浅议小学数学课堂教学的有效性

浅议小学数学课堂教学的有效性【摘要】教学作为一种有明确目的性的认知活动，而有效教学则是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课程改革到哪一步，课堂教学的有效性已经成为广大教师进行课堂教学改革所追求的共同目标，如何构建有效的课堂教学模式，从而提高教学质量，也越来越受到广大教师的充分重视。因此，我试就课堂热身导入、课堂目标的说明、自主探究、互助合作、课堂全面关注学生、课堂评价机制等方面，谈点粗浅的看法。【关键词】小学数学；课堂教学；有效性随着新课改的不断推进，课堂教学的激情与活力，放射出了从未有过的异彩。但细品之下，我们不难发现：很多所谓的课改课堂，虽然变得异常热闹，师生双边互动较好，但却存在着很多无效的教学方式；表面上看，是按照新课标的要求在进行，但实质上，却是热闹有余而有效性不足。那么，怎样才能有效地提高小学数学课堂教学的有效性呢？一、从热身导入也就是问题情境入手，提高课堂教学的有效性。《新课标》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”因此，在数学课堂教学中，教师不仅要通过一个好的问题情境来激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考，同时还要在创设问题情境时，充分考虑到教学的有效性。情境创设容易调动学生的情感、激发学生的创新思维，点烯学生的智慧的火花。情境创设要体现以下三个特征：一、趣味性。情境创设有没有趣味是这节课开课的关键，如在上《分数的再认识》时，我用多媒体设计了猪八戒分西瓜的故事，在上《统计》时，我安排了教师投球游戏等。这样创设情境，让学生在趣味中思考、发现数学知识。二、针对性。创设出好的情境，可以引起学生的共鸣，引导学生展开丰富的想象。三、可操作性。创设的情境要贴近学生生活，让学生利用生活知识感悟数学内涵。如在上《人民币的认识》，我设计了同学们在商场内购物的情境，让学生学习数学从生活中来，到生活中去。二、从课堂目标入手，提高课堂教学的有效性。教学目标准确、教学中是否达成目标是衡量有效课堂教学第一标准。有效课堂是实现教学目标达成的课堂，强烈的目标意识是有效教学的基础，教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好，教学就越有效。所以，我认为准确确定一节数学课的教学目标并加以完成是一节课有效的第一标准。教师在教学中要体现有效性，首先在这节课中设计知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标是否准确。其次，设计的教学目标是否关注了学生。教学目标的设定一定要符合了学生的认知特点，你只有设计了关注学生的目标而不是关注知识的目标，才有有效。第三，在教学中、在学生的实际操作中是否始终贯穿你设定的教学目标，只有准确地设定学生通过什么样的主题活动，去探究知识生成的过程，才能让学生主动去完成教学目标，才能确保学生有收获。三、从自主探究入手，提高课堂教学的有效性。在新课程课堂教学中，培养学生自主地探索问题、分析问题和解决问题的能力和课堂学习方式，是新课标所倡导的学生自主学习的重要理念之一。因此，从自主探究入手，提高课堂教学的有效性是非常重要的。首先，学生的自主学习和自主探究的积极性、主动性往往是从新颖的问题、新颖的情境或新颖的材料开始的。因此，学生的自主学习与探究也需要一个良好的课堂环境。在课堂教学中，教师为学生营造和创设贴近学生生活、心理认知等仿真性强的探究情境，能有效地帮助学生在真实的情境中，愉快地接受学习，从而通过解决一些相对复杂的挑战性问题来体验成功的快乐，激发他们自主学习和探究的热情。其次，要采用灵活的探究形式。在课堂教学中，我们可以根据不同的教学需要，灵活采用探究的方式方法，如：学生的个人独立探究、学生的临时自愿组合探究、既定小组合作探究与大班集体探究等。可以采用其中的一种探究方式，也可以几种方式交叉使用，以使课堂中的探究活动更加深入和更加充分。再次，要注重师生间、生生间的互动交流。在课堂教学中，教师热情地参与学生的探究，能有效地激发学生的探究动机和探究热情，促进学生探究意识的形成。在探究过程中，教师不仅要积极地采取相应的教学手段，促进学习小组内部的交流与互动，还应为组与组之间的合作交流提供有利条件，鼓励组与组之间进行对话，使全体学生都能在演示与观察、表达与倾听、质疑与争论、反驳与支持中得到多方面的收获。四、从互助合作入手，提高课堂教学的有效性。合作学习的目的，是使学生在获得知识和技能的同时，使学生在合作交流的过程中学会倾听与表达，学会相互帮助。所以，教师在进行教学设计时，应做到教学内容的少而精，合理地安排课堂容量；课堂上，要给学生创设合作学习的机会，关注学生合作学习的整个过程，让学生在合作学习中进行充分的思考与交流，灵活地调整教学活动，使教案成为动态开放的学案。要有效实施合作学习，教师还要有意识地逐渐培养学生合作学习的技能，即培养他们尊重别人、学会分工、建议采纳、礼貌对待他人意见等合作与交流的技能。合作学习过程中，教师要以小组成员出现，参与各小组的学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证小组合作的学习为提高课堂的教学效率而服务。五、从课堂全面关注学生入手，提高课堂教学的有效性。教学有效性追求的应该是所有学生共同、全面的发展，让学生利用生活中的数学来探究、解决实际问题。①课堂内容要贴近学生生活。在现行的教材中，有许多知识都与学生生活非常贴近，我们在课堂教学中，要充分利用学生的日常生活知识，让学生学习数学从生活中来，到生活中去，要让学生主动收集数学资料，如我在上《百分数》时，让学生自己收集百分数的知识，采用汇报的形式，用身边的数学进行教学。课堂教学要中要让学生利用生活中的数学知识去感悟、去探究、去发现有研究价值的数学问题，并能用所学的知识解决日常生活中的教学问题，教学才真正有效。②课堂要善于捕捉闪光点。课堂教学的过程充满了变数，预设和结果往往不完全吻合，课堂中学生会出现许多意想不到的质疑，甚至会提出许多怪问题，这就要求教师具有一定的教学应变能力，教师要善于抓住学生的闪光点，并给予解决，在课堂教学中不扼杀学生的智慧，让学生有充分的表现欲望，激发学生的创造力和想象力。③课堂要让每个学生得到发展。在课堂教学中，教师要充分利用小组合作学习和多媒体教学调节课堂氛围，让学生主动去探究知识。小组合作学习和多媒体教学调节课堂氛围，让学生主动去探究知识，小组合作学习时，每个小组要做到既分工又合作，要让每位同学发挥出作用。教学中教师必须在人格和交往上尊重每一个学生，做到因材施教、因人施教，使每个学生通过课堂教学都能得到健康发展并获得成功。六、从课堂评价入手，提高课堂教学的有效性。正确的评价，是促进学生积极主动学习的重要因素。数学课标指出：对学生学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解与掌握，更要关注情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。在课堂上，教师应该恰当地使用激励性的语言来评价学生，以激发学生的情感，营造平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛；还要重视学生参与学习进程的态度和情感，善于抓住学生的闪光点，积极地鼓励和肯定每个学生的每次进步，要让他们在评价中得到鼓舞，树立自信，从而不断进步，不断成长，满足学生的成功体验。总之，在数学教学中，教师要精心设计教学程序，平等地参与学生的学习活动，并在学生的自主探索和合作交流中正确指导，适时点拨，进行及时的激励性评价，才能激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力、培养学生的创新精神，真正地提高数学教学课堂的有效性。