幼儿园区角创设及材料的投放(2016新版)

1三个方面硚口区“幼儿园区域创设”国际共同体研究电源村幼儿园分享人：杨莹自我介绍园所文化及办园宗旨办园宗旨以幼儿发展为本以教师成长为本以家长信赖文本四个载体出发：强师德、树师风、创建文明校园营氛围、建团队、创建书香校园抓亮点、显特色、创建品牌乐园优服务、办实事、创建和谐校园指导思想：更新观念、抓好基础、提高素质、办出特色发展目标：优质+规范+特色园风：开拓、创新、团结、进取教风：爱心、耐心、细心、童心学风：爱国、守纪、友爱、自信区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，能真正的满足幼儿的需求什么是区域活动？区角布置基本原则1、安全2、协调3、挑战（适宜性、文字、材料、目标）:升华。环境创设1）基本含义：风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器”2）目的：为了促进幼儿在与环境的交互活动中更好地发展3）功能体现教育性5三个方面两个方面：一、如何设置各区域二、如何开展区域活动两个问题：一、为什么要开展区域活动？二、活动区材料应如何投放？6三个方面它以儿童的需要、兴趣为主要依据（遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练）。两个问题：1.为什么要开展分区活动？7三个方面分层式投放是指教师在投放区域活动的材料时，能预先作思考，将所要投放的材料逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深，从易到难的要求，分解若干个能够与幼儿认知相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”2.活动区材料应如何投放？一、分层式材料投放的原则分层式投放两大原则（一）层次性原则1.纵向层次——适应不同年龄段幼儿身心特点2.横向层次——适应不同能力水平幼儿的需要（二）丰富性原则1.小年龄班：类少量多2.大年龄班：类多量少二、如何进行具体分层式投放（一）层次性原则1.纵向层次——适应不同年龄段幼儿身心特点（1）同区角不同内容（2）同内容不同难度（二）丰富性原则活动区投放材料的种类？活动区材料自制材料废旧材料如何做好分层式材料投放同区角不同内容重点是宴请、会客10材料研讨思路：体验玩法—拟定目标—给予支架—分批投放材料玩法挖掘的三点思路：其一，根据材料本身外部特征其二，根据材料间的组合其三，根据材料多领域玩法的拓展一、如何设置各区域一个中心五个基本点两个方面：课桌讲台课桌课桌课桌课桌课桌不可取╳小学化的课室需改进↑开放式的课室与集体就坐区二合一分隔式的课室14流动区域流动区域与集体就坐区二合一相对封闭式课室较大的教室★电源小镇阳光甜蜜蜜甜品站阳光香飘飘小吃城、阳光书屋阳光香飘飘小吃店阳光书屋区域设置的要领1.创设学习环境的原则：物质条件应满足儿童整体发展和独特性的需要（空间、时间足以自由进行多种活动，丰富材料满足认知、想象和创造需要，可以安全有序的活动）；环境中的文化因素应适合儿童的天性和社会化需要（常规好，师生间尊重、平等和合作，彰显真情、淳朴、探究的天性）；2.五个向度3.活动区种类和数量的保证，需要整体规划（动静分离，因地制宜，交通顺畅）投放适宜的材料（老师要准确了解儿童的兴趣、水平和需要；对活动区的功能清楚地认识；为年龄大的儿童提供数量、规模相对更大更多的区域，充分利用室内外一切适宜的场地）。4.区域中教师的角色（创设者、玩伴者、观察者、协助者、保障者)支持幼儿学习的环境.ppt观察记录方式区域活动的重点是活动过程而不是活动结果，观察是理解幼儿游戏行为的关键。幼儿行为观察的方法多种多样，通常有以下几种：书面法、图表法、抽样法、影像法。书面法书面法就是通过文本的形式记录幼儿的活动，可以分为结构记录法、非结构记录法。观察分析具体的区域美工区设置美工区位置靠近水源桌子和椅子的高度适合孩子，桌面要足够大有画架供幼儿自主涂鸦各种材料分类摆放在低架子上，有标记便于幼儿取放区域内有晾干作品和放置未完成作品的地方有陈列或展示幼儿作品的地方，展示应在孩子的视线内具体的区域建构区（积木）设置建构区积木区应是教室中占地面积最大的区域有光滑的地面、铺上地毯有孩子规格大小的架子用于摆放积木和其它辅助材料通过地垫或玩具柜划出界线离开通道，可靠近角色区架子上要有明确的关于积木规格大小、各类的标记可供幼儿用于表征的纸和笔具体的区域科学区设置科学区放材料的桌子和架子要便于孩子取放和探索可饲养某些活的生物，小动物、植物等如果可能尽量靠窗有孩子作品陈列的地方有纸和笔便于孩子他们记录他们的发现与主题或科学问题相关的书和杂志25小、中班数与量数量不需要太多辅助材料也可少些大班长时间、深入探索共同合作大量开放性材料积木区的辅助材料\木工区的钉子锤子等\胶枪材料投放根据不同的年龄投放材料区域材料的投放材料蕴涵丰富的故事并具有内在生命力，只有在与人接触中，这种生命力才能转化为外在语言。留下一定的空间或保持沉默、停顿，并留有呼吸余地，才可以材料进行表达。——艾琳娜·贾科佩妮（ElenaGiacopini）源自《和儿童一起学习》※材料注意安全性和真实性※要体现丰富性和可操作性※关注层次性和有序性※关注适宜性和有效性※已有经验和新经验的建构※材料要定期进行更换※有利于多种感官探索区域材料投放的整体原则材料投放不要逃避安全风险材料投放要体现丰富性和可操作性材料投放要关注层次性和有序性材料投放要体现适宜性和有效性材料投放要体现已有经验和需要建构的新经验材料投放要关注幼儿的年龄特点和学习兴趣点※根据正确的儿童观选择材料※鼓励儿童熟悉材料后探索新的操作方法※关注材料的审美特点※选择可加工改造的材料※投放材料，扩展儿童的兴趣※提供复杂和难易程度不同的材料区域材料选择的原则选择可加工改造的材料选择可加工改造的材料提供真实的工具和优质材料※注意材料的摆放整齐和美观※提供与材料相关的背景信息※使用合适的容器存放材料※不同性质的相似的材料集中摆放※关注不同材料的大小、容量以及水平※了解材料的使用方法※重新组合材料，激发儿童兴趣※材料旁边放置图书和其他资料※利用材料强调某个学习领域区域材料摆放的原则实施中的要点◆小班以常规建立为重点1.各区分别讨论和建立相关规则区域规则2.人数多的班级分流一部分幼儿上小集体（利用场地），一部分留在班级进区活动3.分区时间约25~30分钟4.各区不在统一时间里结束（分别结束），老师根据各区的特点指导幼儿将物品归放原处◆中班以情感、态度培养为重点，尤其要在班级营造团结互助、相互欣赏的氛围◆大班以问题的解决、竞争合作为重点。小结区域活动的正常开展和研究，是防止和克服幼儿园“小学化”现象的保障，是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3~6岁儿童学习与发展指南》的有效途径。更是在实践研究中提升我们的专业水平，走向幸福的研究之路。谢谢！欢迎批评和指正