师徒结对记录表

1师徒结对记录表指导教师Missliu结对教师Missli指导内容Unit2Whattimeisit?知识目标：1.能够听懂、会说与学习生活相关的单词：breakfast,lunch,dinner,musicclass,P.E.class,Englishclass.2.能够听懂会说日常交际用语，并能熟练回答：Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor…技能目标：1.学会表达时间的句子,能在现实生活中运用。2.能够听懂并发出一些指令，如：Timeforbreakfast．Drinksomemilk．情感目标：1.激发学生的英语学习兴趣,培养良好的英语学习习惯。2.培养时间观念，养成守时、珍惜时间的好习惯。教学重点：1．句型：Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor…2．词汇：breakfast,lunch,dinner,musicclass,P.E.class,Englishclass.教学难点：1.breakfast的发音2.运用所学词汇及句型It’s…o’clock.It’stimefor…教学设计：Step1:warm-up1.唱英语歌《TenLittleCandlesDance》2.师生日常问候（设计意图：通过歌曲让学生进入学习英语的良好状态，同时对数字进行了复习，为新授知识“时间的表达”作了铺垫。）Step2:Presentation1.Lead-in(1)分男、女生两大组，开展认数比赛，教师在黑板的相应位置写上1-12这12个数字，引导学生分组开展抢数字活动。(2)教师画上一个大大的O圈住这12个数字，在黑板上形成一个大钟。然后指着问：2T：What’sthis?引出单词clockT：clockcantellustime.引出单词time（设计意图：以竞赛的形式复习数字，通过旧知识的滚动引出新知，自然巧妙的呈现出与本课内容相关的钟。）2.Whattimeisit？It’s…o’clock.(1)通过钟面呈现课题：Whattimeisit？T：下面我们一起去看看Sally和Greta是怎样用英语询问时间和怎么回答的。(2)让学生观看空中英语课堂的Sally和Greta关于询问时间的对话。(3)让学生跟读模仿Whattimeisit？It’s…o’clock.(4)游戏：模仿钟楼敲钟的声音，用Whattimeisit？询问时间。(设计意图:充分运用空中英语课堂的资源,由导看——导学,让学生模仿空中英语操练句型,学习标准地道的英语,猜一猜的游戏进一步操练了句型,通过看听猜说的方式,让学生动耳、动眼、动口、动脑，让学生玩得开心，学得有趣。)3．It’stimefor…breakfast,lunch,dinner,musicclass,P.E.class,Englishclass.（1）T：Whattimeisit？（指钟面问）S：It’s7o’clock.T：It’s7o’clock.It’stimeforbreakfast.呈现单词breakfast，学生跟课件反复练读breakfast.T：Whattimeisit？S：It’s7o’clock.It’stimeforbreakfast.通过师生问答，男女生问答，操练句型的同时也巩固了新词语。（2）通过Whattimeisit？分别引出新单词lunch,dinner,musicclass,P.E.class,Englishclass.跟课件读，教师领读，分小组读等多种形式练习单词，重点操练lunch,dinner学单词的同时操练句型：Whattimeisit？It’s…o’clock.It’stimefor…(设计意图：以Whattimeisit？引出新学单词,始终将时间与lunch,dinner,musicclass等单词融3合在一起,这样既通过旧知引出了新知,也达到了在学习新知的过程中进一步巩固旧知的目的。)Step3:Practice1.Let’sdo.播放“Let’sdo”部分的媒体资源，让学生随视频边说做出相应的动作。2．出示John’stimetable,师生进行问答练习Whattimeisit？It’s…o’clock.It’stimefor…（设计意图：Let’sdo能够促使学生全身心地投入到活动中，也培养了学生各种机能的协调发展。John’stimetable这种运用性的交流活动使学生有机会表现出运用英语的潜力，同时8：10拓展了本节课时间的表达，为下节内容做了很好的铺垫。）Step4:SummaryT:Whatdidyoulearnthisclass?教师和学生一起总结本课时的教学重点，然后观看空中英语中的wrapup部分，跟空中英语中的老师一起回顾学过的知识内容。最后送给学生两条关于时间的谚语Timeflies.Timeandtidewaitfornoman.（设计意图：引导学生总结本课时的教学重点，观看空中英语课堂中老师的小节，加深了学生对所学知识的印象,英语谚语渗透了珍惜时间,合理安排的教育。）Step5:Homework1.读一读Let’slearn和let’sdo的内容。Whattimeisit？教学案例2.抄写Let’slearn部分的6个单词。（设计意图：通过口头和书面作业巩固本节课知识，培养学生良好的英语学习习惯。）4师徒结对记录表指导教师amy结对教师alice指导内容Unit2Myfavouriteseason【教学过程】一、预设目标：1．四会单词：season、spring、fall、summer、winter.要求听说读写过关。2．句型：What’syourfavouriteseason?教学难点：1．单词发音：spring、fall。2．season单词的读音和拼写。教具准备：1．教材配套自制课件。2．教材相配套的教学录音带。3．单词卡片。二、预设过程：1、热身／复习（Warm-up/Revision）活动一：说一说，做一做教师播放四年级下册第四单元的歌谣。引导学生边说，边打节奏。引导学生表演出形容天气的单词cold、warm、cool、hot。52、呈现新课（Presentation）活动二：谈论天气教师提问What’stheweatherliketoday?Isitcold?学生根据实际做答。No,it’swarm.引出新词汇Spring询问学生，那个季节是温暖的，Whichseasoniswarm?引出词汇seasonwinter.询问学生，还知道那些季节？Doyouknowanotherseason?引导学生说学习summer、winter.活动三：猜一猜，说一说教师出示表示四个季节的图片。让孩子说说分别是哪个季节。孩子说对后教师板书单词：springsummerfallwinter学生开火车读。教师再次展示表示四个季节的图片，询问学生What’syourfavouriteseason?教师播放配套课件，学生观看，跟读句子。教师注意强调favourite.的读音。小组问答练习。3、趣味操练（Practice）活动四：描述季节教师询问：What’stheweatherlikeinspring?学生回答，通过师生问答为学生做示范。（Springisverywarm.Theleavesaregreen.Wecanseemanyflowersinspring.）活动五：猜一猜、填一填学生两个人一组进行一个孩子描述季节，一个孩子猜出示哪个季节4、巩固和扩展（Consolidationandextension）活动六：Exercises学生独立阅读填写横线中的所缺的单词。听写四会单词活动七：读一读，画一画家庭作业6It’sveryhotinthisseason.Everythingisbright.It’swarmandsunnyinthisseason.It’scoolandwindyinthisseason.It’scoldandwindyinthisseason.师徒结对记录表指导教师amy结对教师alice指导内容一节小学英语课教学反思案例片断：呈现出整体情景图，让学生观看、思考、自由练读，然后尝试。生1：“老师，我知道John的话意思是“我喜欢星期二和星期四，我们有美术课。师：对，很多同学从小就喜欢绘画，用英语怎么说，读出来。生1：IlikeMondaysandFridays.WehaveP.Eclass.师：读得不错，但注意MondaysandFridays.后面都有“s”生2：老师，我读Chenjie的话，IlikeTuesdaysandThursdays.Wehaveantclass.师：是呀，许多小朋友都好动爱玩，体育课是你们游玩的最好机会，大家一起尝试着例句用英语读出来。学生齐读。师：大家读得很好。谁来试读Sarah的话？学生都窃窃私语，但无人试读。师鼓励学生大胆尝试，有教师帮助你呢。有个学生慢慢地举起了手。Sarah的话是“JohnlikesMondaysandFridays.helikesP.E….”师：嗯，读得真好。可你们从这三组句型中发现了什么不同？学生再次观察、讨论。生4：前两句中的“like”后没有“s”，可后一句中的“like”却有“s”。为什么多了一个“s”？学生相互对视。师：问答好，我们再读一遍，来观察一下，有什么不同。7生齐读。生5：噢，我明白了，前两句的句首是“We”，后一句的句首是Mike。生：对，这就是我们平常在读、或练习时应该看清并注意的问题，在运用时，要针对不同人称作本应的变化，不能一视同仁。对于学生没学过、不懂的知识，要及时点拔启发，学生在当时兴奋的状态下，马上就可以接受知识。反思：在课堂教学中，我选择以日常生活中、生产中实际为背景的材料，设置具有一定容量和开放性课型。英语课根据内容的不同，有的比较死板、单一，针对学生而言，那是一种枯燥的、令人乏味的被动学习，学生只能跟着老师读记生字、生词，练记句子，但对刚刚接触英语的小学生来说，记背单词是很无奈的，他们只是盲无目的的为记而记，毫无兴趣。为此，在教学中要突破传统的教学模式，构建自主、合作、探究的教学模式，引导学生利用课程资源，选择生动形象、富有个性的体验形式，创最佳的教学情境，使学生以探索者、研究者的角色独立思考，亲自尝试，全身心地参加各种教学活动。要让学生在情趣中进行学生，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得成功，并体验成功的快乐。在教学活动中，教师要充分发挥学生的个性化行为的作用加入，努力创设情境，营造良好的学习氛围，采用各种手段，有意无意地为学生设下陷井，启发引导他们主动地去读，专注地练，兴致勃勃地模仿，自主地去发现，并主动提出，相互启发，并相互交流，及时反馈，发现差异，及时改正。这样更能激起学生的探求欲望，使他们通过体验和探究实践，对知识的掌握与运用更加渴求，学习兴趣也越来越浓，思维也更加活跃，同时增强了学生对自然现象知识的关心，了解社会、体验人生，主动获取了成功的体验，在内心产生一种愉快的感受，品尝了成功的喜悦，成功地完成任务。师徒结对记录表指导教师amy结对教师alice指导内容各种各样的传媒教材分析及目标制定8谈话记录：一、教学内容及目标本设计以浙教版《品德与社会》第三册第四单元第三课《各种各样的传媒》为基本依据和目标追求，结合学生的生活基础，依此生成活动思路，达到以下教学目标：1、创设活动情境，引导学生直面自己的现实生活，知道传媒的种类很多，我们可以通过各种各样的传媒知道世界各地的事情，从而获取知识、开阔视野、增长才干。2、通过统计、比较、讨论、辨析和自主反思，使学生在活动中获得真实体验，了解传媒和我们的生活有着密切的关系，我们要合理利用传媒；3、针对课前调查了解的学生利用传媒的生活基础，通过活动中培养学生利用传媒获取信息的能力。2010.129师徒结对记录表指导教师amy结对教师alice指导内容我长大了听课一、猜猜我是谁1、师：小朋友们在一起学习了两年，大家肯定很熟悉了吧，今天老师要考考你，老师手里有一张小朋