2017年3月昆明一中高考研讨会语文 (共90张PPT)

第一只“靴子”：2017年语文考纲第二只“靴子”：2017年语文《考试说明》第三只“靴子”：2017年语文高考试卷一、2017年语文高考改革扫描2017年《考纲》调整总体思路国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》：深化高考考试内容改革，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。注重顶层设计，统筹谋划，突出考试内容的整体设计和科学构建，形成“一体四层四翼”的高考评价体系。一体四层四翼一体：基于高考核心立场，构建科学的高考评价体系。为什么考（高考立场）：立德树人、服务选拔、导向教学考什么（四层）：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值怎么考（四翼）：基础性、综合性、应用性、创新性“一体”是总体框架，“四层”与“四翼”是“一体”的有机组成部分，共同构成了实现高考评价功能的理论体系。语文考纲调整思路：注重体现语文学科的基础性和综合性，优化考查内容，调整选考模块，全面考查语文能力和人文素养。能力目标设计学科化，注重考查更高层级的思维能力。落实考试招生制度改革的精神。高中课改进一步深化的必然选择。凸显语文学科核心素养，积极引导中学教学。构建基于高考立场的评价体系。深化高考改革，固化命题改革的成果。第二只“靴子”：2017年语文《考试说明》试卷总体编排顺序。试题类型。考试时间和卷面总分。背诵篇目。论述类文本示例、题型、赋分等。文言文文本示例、考查内容、题型、赋分等。作文题型、赋分。全卷小题数增加（22题）：论述类文本阅读：3题9分实用类文本阅读：3题12分文学类文本阅读：3题14分文言文阅读：4题19分古代诗歌鉴赏：2题11分名句名篇默写：1题5分语言文字应用：5题20分写作：1题60分2017年语文《考试说明》“变点”试卷结构、题型比例、赋分权重调整。2016年：客观题10题56%赋分32分21%2017年：客观题13题59%赋分42分28%150分：阅读70分，现代文阅读、古诗文阅读各占35分；表达题80分，语言文字应用20分，写作60分考试内容调整修订前修订后必考论述类文本阅读必考论述类文本阅读古代诗文阅读文学类文本阅读选考文学类文本阅读实用类文本阅读实用类文本阅读古诗文阅读必考语言文字运用语言文字应用写作写作试卷结构、题型、赋分调整内容分值题型现代文阅读（一）93道，选择题现代文阅读（二）143道，1选择题+2主观题现代文阅读（三）123道，2选择题+1主观题文言文阅读194道，选择题+主观题古诗词鉴赏112道，选择题+主观题名句名篇默写5填空题语言文字应用205道，选择题+主观题写作601道，作文“考核目标与要求”增加了示例。A识记2例B理解3例C分析综合2例D鉴赏评价2例E表达应用2例F探究2例古诗词鉴赏示例增加了一道题。文学类文本阅读增加了三篇。实用类文本阅读增加了一篇、改动了一篇。语言文字应用的成语题增加了一道样题。2012年高考全国大纲卷诗歌鉴赏题（第12题）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（８分）落叶修睦注雨过闲田地，重重落叶红。翻思向春日，肯信有秋风。几处随流水，河边乱暮空。只应松自立，而不与君同。［注］修睦：晚唐诗人。（1）从写落叶的角度看，第二联与一、三两联的不同是如何体现出来的？这样写有什么作用？（2）本诗最后一联为什么要写松？请简要分析。2017年《考试说明》示例阅读下面唐诗，完成（1）～（2）题。诗歌文本（略）（1）下面对这首诗的赏析，不恰当的两项是A.首联的“重重”表示落叶之多，不禁使人想到杜诗“无边落木萧萧下”。B.颔联以比喻的手法生动地描摹了落叶思绪翻飞和对春日的无比向往。C.颈联“河边”有版本作“何边”，与前文的“流水”无关，因而是错误的。D.作者借落叶来寄托自己的情态，表达了对世事变迁、人生无常的感慨。E.全诗用了虚实相生的笔法，既有眼前之景，也有想象之景，相得益彰。（2）本诗最后一联为什么要写松？请简要分析。文学类文本示例5篇2016年高考全国Ⅲ卷文学类文本阅读：贾平凹《玻璃》（小说）2009年高考全国Ⅱ卷现代文阅读文本：任林举《岳桦》（散文）2016年高考全国Ⅱ卷文学类文本阅读：美国迈尔尼《战争》（小说）《林冲见差拨》（2007年全国课标卷宁夏、海南卷）铁凝《孕妇和牛》（2009年全国课标卷宁夏、海南卷）实用类文本阅读增加的一篇2016年高考全国Ⅱ卷实用文阅读：《吴文俊的数学世界》2007年全国课标卷（宁夏、海南卷）实用文阅读：《叶圣陶在四川》2011年全国Ⅰ卷实用文阅读：《下笔不觉师造化》非连续文本《国民阅读调查》（修改）成语题增加一道5选26.下列各句中，加点的词语使用不恰当的两项是A.他的回答让我有一种醍醐灌顶的感觉，没想到这个困扰我两年的问题他却理解得那么透彻，理解得那么充分。B.身处春秋鼎盛的时代，我们这些身强力壮的青年应该奋发有为，积极向上，刻苦学习，为国家和社会多作贡献。C.这位代表说的虽不是什么崇论宏议，但他说的话发自肺腑，句句实在，没有套话和假话，因此我们要更加重视。D.今年有四到六成的作品流拍，成交总额同比减少一半，这说明以往超过底价数十倍成交的火爆场面已成明日黄花。E.该产品的试用效果非常好，相信它大量投产后将不孚众望，公司一定会凭借产品的优异品质在激烈的市场竞争中取得骄人业绩。总体定位：围绕“素养”布点，基于能力立意，全面考查语文综合能力。中国学生发展核心素养语文学科核心素养：指语文素养的核心要素和关键内容。2001年以前：语文双基2001年新课程实验开始：语文素养2016年考试招生改革：语文核心素养语文学科核心素养思维发展与品质：直觉与灵感、联想与想象实证与推理、反思与创造语言建构与运用：积累与整合、语感与语理、语境与交流审美鉴赏与创造：体验与感悟、欣赏与评价、表现与创新文化传承与理解：意识与态度、选择与继承包容与借鉴、关注与参与必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ三类课程学习目标和内容学习任务群1：语言积累、梳理与探究学习任务群2：整本书阅读与研讨学习任务群3：当代文化参与学习任务群4：跨媒介阅读与交流必修课程学习任务群（4+3）学习任务群5：实用性阅读和交流学习任务群6：思辨性阅读与表达学习任务群7：文学阅读与写作选修Ⅰ课程学习任务群（4+4）学习任务群8：现当代作家作品研习学习任务群9：传统文化经典研习学习任务群10：外国作家作品研习学习任务群11：科学文化论著研习选修Ⅱ课程学习任务群（4+4）学习任务群12：现当代作家作品专题研习学习任务群13：传统文化专题研习学习任务群14：跨文化专题研讨学习任务群15：学术论著专题研讨围绕素养布点，基于能力立意能力素养识记（A）理解（B）分析综合（C）鉴赏评价（D）表达应用（E）探究（F）题目赋分题目赋分题目赋分题目赋分题目赋分题目赋分思维1641516212180268语言21321031661审美31621118文化412合计161040632739780476（一）二轮总体思路1.阶段目标：巩固第一轮复习成果。强基础，补短板。全面提升应试能力和得分效能。2.二轮行为路径：调整定位。合理对接。强化实战。养成规范。实时反馈。3.处理好五个问题：课堂容量问题。讲练比例问题。发挥学生主体作用问题。讲评的方式方法问题。学情反馈问题。（二）优化课堂行为1.找准“突破点”，加强针对性。突破点•试卷变点突破点•试题难点突破点•师生合作点突破点•短期提分点2.完善类题训练系列。实用文：人物传记→传主的思想品质、成长历程、成就影响、地位评价等；新闻通讯→事件过程、新闻要素、新闻价值、事件（人物）影响等。文学作品：小说→人物性格类、情节线索类、环境作用类、主旨概括类、句意理解类、技巧鉴赏类；散文→句意理解类、情景关系类、结构思路类、主旨理解类、技巧鉴赏类。3.建构高效备考模式。专题复习模式：高频考点—真题示例—优化答案—内化方法—训练反馈训练检测模式：完卷训练（大卷）与专题训练（小卷）相结合样本讲评模式：精选答案样本—比对评分标准—失误归因分析—自主修改订正—拓展巩固训练作文评改模式：学习标准—选发样卷—自主评分—得分对照—自主习得—修改完善高考作文等级评分标准（2016年全国卷）一等（20～16）二等（15～11）三等（10～6）四等（5～0）基础等级内容20分符合题意中心突出内容充实思想健康感情真挚符合题意中心明确内容较充实思想健康感情真实基本符合题意中心基本明确内容单薄思想基本健康感情基本真实偏离题意中心不明确内容不当思想不健康感情虚假表达20分符合文体要求结构严谨语言流畅字迹工整符合文体要求结构完整语言通顺字迹清楚基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹基本清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺，语病多字迹潦草难辨发展等级特征20分深刻丰富有文采有创意较深刻较丰富较有文采较有创意略显深刻略显丰富略有文采略有创意个别语句有深意个别内容较好个别语句较精彩个别地方有新意说明：（一）基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。1.深刻：①透过现象深入本质②揭示事物内在的因果关系③观点具有启发性2.丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远3.有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑪文句有表现力4.有创意：⑫见解新颖⑬材料新鲜⑭构思新巧⑮推理想象有独到之处⑯有个性特征（三）缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。（四）套作或文体不明确的，适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。2016年高考全国Ⅰ卷作文试题题意解读人物：自身、特定群体、泛指（国家、社会、人类）等。分数：学业成绩、工作成绩、发展程度等。吻痕和掌印：表扬与批评（肯定与否定）、进步与退步、起点与目标、数量与质量等。立意角度围绕教育的评价标准、方式（手段）或人才的评价标准、方式，阐释见解（教育公平、有教无类、因材施教等）。记叙具体的人、事，呈现评价标准、方式产生或使用的过程、作用。由个别推及一般，从普遍性上阐释评价标准的问题（个人、国家发展等）。慈爱在左，严厉在右（2016年湖北考生）漫画中左边的小男孩因没有考到100分而就被批评，而右边的小男孩由不及格到及格而被表扬，这两种教育方式需要我们认真去深思。对一个孩子来说，过度溺爱与严厉都是致命的伤害，不如慈爱在左，严厉在右，让孩子在和谐的环境中健康成长。家庭教育以及环境，对一个孩子的成长十分重要。前一段日子新闻上报道一起车祸事件：一位年轻男子名为小波，因一言不和（合）与别人发生口角，竟开车径直撞向别人，那场景简直是惨不忍睹。追究小波如此行事的原因，大概多半是由于父母的溺爱，小波有先天性的疾病，但这并没有影响到他的生活，可父母觉得亏欠他，无限地弥补他，无限地溺爱他，才导致他形成如此嚣张骄纵的性格，将任何法律和人都不放在眼里，这样子的父母，实在应检讨自己的教育方式，是否太过溺爱。教育孩子不能太过溺爱，会让孩子形成糟糕的性格，但是，太过严厉，会让孩子失去应有的快乐，重则甚至会伤害孩子的心灵，不如将慈爱放在左，严厉放在右，使孩子的人生旅程变得风景靓丽而迷人。错误的教育方式会毁掉一个（人）的前程，而良好适中的教育方式亦会塑造美好的人生。文学大家叶圣陶在教育自己的孩子时，从不盲目溺爱，但也不是过分严格，孩子们都和他相处融洽。叶圣陶会让孩子们每周写一篇文章，然后大家会来讨论，他从不严厉地指责他们写的（得）不好，而是用平和的口吻来悉心指导，指出错误与优点，也从不盲目地说孩子们写的（得）精彩极了诸如此类的话，他总是以适当的方式来教育孩子们。他的孩子