技术。要增加多媒体的科技含量，充分发挥多媒体便利教学的动感性、趣味性、快捷性。防止多媒体教学走入死胡同——“电灌”。1.使用现代教学媒体的要求(1)目的明确。根据不同媒体的特点和教学目标恰当地运用教学媒体，明确所使用媒体是调动学生的学习兴趣，还是解决重点、突破难点；是创设情境还是提供事实材料；是起示范作用还是作为学生探究对象等。(2)把握时机。媒体的最佳使用时机是：新课导入，激发动机；提供事实，形成表象；揭示规律，强化重点；创设情境，突破难点；提供示范，加强训练；总结归纳，升华认识。(3)思路清晰。对教学目标和教学内容的分析，并根据学习者的心理特征，最终确定必须由媒体来表现的教学内容；明确有哪几种可供选择的教学媒体可以表现既定的教学内容；确定最佳媒体；根据整体的教学设计，确定不同教学环节、不同内容所使用的不同媒体，并将这些媒体整合到教学过程的流程中。(4)组合使用。2.使用教学媒体应该注意的问题(1)教学手段先进不一定教育思想就先进。应避免多媒体成为花架子，在计算机辅助教学这一现代教育的外衣下，进行传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。(2)多媒体只是一种辅助手段。在教学活动中，不能“为用多媒体手段而用多媒体手段”，杜绝不顾教学实际需要，盲目使用各种媒体，使课堂的信息过多过滥的现象。(3)避免“以教师的活动代替学生的思想”。不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生思维能力的培养作为教学的重要目标。(4)避免以视听代替想象、思维。不能简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中想象的再现出来，否则会影响学生抽象思维能力的形成和培养，不利于学生的长期发展。杨宗年第十条有课必备。早读课、作文课、作文讲评课、各种作业课、各种实验课、各种讲评课都是课，都要备课。作文课、作业课、训练课、实验课的教案，一定要明确目的，明确要求，明确选题意图，必要时还应有方法指导、学情分析的内容。讲评课的教案一定要有规律的总结，知识的迁移，方法的指导，题目的变形，只有解题过程的不能作为教案，必要时应该预设一定量的平行训练题或拓展延伸题。杨宗年第十一条备实预习。采用补漏性预习、重点和难点预习、自学性预习等类型，把学生学习的每节课，应该掌握的知识、技能、规律、方法、技巧都编制成一个个问题，使学生通过对这些问题的思考与探究，从而获得新知识。1.预习设计要求（1）预习问题的设计以及预习练习的配置应注意由易到难，由简到繁，要减小问题与问题之间的梯度，让学生在预习问题的引导下自然达到一定的高度，掌握一定的知识与技能。（2）预习问题的设计要有利于激发学生的求知欲。（3）预习问题的设计要有利于学生掌握解题方法。（4）预习问题的设计要有利于学生形成知识规律。2.预习设计的步骤（1）编制预习提纲。把握教材，了解学生，根据学生掌握的知识编制出适合学生、有特点的预习提纲。（2）做好预习指导。要通过观察、提问、询问，了解学生所涉及到的每一个问题，并及时予以解决。遇到共性疑难时，要及时予以点拨，帮助学生度过预习难关，顺利完成预习任务。（3）要搜集好预习疑难。在预习过程中，哪些问题出错率高、哪些问题遇到的困难比较大，这些内容将是教学中讲解重点，讲解做到有的放矢。杨宗年第十一条备实预习。采用补漏性预习、重点和难点预习、自学性预习等类型，把学生学习的每节课，应该掌握的知识、技能、规律、方法、技巧都编制成一个个问题，使学生通过对这些问题的思考与探究，从而获得新知识。1.预习设计要求（1）预习问题的设计以及预习练习的配置应注意由易到难，由简到繁，要减小问题与问题之间的梯度，让学生在预习问题的引导下自然达到一定的高度，掌握一定的知识与技能。（2）预习问题的设计要有利于激发学生的求知欲。（3）预习问题的设计要有利于学生掌握解题方法。（4）预习问题的设计要有利于学生形成知识规律。2.预习设计的步骤（1）编制预习提纲。把握教材，了解学生，根据学生掌握的知识编制出适合学生、有特点的预习提纲。（2）做好预习指导。要通过观察、提问、询问，了解学生所涉及到的每一个问题，并及时予以解决。遇到共性疑难时，要及时予以点拨，帮助学生度过预习难关，顺利完成预习任务。（3）要搜集好预习疑难。在预习过程中，哪些问题出错率高、哪些问题遇到的困难比较大，这些内容将是教学中讲解重点，讲解做到有的放矢。杨宗年第十二条备到课外。联系生活，联系实际，联系科技，综合实践，拓展迁移。杨宗年第十三条自我反思。要认真写好有该节课的目标达成度、感到成功之处、留有遗憾的环节和今后改进措施等三方面内容的教后感。45周岁以上的教师写教后感的次数要占授课总时数三分之一以上，45周岁以下的教师要占二分之一以上。杨宗年第十四条有效课堂1.表达的清晰性：讲解明白易懂，概念清楚，在组织教学中有条不紊；2.教学的灵活性：能够运用多种多样的教具，采取富有弹性的教学步骤；3.高度的情绪性：对教材有极大的兴趣，能使学生积极参与到教学中来；4.任务取向性：有能力布置学习任务，使学生专心致志；5.材料的典型性：总是为学生提供机会，练习今后可能会测验的题目。杨宗年第十五条以学定教。新授课要提示课堂教学目标，指导学生自学，发现问题后，引导学生研讨解决。教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成评估拓展训练，经过严格训练，形成能力。（与第二十一条结合）1.教学基本环节（1）预学案导学（自悟）。（2）情景导入（感悟）。（3）合作展示（领悟）。（4）归纳整理（觉悟）。（5）评估拓展。（6）反思总结（颖悟）2.“预学案”编写要求（1）学习目标。在充分解读课标和教材的基础上，让学生了解教材编写意图，告诉学生为什么要学、学到什么程度、该做到哪些、该学会什么。（2）教师预设。将学习目标问题化,要把新课知识剖析分解，将抽象的、难懂的知识生活化、经验化、具体化，以选择题、填空、判断、简答、解答等题型呈现。剖解知识点时要注意层次性（由浅入深，由易到难）、逻辑性（因果关系、递进关系、并列关系等），趣味性（联系社会实际和学生经验，设疑技巧等）、系统性（本节知识点的基本框架）。设置的问题不能一看就会，课本上有直观的答案，没有思考的价值；不能思维跨度太大，缺乏递进性，学生难以接受的现象。（3）学生寻疑。预学案留出一定的空白，供学生记录，便于学生小组内讨论或课堂展示时提问。让学生学有余力，学有所思，学有所得，给学生发