6 小学综合实践活动设计的过程1解析

第七章小学综合实践活动设计的过程及方法第六章小学综合实践活动设计的过程3综合实践活动之活动目标设计4综合实践活动之活动过程设计综合实践活动之活动主题设计21综合实践活动方案一、综合实践活动方案（一）、什么是主题活动方案综合实践活动课程是由一个个的主题活动构成的。主题活动设计方案是针对一个主题进行的开发工作，它对整个主题活动进行了分阶段的预设，明确了一个主题活动目标及各阶段学生活动的主要内容及方式、教师的指导重点、实施的要点以及评价的建议等。活动方案是综合实践活动课程开发的呈现形式。（二）、综合实践活动方案的构成要素活动方案主要包括：活动方案活动主题活动目标活动过程活动评价一、综合实践活动方案1．活动主题每一个综合实践活动方案都是从确定主题开始的。“题好一半文”，活动主题的确定关系到综合实践活动后续工作的开展，影响到整个主题开展的水平及质量。一个富有创意的主题也展示了教师的智慧，学生的兴趣，知识的积累，活动的意义和价值。2、活动目标明确活动的价值和活动可能达成的效果。目标设计的具体、全面，且具可操作性，将有利于在活动后运用本目标对活动效果进行考察。知识与技能情感态度价值观过程与方法目标体系3、活动过程活动过程是综合实践活动方案的主要部分，在过程设计中，不仅要有学生主要的活动内容的设想，还应该有与之相对应的活动方式的选择，以及教师指导重点和活动准备的考虑。活动过程一般分为三个阶段。总结或成果展示阶段实施阶段准备阶段（三）、综合实践活动方案的呈现形式整体设计的系列主题的综合实践活动方案学校层面整体规划的活动计划班级或小组的活动方案单一主题的综合实践活动方案从规模来分从结构来分1．学校层面整体设计的系列主题活动方案在生活中学习生活——江苏省海门市东洲小学（具体内容见课本P159-P161）（三）、综合实践活动方案的呈现形式在生活中学习生活主题内容内容生活与社会生活与自我生活与艺术三年级1、我们的校园2、学校附近食杂店调查1、我的小天地2、我是小小营养师1、美化教室2、水果拼盘四年级1、我是社区小主人2、爸爸、妈妈贡献大1、我和我的童年游戏2、家庭消费知多少1、玩具制作2、叶趣五年级1、采访城市美容师2、爱护环境从我做起1、我会保护自己2、认识自己1、摄影展2、让我们穿得更得体六年级1、走进军营2、逛书店1、毕业前夕2、我的藏书1、红歌会2、我是故事大王2．单一主题活动方案《设计制造自行车拖车》（具体内容见课本P164)（三）、综合实践活动方案的呈现形式３．系列主题的一个具体子课题的活动方案“家庭消费知多少？”（具体内容见课本P166-167)（三）、综合实践活动方案的呈现形式家庭消费知多少•一、设计思路综合实践活动的目标是为了培养学生的创新精神和实践能力，在活动中强调与社会联系、与生活联系和学生的生存与发展相联系。激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣和能力，还有对学生进行必要的家庭教育、社会教育，让学生初步形成对家庭、社会的责任意识。这一实践活动，让学生进行充分的调查研究，了解父母挣钱的辛苦，并且对于家庭合理消费能有独到的见解，大胆设计合理的消费计划，锻炼学生的自立能力、思维能力和家庭服务意识，逐步培养其责任意识。同时，注意征求广大师生及家长意见，不断修改活动方案。适合年级：四年级课时建议：1—2课时家庭消费知多少•二、活动目标：1、培养学生收集资料、整理资料的能力和调查研究的能力，让学生在调查中了解父母的艰辛。2、培养学生的观察能力、思维能力，能够参与家庭和个人的消费与理财方案，倡导自主、合作、探究的学习方式。3、通过活动，对学生进行德育教育，知道“勤俭持家”是我们中华民族的传统美德，培养学生构建合理的消费理念。家庭消费知多少三、活动过程设计与指导1、学生向父母询问家庭消费有哪些，以及他们的支出情况，做一调查研究。了解家庭每月的固定消费和可变动消费有哪些，体验到父母挣钱的辛苦和管理家庭的辛苦。同时，也锻炼学生的统计能力，培养学生更热爱父母的思想感情。开展活动时，同学们说一说家庭消费有哪些？以及支出情况。根据大家发言的结果对调查表进行补充，并完成调查。2、调查后请同学们进行交流，你认为你家的消费是否合理，哪些消费可以省去，哪些消费是可以压缩支出的，怎样才能节约开支，怎样才是合理的消费。3、在同学们相互交流调查情况后教师可作鼓励性的评价，让学生从自身入手，鼓励学生以“今天我当家”为主题，自己制定一个合理的消费计划，可分为低收入家庭经济性理财方案、中等收入家庭旅游支出方案、高收入家庭投资方案及家庭每月开支预算等。培养学生对家庭、社会的责任意识。•4、在活动的最后，学生应该有了更实际的想法，真正参与到生活实践中，将自己制定的计划进行实践，力求得到证实，能亲身体验到父母的艰辛，同时让学生知道“勤俭持家”是中华民族的传统美德。二、综合实践活动主题设计如何设计综合实践活动主题呢？（一）、综合实践活动主题设计的基本原则（二）、综合实践活动主题设计的组织线索（三）、综合实践活动主题设计过程（四）、综合实践活动主题的表述（3）、主题设计的原则情境故事一：自“综合实践活动课程”提出以来，一时之间，“研究”成了一股热潮。“宋朝婉约派词风的研讨”、“狭义相对论初探”、“电动机的原理”、“生物的分子结构”、“登月”、“微曦初探——文艺复兴与宗教改革对中国的影响”等主题纷纷成了中小学生的研究课题。这类课题有什么样的问题呢？情境故事二：A校有一组同学想以“聋哑人的沟通”为主题开展研究活动，但是附近社区并没有聋哑学校，而且这些学生又不会哑语和盲文。怎么开展研究呢？•源于生活选题要贴近学生的现实生活，能够激发学生的活动兴趣，紧密联系学生的生活体验，包括家庭生活、学校生活、社会生活。•源于学生选题基于学生的身心特点、兴趣爱好、已有经验。选题过程尤其重视儿童的主体性，引导学生从自己的生活世界选择感兴趣的问题。•立足地方特色，具有可行性综合实践活动课程是以学生开展各种活动贯穿，在真实的生活情景中探究知识，获得切身体验，锻炼实践能力，从而发展学生个性。因此选题应考虑校本实际，社区发展状况和地方资源。主题设计不能好高骛远，主题活动切实可行，便于实施。（一）、活动主题设计的基本原则1、现实生活：•家庭生活•学校生活•社会生活2、三条线索•学生与自然•学生与社会•学生与自我（二）、活动主题设计的组织线索自然景观自然灾害环境破坏动物饲养植物种植能源保护人与自然人与自我人与社会秋叶的旅行地震预测与防护与白色污染说不给鸟安个家我是种植小能手节水行动社区生活民俗传统生活经营弱势群体资讯科技职业教育人与自然人与自我人与社会小区电动车管理中秋节怎么过肯德基VS狗不理老年人的娱乐审视广告世界我跟爸爸去上班身体与保健饮食健康生活习惯自我认知生命成长自我保护人与自然人与自我人与社会告别近视眼饮料的探索小学生花钱知多少我是谁珍惜生命学会自救应用与拓展•根据综合实践活动主题设计的原则，如果给莲塘三小四年级学生开展综合主题活动，判断一下以下主题是不是好主题。①“汽车探究”⑦“种子生长研究”，“②“树叶天地”⑧“‘超女’为什么这么火爆”③“含羞草”⑨“如何与同学友好相处”④“家乡的小河”⑩“超市与生活”⑤“蜜蜂””，⑾“儿童喜欢动画片的原因”。⑥“茶文化（三）、综合实践活动主题设计的过程问题情境：Z老师无精打采地坐在教室后排，她的小组成员有10个左右，此时四散而坐，有的在写作业，一个女生在收作业，还有几个男孩子无所事事。第二次路过Z老师的教室，她仍坐在原来的位置上，还是忧心忡忡。两个老师围在她旁边。他们在讨论选题的事情。一位男老师大声建议说：“在那本书里面选就行。那本书蛮好的。自己想一个太难了。”2001年秋，我校成为综合实践活动惠山区试点学校，作为三年级(2)班主任和综合实践活动课实验老师，我心里一点数都没有。没有教材，没有指导用书，这课怎么上?好在不久就有机会去其他实验学校听课观摩，两天的旁听让我明白一点，当务之急，就是要确立一个实践活动的主题。研究什么，当然不是我们说了算，得看学生的兴趣所在。在学期初的第一次主题讨论会上，我提出了一个问题：你最想搞清楚的是什么?话音刚落，学生就议论纷纷，兴致很高。站起来回答，54个同学54个答案，有想知道蚂蚁为什么这么小的，有想知道菊花为什么有这么多种颜色的，有想知道飞机为什么能够在天空飞翔的，还有想知道太阳月亮为什么离我们这么远的……（三）、综合实践活动主题设计的过程我又适时提出了第二个问题：你们想知道的有这么多，那怎样才能知道呢?学生立刻有了答案：去书上找；去问老师、爸爸妈妈；到网上查；去科技馆参观等等。当我问学生本学期到底研究什么主题时，学生们都抢着说要研究自己的问题，一时各抒己见，争执不下。我建议大家要考虑到研究的条件，让他们先小组讨论，确定一个小组的问题，然后全班讨论确定，并说说研究自己这个问题的办法和有利条件，谁说得好，办法可行，就听谁的。由于我们学校位于江南古镇堰桥这一块蕴涵着千年文化灵秀的绿洲，这里一直盛行着“教化桑梓，崇教尚文”和“变革求新”之风，延续至今，绵绵不断。此外我校还有得天独厚的区域文化资源——全国百所爱国主义教育基地之一的吴文化公园这个吴文化的博览园，自1998年10月就成立了吴文化少年科学研究所。我们班是“吴地风情研究所”，所以所长、研究员们很快就把目光转到了这上面，从而讨论确定了本学期研究的主题：吴地的各种传统节日。很快，学生在原有的基础上搜集了一些关于节日风俗的资料，元旦、除夕、元宵、清明、端午、中秋……但大都比较零碎、肤浅，方式也主要是问家人，看书。这使我意识到这个主题还是太大。因此，举行第二次选题会，经过讨论，选择已搜集较多资料的端午节进行研究。因为端午佳节，是这些传统日中富于民族色彩的一个节日，古今中外，有着许多有关端午的美丽传说与感人故事，因此，在“所长”吴梦莹同学的提议和全体同学的讨论下，我们确定本学期实践活动的主题是：“漫话端午节”。经过自由组合，学生分小组进行了小课题研究，研究内容主要有四个方面：端午节的来历；端午节的食俗及其他风俗；端午节和屈原；端午节和粽子。返回1、主题确定的基本方式•学生自主选题教师创设环境，引导激发学生，学生提出问题，这种选题方式正是综合实践活动课程设置的初衷，激发学生的问题意识和探究能力，同时它能基于学生的直接经验，密切联系学生的生活实际，学生参与的兴趣浓厚。但是，由于学生生活的范围有限，所提出的问题比较单调，很难较全面涉及到综合实践活动的三条主线和四大领域，所以，在目前阶段特别是低年级由教师选题是可以的。•教师组织选题教师组织选题，能够有目的、有计划地开发课程资源，使开发的主题能涵盖综合实践活动四大学习领域，能使学生在小学四年的实践活动中形成一个相对完整的活动序列。2、主题确定的流程•创设情景，生成主题•引导学生围绕主题提出问题,寻找主题研究的切入点•筛选、整合、确立子课题•自由组合，形成活动小组•学生中民意调查、筛选出主题通过问卷的形式了解学生的兴趣，帮助学生确立课题。问卷可以这样设计：最近一段时间，你对生活中什么东西最感兴趣？你了解有关这个东西的哪些方面？你可以通过哪些途径进行研究？3、主题生成的途径•学科教学中生成主题案例：《秋叶畅想曲》黄河路三小的金娜老师发现讲完第四课《做一片美的叶子》这篇文章之后，孩子们对叶子的兴趣仍然十分浓厚。有人想到了树叶不仅可以当肥料，还可以用来作画，有人想到了叶子可以做书签….孩子们的想法多好啊，他们从一篇课文就能想到这么多内容，老师准确地把握了时机，于是《秋叶畅想曲》的活动主题就产生了。3、主题生成的途径3、主题生成的途径•地方、学校的文化传统生成活动主题案例：《关注烟花爆竹》我们中国人逢年过节或是大小的庆祝活动都喜欢点放烟花爆竹来增加节日的气氛。这一习俗在我国已经有两千多年的历史了。随着社会的发展，它的禁与放却受到了人们的关注。孩子们当然是喜欢让放烟花爆竹的，但每年都有一些人因此而受伤。到底是放还是禁，同学们都有自己的看法。于是《关注烟花爆竹》的活动主题应运而生了。3、主题生成的途径•学生日常问题确定主题老师经常听到学生说“妈妈说我