地方

二年级地方课程《人·自然·社会》教材分析与教学建议浙江省教育厅教研室方张松各模块的课文安排浙江沿革：《有趣的风俗》、《你玩过这样的游戏吗》；浙江环境：《我们生活的环境》、《新鲜空气在哪里》、《噪声污染危害》、《我们的好朋友》；浙江文化：《王羲之和王献之》、《大画家王冕》、《多才多艺的徐文长》；浙江经济：《浙江的江河》、《浙江农特产》、《美丽的千岛湖》；和谐浙江：《校园里的“红灯”》、《告别恶作剧》、《我从哪里来》、《阳台和窗户》、《小心无形的杀手》、《“电老虎”摸不得》、《小物品大麻烦》、《吃的安全》、《野外安全知多少》、《意外受伤怎么办》、《游泳的安全知识》、《溺水的预防和处理》、《我爱解放军》、《军旗、军徽》。教学处理整体要求绝大部分学习内容都是作为实施课程标准的“话题”或“引子”，不必将其作为识记的“知识”，更不必要求“掌握”，要把课程内容的学习视作达成课程目标的过程。小学《人自然社会》课程要充分体现体验、感知式的教学文化。教学范式的转变1．独白式教学文化→对话式教学文化人与文本对话人与人对话人与自己对话师生问答未必是对话2．记忆式教学文化→思维式教学文化复制、记忆→生产、建构3．接受式教学文化→感受式教学文化知道、了解、掌握→感悟、体验、体悟（身体力行）一、感受浙江民俗1有趣的风俗活动2你玩过这样的游戏吗1.教学内容1有趣的风俗活动（1）以图片的方式例举浙江省有代表性的风俗活动金华斗牛、临海黄沙狮子、余杭滚灯、青田鱼灯（2）以图片的方式例举与龙有关的民间风俗活动奉化布龙、绍兴赛龙舟、浦江板凳龙、长兴百叶龙（3）以文字的方式述说传统风俗中的传说故事板凳龙的传说2你玩过这样的游戏吗（1）以图片的方式例举传统的游戏踩高跷、滚铁圈、抽陀螺、丢手帕（2）以活动的方式介绍抓子儿的游戏（3）以情境图的方式展示丰富的游戏活动跳牛皮筋、老鹰捉小鸡、丢沙包2.教学目标（1）知道一些当地传统的特色游戏与竞技项目。（2）感受浙江省丰富多彩的风俗活动，增强热爱家乡、热爱生活的情感。（3）积极参与有益的游戏活动和风俗活动，增强合作意识，提高身体素质。3.教学建议（1）发挥教材中的图片作用。引导学生观看教材中有关的图片，向同学介绍自己最感兴趣的一种风俗活动，想象活动的情景，模拟解说。有条件的也可以播放一些传统风俗活动的录像，增强学生的感性认识。（2）充分开发本地教学资源。引导学生联系当地实际，说说自己身边看见过的传统的风俗活动。有条件的还可以组织一些采访、观看表演等活动。（3）重视学生实践活动体验。实施地方课程要想办法让学生动起来，开展各种游戏活动，让学生在实践活动中体验传统游戏的乐趣。二、爱护周围环境3、《我们生活的环境》4、《新鲜空气在哪里》5、《噪声污染危害》6、《我们的好朋友》《我们生活的环境》【学习目标】懂得我们的生活离不开周围的环境，知道日常生活需要空气、水和能源，逐步树立保护环境的意识。了解并实践环保方面的日常行为规范，养成保护环境的好习惯。关注点是：空气和水。教学建议认识水、空气、能源等影响环境的基本要素；感知身边的环境特点与变化，认识保护环境的重要性；了解并实践保护环境方面的行为规范；有时机到现场去看一看、摸一摸、嗅一嗅、听一听，充分调动学生的感官，获得丰富的感知与体验。新鲜空气在哪里【学习目标】本课与前一课有着总分关系，是对环保专题的深化学习。1．感受新鲜空气，初步认识新鲜空气对人们健康的作用。2．养成保护新鲜空气的好习惯，逐步增强环保意识。3．初步了解使空气新鲜的基本知识与方法。教学建议体验新鲜空气的好处；讨论怎样使教室和房间空气新鲜；噪声污染的危害【学习目标】本课与前一课一样，是对环保专题的深化学习。1．懂得噪声是一种严重的环境污染。2．初步了解形成噪声的主要来源与噪声的主要危害，逐步增强环保意识。3．逐步养成预防噪声的良好习惯，并学习一些简单的处置噪声方法，提高自我保护能力。教学建议噪声及其对听力的危害是不能让学生去亲身体验的。只能通过学生们对以前听到的噪声的描述，来认识噪声对听力的危害。体验说话时适度的声音，懂得在不同的场所应该注意控制自己的声音，逐步形成一种轻声说话的良好习惯。有条件让学生通过制作“发声罐”，并想办法使“发声罐”的声音变轻，领会“我们可以采取一些办法控制物体发出的声音”。我们的好朋友教学内容（1）以文字的方式展示有关动物的诗罗隐《蜂》、崔道融《鸡》（2）以图片的方式例举动物对人类作用很大燕子捉虫、牛耕田、鸡下蛋、孔雀开屏（3）以图片的方式例举人类伤害动物的行为捉蜻蜓、买青蛙、乱砍树木、乱排污水2.教学目标（1）了解动物对人类的巨大作用，知道动物与人类密切的关系。（2）激发热爱动物、热爱大自然的思想情感。（3）了解人类对动物的伤害，积极参与保护动物的活动。3.教学建议（1）鼓励学生课外搜集资料。引导学生课前搜集有关动物对人类作用、人类伤害动物的资料，在学生资料搜集与汇报的过程中知道动物对人类的关系，动物受伤害的严重性，增强保护动物的情感。（2）采用综合性学习的方式。引导学生唱动物的歌、背动物的诗、赏动物的画、讲动物的故事等多种形式，了解人们对动物的喜爱之情。（3）落实保护动物的行动。晓之以理、动之以情后，要导之以行，让每个学生或全班在生活中做一件力所能及的保护动物的事，把保护动物落在实处。三、走近浙江名人7王羲之和王献之8大画家王冕9多才多艺的徐文长1.教学内容7王羲之和王献之（1）以连环画的方式介绍王羲之刻苦练字的故事。（2）以单幅图的方式介绍王羲之与王献之的故事。（3）以图片的方式展示王羲之和王献之的书法作品。8大画家王冕（1）以连环画的方式介绍介绍王冕画荷的故事。（2）以图片的方式展示王冕的绘画作品。（3）以文字的方式展示王冕的《墨梅》诗。9多才多艺的徐文长（1）以连环画的方式介绍徐文长与知府对对子的故事。（2）以图片的方式展示徐文长的书画作品。2.教学目标（1）了解王羲之、王献之、王冕、徐文长的生平及他们的主要艺术成就。（2）激发对浙江省历史文化名人的崇敬之情，树立自豪感。（3）感受王羲之和王献之勤奋刻苦、善于创造的精神，增强学习的自觉性和创造的意识。3.教学建议（1）以讲故事为主针对2年级学生爱听故事的特点，在教学中多一点讲故事的形式，让学生在讲故事中了解人物事迹，感受精神品质。（2）多点欣赏交流王羲之、王献之、王冕、徐文长多以书画见长，为此在教学中要发挥教材中图片的作用，引导学生观察欣赏，培养学生的审美情趣。（3）说家乡的名人在了解王羲之、王献之、王冕、徐文长生平与艺术成就得基础上，适当联系学生当地实际，说一说家乡的名人，增强地方课程的本土性。浙江经济浙江江河浙江农特产美丽的千岛湖浙江江河【学习目标】1．知道浙江省名的由来。2．了解浙江境内钱塘江、瓯江、甬江、婺江等主要江河及学生家乡的主要江河。3．了解省内主要江河的特色，增强热爱家乡的思想感情。4．认识到我们的生活离不开自然资源，并应用环保小知识，为家乡的江河更美丽做小事。教学建议在地图上基本了解省内主要江河重点认识处在家乡的河流，如河流的源头、流域、传说、名胜风景、旅游资源活动：写一句话、拍一张照片、画一幅画、讲一个小故事、提一个环保小建议等。浙江农特产【学习目标】1．初步了解千岛湖的成因与它的地理位置2．感受千岛湖迷人的景色3．基本了解千岛湖丰富的物产4．亲近大自然，热爱浙江山水，懂得保护旅游资源教学建议千岛湖是对小学生进行环境教育的好题材，通过千岛湖的清山秀水，丰富学生对自然的感受，逐步培养学生欣赏山水风光的情趣与能力借助专题片、录象、图片等资料，引导学生进入教材介绍家乡的特产四、保护人身安全14告别恶作剧16窗户和阳台17小心无形的杀手18“电老虎”摸不得1.教学内容14告别恶作剧（1）以图片的方式例举校园里恶作剧的表现。（2）以图片的方式说明校园里恶作剧的危害。（3）以图片的方式引导学生思考如何处理遇到的恶作剧。16窗户和阳台（1）以图片的方式例举在窗户边和阳台上有不安全的因素。（2）以图片的方式引导学生讨论图片中小朋友行为的危险性。17小心无形的杀手（1）以图片的方式呈现煤气罐和煤气灶。（2）以图片的方式例举煤气泄漏的各种现象。（3）以图片的方式例举了煤气泄漏后的处理办法。18“电老虎”摸不得（1）以图片的方式例举了电对人们生活的作用。（2）以图片的方式例举了生活中各种带电的电器及设施。（3）以图片的方式例举了生活中小朋友各种玩电现象。2.教学目标（1）知道窗户阳台、煤气泄漏、玩电、恶作剧等危险性。（2）懂得在窗户阳台活动、处理煤气泄漏等基本安全常识，做到不玩电、不做恶作剧。（3）进一步增强安全意识，提高自我保护能力。3.教学建议（1）搜集事故材料。根据教材内容，搜集生活中发生的事故，增强教学的真实性，以事实说话，让学生知道危害性。（2）创设生活情境。教师要善于二次开发教材，把教材中有关的板块内容，设计成相关的生活情境，让学生在一定的情境下学习，增强学生的趣味性与生活性。（3）讲解必要常识。根据教学的需要，适当讲解一些安全使用煤气等常识，让学生掌握基本的安全常识，提高学生自我保护的能力。五、和谐浙江（人与人、物、环境）《校园里的“红灯”》《我从哪里来》《小物品大麻烦》《吃的安全》《野外安全知多少》《意外受伤怎么办》、《游泳的安全知识》、《溺水的预防和处理》《我爱解放军》、《军旗、军徽》。《校园里的“红灯”》[学习目标]了解一些与我们学生关系密切的法律知识，能简单用有关法律知识说说为什么有些行为是违法的。增强知法守法观念，从小培养知法守法意识。班级文化（社会环境）——使同学成为真正意义上的生活伙伴班级是课堂教学的基本单位，现代课堂教学都是以班级为对象（基本单位）的，班级文化因此是课堂文化的重要组成部分案例：全班学生被分成了几个小组，每个小组成员合作制作一只竹筏。经过了几个月的努力，每个小组都完成了任务。今天下午，是竹筏下水的日子，每个小组成员都要乘坐自己小组所制作的竹筏，这是一个大家期待已久的日子。可是，活动开始之前，教室里发生了一件事情。伊藤同学不顾东郎老师的一再提醒，在课上不停地讲话，老师忍无可忍地把他叫到了前面，狠狠批评了一番，并说：“下午乘坐木筏的活动你就不要参加了。”伊藤难过得低下了头。教室里鸦雀无声。突然，坐在第一排的学生站了起来，说：“伊藤讲话是不对，但是乘坐木筏与这件事情没有关系，老师不应该以此来惩罚他。”另一位同学随声附和：“对，老师，您没有权力这么做。”教室里的同学开始七嘴八舌，纷纷为伊藤求情，一位女同学哭着站了起来：“伊藤是我们这一组的，为了制作木筏，他费了很大的力气，我们小组不能没有他，我们需要他。”渐渐的，教室里面传来了一片哭泣声，伊藤也抹起了眼泪。东郎老师闭着眼睛，平静地听着学生的建议，终于缓缓地说道：“同学们说得对，老师的确没有权力这么做，好了，让我们一起到游泳池边开始活动吧。”这个教育片断深深触动了我，我不知道东郎老师的教育理念是否代表了日本的教育文化，因为这只是我看到一些日本教育的片断，但是我至少可以说，他代表了一种与中国大多数教育不同的文化立场。而且，这种文化取向与我们的新课改理念在深层次上是完全契合的。这其中，透视着东郎老师的教育理念，这是一种真正的“以人为本”的理念，折射出东郎老师与学生间的民主平等、学生与学生之间唇齿相依的亲密合作伙伴关系。如果以之为镜，那么，新课改在中国遭遇的文化困境就显然一览无遗了。班级文化重建的核心是重建同学的关系在教学活动中，同学关系甚至比师生关系更能促进学生的成长。（我把儿子交给杭外，可教育我儿子的主要是他的同学）1.学习关系（互帮互学的学习共同体）2.情感关系（亲密友爱的情感共同体）3.工作关系（团结协作的班级共同体）学习关系（互帮互学的学习共同体从学习社会学角度来讲，学生的学习存在竞争与合作两种形式。竞争与合作是涉及人与人关系的一对基本范畴，学生之间在学习上也客观存在着竞争与合作两种关系。竞争性学习方式：学习目标互相排斥合作性学习方式：学习目标互相依赖个体性学