创新思维训练课件PPT

创造性思维训练拥抱财富的资料拥抱财富的QQ空间课程提纲•阻碍创新能力的因素——多学科视角•创新思维训练——心理学视角•创新思维训练——哲学视角•企业与国家的技术创新热身练习一Takeonefromnine,youcangetten.Why?9中取1剩下10，为什么？热身练习二WhatisOne-halfofthirteen?十三的一半是多少？热身练习三下式不是一个有效的数学表达式：2+7-118=129请在上式中加一条直线，使之成为一个有效的数学表达式。课程概要•阻碍创新能力的因素——多学科视角•创新思维训练——心理学视角•创新思维训练——哲学视角•企业与国家的技术创新A阻碍创新能力的因素——多学科视角一、影响大学生创新思维的教育学因素1、思维标准化2、知识无活力化3．科研与教学脱节4、学术生态环境的单一、封闭性5．传统的继承式教育模式的压抑二、影响问题解决（创新思维）的心理因素1．知识表征的方式2．定势3．功能固着4．动机/情绪/人际关系5．想象的丧失6．意志的消失7．害怕失败三、阻碍创新思维的哲学因素1．思维的惯常定势及弱化训练2．权威定势及弱化训练3．从众定势及弱化训练4．唯经验定势及弱化训练5．唯书本定势及弱化训练6．非理性定势及弱化训练四、促进大学创造力的教育学措施1．教学方法层面（1）案例教学法；（2）活动教学法；（3）讨论教学法；（4）游戏教学法2．教学评估层面（1）独立报告；（2）案例分析；（3）图解图示3．大学生参与式学习4．PBL与创新思维培养参考资料1．《当头棒喝——如何激发创造力》2．梁良良，《走进思维的新区》3．彭聃龄，《普通心理学》4．卡特，《超级创造力训练》5．牛端，突破大学创新教育的三大障碍；论大学生参与式学习6．PBL工作坊材料7．岳晓东，大学生创新能力培养51015200图一：创造力变化图扼杀期标准化期非标准化期西方学生线中国学生线创造力高低年龄B创新思维训练——心理学视角一、创新能力的本质——心理学视角1．创新就是形成独特的有意义的联结（1）人类知识存储的激活扩散模型（2）创新的过程2．什么样的人有创造力？我们的研究和被调查者的话都指向六项个人资源：智慧、知识、思维风格、人格、动机和环境情景。3、创新的思维层面（1）发散思维与聚合思维（菱形前进图）（2）辩证思维与批判思维（3）横向思维与垂直思维（4）直觉思维与形象思维4．创新的人格层面5．创新的智慧层面（1）哲学性智慧（2）经验性智慧二、发散思维的训练1．流畅性训练（如汉字组词，）2．变通性训练（如不寻常用途测验，词的联想）3．独特性训练（如命题测验，故事结尾，后果推测）4．远距离联想能力训练（远距离联想测验）三、横向思维的训练1、为什么需要横向思维2．Debono的五阶段思维模型3．横向思维技能——“PO”4．横向思维迷题四、创新人物的人格特点1．各种创造人物的人格特征2．情绪、心理健康与创造3．与创造性有负相关的人格变项4．稚心与创造5．中国大学生对创造力及其代表人物的认知参考文献1．罗杰，激发创造力——运用你的探险家、艺术家、法官、勇士使你更富有创造性2．卡特·H·布利斯，《超级创造力训练》，民主与建设出版社，2003.13．《横向思维》/《六顶思考帽》4．《创造心理学》5．彭聃龄，《普通心理学》6．岳晓东，大学生创新能力培养之我见C创新思维训练——哲学视角一、哲学视角的创意思维训练原理1．思维的对象：化无穷为有穷（1）无穷多的数量（2）无穷多的属性（3）无穷多的变化2．思维的主体（1）实践目的（2）价值模式（3）知识储备3．思维的运行（1）对象选取（2）属性抽取（3）动态截取4．思维的结果（1）并非“纯粹客观”（2）难觅“彻底全面”（3）难觅“本质和主流”5．创意是惯常思维的逆过程：化有穷为无穷二、创意视角的泛化训练1．定性泛化：肯定视角与否定视角2．历时泛化：往日视角与来日视角3．主体泛化：自我视角与非我视角4．比较泛化：求同视角与求异视角5．操作泛化：无序视角与有序视角三、创意素质的优化训练1．扩展思维广度的训练2．扩展思维深度的训练3．提高思维速度和精度的训练4．挖掘思维潜能的训练参考资料1．梁良良，《走进思维的新区》D企业与国家的技术创新一．经济增长与技术创新1．从古典经济增长理论到新经济增长理论2．面对知识经济的挑战3．技术创新概念的界定4．技术创新与企业家精神二、美国和日本的技术创新之处1．福特的装配流水线和大规模生产2．丰田的精益生产和大规模定制3．企业变革与技术创新三、企业与国家创新系统1．技术创新的动态模型2．国家创新系统的比较研究参考文献：王殿举、齐二石，《技术创新导论》，天津大学出版社，2003.6小测试•请列举高创造力人物的若干特征•请推举3位中国最具创造力的人物创造性思维训练（2）热身练习——脑筋急转弯人人皆可创新案例一：怪盗的创造力某夜，有个名叫吕班的怪盗、侦探，潜入—个公爵的住宅，在三楼卧室里，偷到—份重要的外交信件。他正要离开房间，突然听到门外有脚步声——公爵参加晚会回来了。吕班进退维谷。窗下有一条运河。如跳进运河就可以脱身，但吕班顾虑外交信件被弄湿而前功尽弃。踌躇中，他看到自己的帮手在对面大楼窗口等待接应，于是灵机一动，决定先把信件递给帮手，再只身逃走。他钻到窗外，站在窗台上，探身、伸手，可是很遗憾，还差一点点儿，够不着。手边又没有杆子或棍子之类的工具，对面大楼的窗台很窄，跳过去也没有落脚之处，把信件扔过去，又担心被风刮跑。一时，怪盗吕班竟束手无策。可是仅仅数秒钟之后，吕班就有了办法，什么工具也没有用，就把信件递给了帮手，然后只身跳入运河之中，匆匆离去。你能知道吕班是用什么方法把信件递给帮手的吗?原来，吕班在危急之中，摆脱了以往人们总是用手去传递信件的习惯思维定势，他爬出窗口，用手拉着窗框，脱了鞋，把信件夹在脚趾中伸出去，他的助手也如法炮制。用脚趾传递信件，因为脚比手长！吕班突破了自我，运用创造性的传递方法——用脚不用手，使他获得了成功。案例二：流浪汉的创造力在美国的一座城市里，有个清瘦的青年人在街上徘徊，看年纪不过二十刚出头，却无所事事，正遭失业，他叫奥斯本。突然奥斯本在招贴栏前被—则招聘广告吸引住了，他读完广告，立刻飞也似地奔进了一家报社，终于赶上了那里的招聘考试。主考人问他：“你从事写作已有多少年的经验?’奥斯本回答说：“只有三个月，但是请你先看一看我写的文章吧!”主考人看完后，对他说：‘从你写的文章来看，你既无写作经验，又缺乏写作技巧，文句也不够通顺，但是内容富有创造性，可以留下来试一试。”奥斯本由此领悟到“创造性”的可贵。工作以后，他“日行一创”，积极主动地开发自己具有的创造能力，尽力在工作中发挥出来。后来，这位没有受过高等教育的小职员成了一名大企业家，并且还撰写了著名的《思考的方法》一书，成为美国当代著名的创造工程学家。案例三：年轻姑娘的创造力有一天，香港味精公司的老板向全体职工宣布：“为了使本公司的味精销售额上升，每个人都必须在近期内提出—个以上的设想。”当然，与其说是征求设想，还不如说是强迫性的工作较适当。因此，营业部、宣传部及制造部等各部门，纷纷开始设想各种花招，包括什么“附奖”、“赠送”等吸引人的广告，甚至改装味精的容器形状，等等。有个十七岁的年轻女职员非常烦恼，因为规定的期限已经到了，她仍然没有—个好主意。这天她正在家里吃晚饭，和往常—样，她拿起装海苔香料的罐子，但因为受了潮，香料把洞口塞住了，倒不出来，于是，她就用牙签把洞口弄大些，问题立刻就解决了。就在这同—刻，她的灵感来了，她想到可以把味精的内盖洞口加大，如果人们不加注意，就觉得使用起来还像平常—样，这样无意之中就增加了味精的使用量，这是—个把握了人们对于逐渐变化的事物较迟钝的深层，曲匣构造之后所产生的—个银巧妙的设想。结果，这个女职员的设想被审查人员核定，并且得到奖励；投放市场后，销售额果真上升，因而老板又给了她—个特别奖。案例四：老年人的创造力伦敦，一家冷饮店的角落里，经常坐着一位老人，看年岁不下七十，他总默不作声，一口一口地喝着牛奶。看他那安详的神态，晚年一定过得挺不错。一天早晨，这位老人走进冷饮店不多时，来了—位名叫波蒂的女记者。波蒂告诉老人说：“昨天晚上，小偷钻进冷饮店，偷走了二百英镑纸币，逃出冷饮店，还未跑出十米，就碰上了从胡同里出来的警察，警察见他形迹可疑，就把他带到附近的警察局；正巧，冷饮店老板也来警察局报案，警察便更加怀疑他是小偷，马上进行搜身。但令人费解的是，小偷竟然身无分文。没有证据，警察局只得将小偷释放。将小偷释放后，警察又进行盯梢，看到小偷回家后，再也没有返回过作案现场。可以确认，小偷设有同案犯。”女记者还说：“警察从小偷的神情上，可以确认是他作案的，可惜的就是没有证据。”老人听了，慢条斯理地说：“警察常干蠢事。波蒂，你若想了解真相，—两天后，去那小偷家里看看，定会水落石出的。”说完，老人还朝女记者自信地笑了。两天后，女记者去小偷家，果然不出老人所料，女记者发现了小偷的作案方法，并且报告了警察，小偷立即被逮捕归案。老人怎么会料事如神的呢?原来他首先考虑到—个关键问题，那就是：为什么小偷只偷纸币，不偷硬币。有人或许会说，硬币币值小。当然，不能不承认这种看法有点道理，但略一想，问题的症结不在这里，而是小偷更注重解决的是偷了后怎么不被发现。因此老人的思考就从“如果纸币偷走后，藏在什么地方可以不被发现”这一点出发，根据这样的思路，他想到了冷饮店门口不远处的那只邮筒，那是藏纸币的好地方，警察也不能随便检查。可以设想：小愉用信封事先写好自己的姓名、住址，然后用最快的速度将偷到的纸币装进信封，丢进邮筒。在这里，老人就考虑到小偷改变了往常偷东西的程序，断定他是用邮筒作案，他推算了一下邮件的传递时间，所以敢自信地对女记者下结论。尽管这位老人未必知道自己使用的这种思考方法)》具有自我突破的性质，但是我们从中可以清楚地看到老年人思维的特点，联想较广，经验丰富，思考全面。老年人同样具有惊人的创造力。案例五：诺贝尔奖获得者的创造力英国细菌学家弗莱明研究各种葡萄球菌的变种时，在实验桌上曾留置了一部分培养皿，以备不时检查，由于时时打开盖子，培养液不免为空气中的微生物所污染。1928年的一天，弗莱明一边与同事谈话，一边观察培养皿中的细菌，忽然，弗莱明惊奇地叫了起来：“这真是件怪事…。原来他发现，在培养皿边沿生长了一堆霉菌，这霉菌周围韵葡萄球菌不仅没有生长，而且离它较远的葡萄球菌也被它所溶解，变成了一滴滴露水的样子。对于这个奇特的现象，弗莱明进行了仔细的研究，他终于发现这些培养液里含有一种化合物，于是便紧紧抓住不放，最后从中分离出一种能抑制细菌生长的抗菌素——青霉素来。弗莱明也因此获得1945年的诺贝尔医学生理学奖。但是意想不到的是，日本科学家古在由直对这现象的发现，却早在弗莱明之前。然而，为什么古在由直却没有意识到这是—种新的抗菌素而丧失了获得诺贝尔奖的机会呢?这是由于他们两人的思考方法不同。英国的弗莱明是有意识地把熟悉的事物看作是陌生的，不轻易地放过它，所以经过细致的观察，能发现葡萄球菌被污染的霉菌所吞噬的现象，它不同于一般的污染，从而得到新的发现。而日本的古在由直却相反地把这种污染现象看作是—种普遍熟悉的现象，即认为这是由于被污染的霉菌迅速地繁衍，消耗了培养皿中的养分而导致葡萄球菌的消失而引起的。一念之差，失去的是科学界最高的荣誉和奖赏。美国心理学家马斯洛认为，创造性有两种，一种是“特殊才能的创造性（SpecialTalentCreativity）”，另一种是自我实现的创造性（Self-actualizingCreativity）”。其中，前者是人的个体差异，后者是人的共同潜能。前者指的是科学家、发明家、作家、艺术家等杰出人物的创造，后者是指在开发人的可能性、自我潜在能力意义上的创造性，是从事对他人可能并不新、而对自己来说是初次进行的活动的创造性。如：—个小学生在擦黑板时不够高，就在黑板擦上钉了根小木条，沙发的手靠背不能枕头，沙发匠就把它制成枕式靠背…这些都是创造性的发挥。但是，具有“特殊才能的创造性”的