YMBEP之自尊心之后两个活动

1调控游戏：认识自己，悦纳自己※一种最简单的测试判断你是否有老年痴呆的倾向※应对策略2活动三：有较强或较弱自尊心的孩子的特点●目标：识别出有较强或较弱自尊心的孩子的语言行为特点3什么是自尊心就是一个人对自己和自身能力的感受和认识。4一个自尊心强的人，往往是“对自己感觉很好、自信，尊重自己,维护自己的人格尊严,不容许别人侮辱和歧视”而一个自尊心弱的人，则是“对自己感觉很差，自轻自贱，同时感觉别人也不看好自己”5学校和与学生朝夕相处的教师在塑造学生的自尊心方面担任着重要的角色。6小组讨论（一）：◆自尊心强的学生会做什么样的事情、说什么样的话？◆自尊心弱的学生会做什么样的事情、说什么样的话？7活动要求1、各小组讨论出自尊心强和自尊心弱的学生经常做的事、说的话，记录在卡片纸上2、绘制出自尊心强和自尊心弱的两个人或组织结构图，并将反映其特点的卡片纸张贴在上面3、反馈时，先解释创意，并大声说出自尊心强和自尊心弱的学生言行举止特点8请给各小组提供白纸和卡纸9讨论结果：自尊心强自尊心弱10通过观察学生的言行举止，我们能初步判断他们自尊心的强弱。但现时生活中，时时出现这样的情况：一名学生很害羞，不敢发言，可能暗示说这名儿童自尊心较弱，事实果真如此吗？小结过渡11再比如，优异的学习成绩往往也是衡量自尊心强弱的标尺，然而，有时儿童考试取得优异成绩的原因，仅仅是父母施加压力的结果，事实上，他们对学习并没有太大的热情和信心，他们总认为父母唯有在他们取得好成绩时，才会得到重视，而事实上，像这样想的父母会有多少？12◆教师要近距离观察学生，理解学生的思维动态；◆很清楚地认识到我们所说的话、所做的事，都会增强或伤害学生的自尊心；◆杜绝简单和粗暴地对待学生，以免对学生造成伤害；重要启示13调味活动成语比画传信息要求:每组产生一人来参加活动,排成一列,开头的一人看过成语后,用形体语言依次往下传,最后一人根据传到的信息,说出成语。14活动四：如何培养学生的自尊心目标：◆识别出能培养或伤害学生自尊心的语言和行为；◆探讨可以在学校里开展的增强学生自尊心的方法；15两人小组先讨论以下问题：（一人说一人记在笔记本上）教师经常会不假思索地说出哪些可能会伤害学生自尊心的语言看到学生中有不良现象发生时，教师应该做哪些工作来使学生的行为举止发生改变，而不是批评他们或者对他们持消极态度教师可以通过使用什么样的语言或做哪些事情来帮助学生建立自尊心为帮助学生建立自尊心，教师应该为学生营造一个什么样的学习环境16各小组进一步讨论以下中心问题：什么样的行为或语言会伤害学生的自尊心？什么样的行为或语言对学生的自尊心有帮助？17讨论记录示范样例可能会伤害儿童自尊心的行为或言语●“你太笨了…”●●可以增强儿童自尊心的行为或言语●“你跑得真快…”●●18几个特例的探讨自尊心太强的案例※生活中的例子※莫伯桑笔下那位跟丈夫去参加朋友晚会的可怜的玛悌尔德19自尊心过强的特点和优势自尊心太强的人。虚荣心也很强！人容易变得特别在乎别人对自己的看法、评价等等。很希望获得别人的肯定，别人的赞赏。希望自己能成为别人当中的焦点。希望别人能围绕自己转。好多心理！自尊心太强也会使你显得个性张扬,容易得罪和伤害他人,不利于团体合作或集体生活如果把自己强烈的自尊心转化而积极的进取心。用自己的真正的实力去赢得别人的关注。同时注意别人的感受。那么是很容易成功的。因为你的爆发力很强！好好运用好这点哟。20几个特例的探讨自尊心太弱的案例※中学生中存在的现象对策：正面引导十分重要，多关注他做得好的事情，满足其希望得到重视的心理。21总结自尊心是学生最脆弱而又敏感的一种情愫。人的情绪、情感体验是十分复杂和多变的，相同的情况，不同的场情、不同的人，处理的方式方法会有所不同，但我们一定要把握一个原则，学生他还是个孩子，虽是个发展中的人，但他是个独立的个体，要尊重他的思想、观点，不要一味拿成人尺码来丈量，营造鼓励、支持的环境，将有利于他一生的发展。