2017高三诗歌鉴公开课

诗歌鉴赏之教学目标1、认识意象，分析意境，深入理解情感。2、学习意象题型的解答方法（重点）诗歌鉴赏中景物形象的三大题型：一是意象的内涵及作用（客观题）二是画面描述+表达情感三是意境赏析+表达情感[技巧点拨]1．分析意象含义的方法及2步骤理解意象的含义时，需要联想到平时学习中积累的常见意象的含义，然后再抓住诗歌中描述该意象的关键性词语，结合诗人经历或背景，找到“物”与“志”“情”的契合点，把握其特定语境中的深层含义，往往都是象征义，答题步骤如下：步骤一：分析表层属性。步骤二：探求深层含义。2．分析意象作用的2步骤和5角度步骤一：描述意象，并指出意象的特色。步骤二：分析作用，点出效果。鉴赏景物形象题型之一：意象的含义内涵及作用的分析分析时主要从以下5个角度：①渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用。②塑造环境或背景的作用。它通常表现为通过多个意象组成群，为人物的活动提供环境或背景。③表情达意方面的作用。一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落乌啼”传达出“诗人的羁旅之苦”，“空城落花”传达出“作者对国势衰危的哀叹”及“一腔的爱国情”。意象在具体诗歌中传达情感方面的作用，则由具体诗歌决定。④衬托人物节操或性格的作用，多表现在咏物诗中。⑤结构上的线索作用。有的意象贯串始终，则往往为线索。阅读下面这首词，完成10-11题夜游宫记梦寄师伯浑①陆游雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。注释：①师伯浑，陆游的友人。10、下列对词句的赏析，不正确的两项是A．“雪晓清笳乱起”句突出了边地风光特色，也渲染了战争气氛。“清笳乱起”和“铁骑无声”一动一静，以动衬静，手法巧妙。B．“雁门西，青海际”两句，代指宋金对峙的前线地区。“漏声断”中“断”，是断断续续的意思。C．“铁骑无声望似水”句，形象地描绘了军队阵容的整肃与声势的浩大。D．词的上片写梦境，下片写梦醒后的情境和感想，衔接自然，结构紧凑。E．作者通过“雪晓”、“寒灯”、“漏断”、“月斜”等意象，写出了清冷的意境。答：AB（A应为动静结合B断是停的意思恍惚雪天的早晨，清亮的角声此起彼落回应。梦里我不知来到哪里，竟有这边关风情。骠勇的战马寂寂无声，看着像急流滚滚向前挺进。不由我联想起那雄关大河的边地情景，想起金人占领着的雁门，还有那遥遥的青海边境！醒来在寒灯晃动的残夜里睁开眼睛，漏声停，晓月斜映着窗纸天色将明。万里外封王拜侯我还有自信。但现在谁能理解我的衷情？时间虽然无情地摧落了我的双鬓，但决不会死去我那报国的雄心！夜游宫·记梦寄师伯浑雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。注：这首词是孝宗乾道九年（1173）陆游自汉中回成都后所作。师伯浑：师浑甫，字伯浑，四川眉山人。陆游自成都去犍为，识之于眉山。他隐居不仕，陆游说他有才气、能诗文，并为他的《师伯浑文集》作序。鉴赏景物形象题型之二：画面描述高考对画面的考查角度：1、概括画面内容；2、体会画面氛围；3、把握画面表达的情感；[设问方式]1．这首诗(词)描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。2．这首诗(词)为我们展示了一幅怎样的画面？达到了什么样的效果？鉴赏景物形象题型之二：画面描述[技巧点拨]画面描述题鉴赏2步骤步骤一：概述画面概述画面时可采用“一幅＋修饰语＋画面”的格式，比如：描绘了一幅初秋边关阴沉凝重的夜景；描绘了一幅清新秀丽的江南乡村初春生活画面。其中修饰语根据诗歌特点，往往包括“时间(如深秋)”“地点(如边塞)”“景物特点(如萧瑟荒凉)”等。鉴赏景物形象题型之二：画面描述•赏析画面应注意：•看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。欣赏诗的画面美，主要从四方面着手：•一是物象的组合方式；•二是画面色彩；•三是动态；•四是静态。附：景物特点(意境)术语类型术语动活泼、热烈、繁华、喧闹静恬静、幽静、宁静、静谧、恬淡悲悲凉、孤寂、清冷、凄凉、萧瑟、幽远壮壮阔、壮丽、空旷、高远、清远、雄浑美优美、明丽、清新、自然、质朴鉴赏景物形象题型之二：画面描述步骤二：描绘景物描绘景物，指描摹出诗中的主要景物，不必每个景物都写到，但要把主要景物找出来加以描述。特别提示：若题干中还要求分析画面(或者分析画面蕴含的情感)，则应不仅限于上面两步，要根据题干要求答出诗歌描绘景物时所运用的技巧，并分析画面景物所蕴含的情感。鉴赏景物形象题型之二：画面描述【答题步骤】①抓景物、展画面。应抓住诗中的主要景物（意象），用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用适当的联想和想像加以再创造，语言力求简洁优美。②点氛围。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。③表感情。切忌空洞，要具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。鉴赏景物形象题型之二：画面描述16一般表达式这首／几句诗描绘了一幅（时间＋地点＋意象／事件）图：（用优美的语言描绘相关诗句内容），营造了（2个双音节词）氛围，表达了诗人／抒情主人公因（何事／何景）产生的（何种）感情。特别提示：题目中如要求结合诗句作简要分析，一定注意结合原诗中的意象进行具体阐释。至少包括两项鉴赏景物形象题型之二：画面描述（2016年高考新课标Ⅰ卷）阅读下面这首唐诗，完成8～9题。金陵望汉江李白汉江回万里，派作九龙盘①。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。六帝沦亡后②，三吴不足观③。我君混区宇，垂拱众流安。今日任公子，沧浪罢钓竿④。【注】①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。8．诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）课堂练习：（2016年高考新课标Ⅰ卷）阅读下面这首唐诗，完成8～9题。金陵望汉江李白汉江回万里，派作九龙盘①。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。六帝沦亡后②，三吴不足观③。我君混区宇，垂拱众流安。今日任公子，沧浪罢钓竿④。【注】①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。8．诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）【答案】诗的前四句写出了长江下游万流横溃，直下东海，水势浩瀚，气势磅礴的特点，写出了远去的长江气势浩大。（3分）这样写切中题旨，铺垫出一派雄壮气象，用江水泛滥造成的巨大影响和损失来写近古的国运不兴，为歌颂当下盛世蓄好气势。（3分）课堂练习：长江延绵曲折长达万里，分作九条支流就如同九条巨龙盘踞。江水四溢，泛滥于中国，波涛汹涌迅疾奔流。六代的帝王沉寂沦亡之后，三吴已没有了昔日之盛，无足称赏。我朝圣明之君统一天下，垂衣拱手无为而冶。今天的任公子，已无需沧海垂钓而罢竿了金陵望汉江李白汉江回万里，派作九龙盘。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。六帝沦亡后，三吴不足观。我君混区宇，垂拱众流安。今日任公子，沧浪罢钓竿。1.崔嵬：山峦高耸的样子，这里用长江波涛的汹涌来比喻六朝动荡的政局。迅湍：飞奔而下的激流。2.六帝：即六朝，指以金陵为都的六个朝代的君主，吴、东晋、宋、齐、梁、陈。三吴：史称古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。这两句合起来是说自从六朝之后，长江以东的吴地就日渐分裂，远不如从前那么兴盛了。3.我君：指当朝皇帝唐玄宗。混：混合，统一。区宇：全国的范围。4.垂拱：垂衣拱手，无为而治。指天下太平的景象。5.沧浪：据《孟子》，有隐者唱《沧浪歌》以表明隐居之志，后人用沧浪指代隐居垂钓之地。这句是说江流平静，天下安宁，用不着有所作为，暗中抒发壮志未酬的遗憾。意境意境＝意象＋氛围意境：是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界，它是诗人主观的“意”（思想感情）与客观的“境”（诗词中描绘的生活图景）的有机统一。鉴赏景物形象题型之三：意境赏析•常见意境特点举隅•雄浑壮丽壮阔苍茫•苍凉悲壮闲适恬淡•清幽明净明丽清新•萧疏凄寂安谧美好•幽僻冷寂高远深邃•淡雅幽远清冷幽静鉴赏景物形象题型之三：意境赏析[设问方式]1．这首诗(词)营造了一种怎样的意境(氛围)？表达了诗(词)人什么样的思想感情？2．请从意境营造的角度，赏析全诗(词)。鉴赏景物形象题型之三：意境赏析【答题步骤】一、绘景:抓住诗中的主要意象，用自己的语言描绘出诗中展现的画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，（描绘静景、串缀静景、挖掘虚景）语言力求优美。二、析境:准确概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。三、悟情:分析、体悟作者在诗中所表达的思想感情。（注意不仅要说出感情，还要说出感情产生的原因）鉴赏景物形象题型之三：意境赏析(2014·全国大纲卷)阅读下面这首唐诗，回答问题。寻南溪常山道人隐居刘长卿一路经行处，莓苔见履痕。白云依静渚，春草闭闲门。过雨看松色，随山到水源。溪花与禅意，相对亦忘言。诗人眼中常山道人隐居地周围环境的最大特色是什么？请简要说明。参考答案：幽静。沿途是莓苔，远望白云缭绕，近看芳草当门。白云、静渚、春草、闲门都营造出一种静谧的气氛。赏析：诗是写寻隐者不遇，却得到别的情趣，领悟到“禅意”之妙处。诗题为“寻”，由此而发，颔联写远望和近看，“寻”到了隐士的居处。颈联写隐者不在，看松寻源，别有情趣。最后写“溪花自放”而“悟”禅理之无为，即使寻到了常山道士，也只能相对忘言了。大历（唐代宗年号，公元766—779年）前后，是个感伤时代，很多诗歌都着意表现感伤色彩，但更多的是摆脱时代失意、政治苦闷、人世困惑，而追求宁静、冲远、淡泊的心理。刘长卿此诗也反映了当时的“时代心声”。诗人兴冲冲步行山中拜访一位道士，不想却吃了个闭门羹，在居所远近寻找，仍未如愿，诗人非但没有产生失望惆怅，反而获得精神惬意和心理的满足。此诗就是在这样的情境下所作的。•一路上经过的地方，青苔小道留下鞋痕。•白云依偎安静沙洲，春草环绕道院闲门。•新雨过后松色青翠，循着山路来到水源。•看到溪花心神澄静，凝神相对默默无言。1．描摹景象不能直译。对景物形象的分析要用自己的语言来概括作答，不能直译原诗。要把景物的特点描绘出来，再写出诗人的心境。2．景物意象要与感情、技巧结合分析。不能单纯地分析景物形象，景物形象要附着在诗人的感情上，有时也附着在写作技巧上。3．结合背景分析。有的诗歌需要结合作者生活的时代背景分析，这个背景有的是考生熟知的，有的是诗歌注释中注明的。考点分层突破课堂小结作业：1、积累常见意象，理解其内涵。2、背诵课本95页常见表达方式