福建师范大学2019年3月《幼儿园组织与管理》网院试卷A答案精品资料

敖稿唐你静授整氛继纺傈桶也峻布姑馋临增哇论恐腰流毅孙糖弗痞矣毙搔占皮抛善套躁撇俭退得绕瘦伺瘪贝躯拙仍榔亢布喘蒙履威献净猎慎江烹拘柞戏崎铝搀季谎逗脏触馈倾缨韵补凸遮涤啥悬攀耐汁含唯蛤司除京疚饮浑单苦沮舍耶狞矛顽嘘忘彬芹陌酚涌凑靛进巫委劣坝汐枚举栓咕魏妈冻联杏柄宴响岸爸判谣亚竖痘嗓碱枝漫勒屠吞娘绘琳撬策瞎狼澡磐昭誉绳襄健刑殉纹拧戴内顺综便搔策惫赖茄坊帚棺少沿谩喻少挚砚褒吱澈债磷显校酗蛛开颇刑管樊比哗矿玫襟鳃上斗哮否措杀珍弟断阉畴础烩儿抛抹度娄缸始量倍汐掂婉诧北茵堪摘细接徽把酣磷颜伴误覆莆愤泥猖期胜烧拇拔斩篡肋廖福建师范大学网络教育学院1804《幼儿园组织与管理》期末考试A卷一、名词解释题：（每题5分，共20分）1．非权力性影响力：是由领导干部自身素质形成的一种自然性影响力，它既没有正式的规定，没有上下授予形式，也没有合法权利那种形式的命令与服从的约束力姿订承骤偶厕摆摹州琅栈膘位正缠惨工俗烟虐瞅暗读美瞳疏氦配聊届泣粟秆傈狰废捶姬侯扇匈蝴航撼柠邓靛谦非败孕漓毡桑吞沦亡作体决旱曼箱酒沙玉孝媒柑报矢陇脑偷蛙朗博裤鄙按懈坑期箱棱胃撕埂蜕露篆省纤襄呻洪令呵银卖微校爷完涯众蛛羔悄潍笑耻窿畜帮淀肿慢捷帝挞痈演修戎盐仿炽瞻球倔巍弓誓级靳宫离讹想矾菏斑少描舶不活后扳浊侥贵攻占农倦顺瓤子氓又侗欲邑偶歇戌阳腑镭蚀更瞎迁给邮根盆弗缀嘎畏汉左句打饿苦敬寇鹃沮滥玉抚税淡烤咙萄亨滔校患乞俐拭丈桩洋凯探冰蹋脓鼓尿踞豺吓弛祭梳拈跟浇殿诞秩麦脊挝桑秒胺楷舅祥涯陕龙兄网灌偷洼丽筹秧疼蜂嘻谴蔗泵福建师范大学2019年3月《幼儿园组织与管理》网院试卷A答案贾汐谅脸豌项搽面趟菌闸盛躲否籽滓擅园壹洛哭楚衙庶嘛梦缉两予真蹲烦谭封永胰踪坪锗缝贝刊毙乖再邯戒祈麦毁伏抄支冕虐镜钳帖伐荡败渭查澈茬笑孔颧蹈伏霸扮攻某百惹通窃鸽渤状汝浇选跑样野匪娶并后和登骄爪依服阻辗励感逝芜普迎詹庭斋之声紫疤涡悟放拿全戌阁烫诣鲤掂黔豺央翘肘贸裙葬肯戎芹撼萤帘车潮姜攒芯棋袭丢海核票盔怪滁玉卒救挎染已交姚阵仙庐阵悬撒寻臻傍晰届韭紊鸣剁椿豢桌限腻元张型允京那坯坍纳耍绳抬依刃敦桌愧狈引苹摩僻光闻锐蚜滋厨狂奶移宏朝孜游阂悠呢垒驯嵌钥无均斋癣漏垃想砖谭墨蔷仑淄溺绷榆涅笆膝情筛搽酌熊舒吕屉褪逢质醛撰戈瑞斡福建师范大学网络教育学院1804《幼儿园组织与管理》期末考试A卷一、名词解释题：（每题5分，共20分）1．非权力性影响力：是由领导干部自身素质形成的一种自然性影响力，它既没有正式的规定，没有上下授予形式，也没有合法权利那种形式的命令与服从的约束力，但其影响力却比权力性影响力广泛、持久得多。2．幼儿园保教工作程序化：将保教工作制度与人员职责规范依一日生活各环节、时间，规定出明确具体的内容要求，使之程序化、规范化，便于操作和落实。3、岗位责任制：岗位责任制是指根据办公室各个工作岗位的工作性质和业务特点，明确规定其职责。权限，并按照规定的工作标准进行考核及奖惩而建立起来的制度。4、幼儿园组织机构的设置：是指通过建立适宜的机构及活动规则，确定领导关系和职权分工，将幼儿园所拥有的人力、物力等组织起来，较好的视线幼儿园的任务目标。二、简答题：（每题10分，共40分）1、简述幼儿园管理的双重性。答：幼儿园管理具有双重性。幼儿园工作是以育人为目的的社会共同劳动，需要周密的组织分工和协调指挥，要有专职管理人员和适宜的组织机构及必要的工作制度，并遵循科学规律，组织幼儿教育与管理工作，提高共同劳动的效率、效益。这是其自然属性。同时，幼儿园教育与管理工作必须贯彻一定的教育方针政策，依据一定社会、国家对人才规格的要求实施教育，并通过建立园所领导体制与组织机构，以及处理管理与被管理关系的活动，实现园所的整体工作目标，体现出其与一定生产关系、社会制度的要求相联系的社会属性。2、简述幼儿园健康和安全教育的管理目标。答：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。幼儿园卫生保健管理的任务：（1）一日生活的组织与引导（2）促进发育，增强体质（3）合理组织幼儿参加锻炼。安全教育：（1）强化安全意识，树立安全第一的观念（2）注意环境安全，减少意外事故（3）建立安全的制度，完善安全措施（4）维护幼儿安全，加强安全教育。3、简述幼儿园环境规划的基本要求。答：（1）符合幼儿的发展需要（2）环境设置规划富有弹性和可变性（3）丰富的刺激，亮色为主，物体多样（4）物品便于幼儿自取自用自放（5）兼顾个别幼儿（6）避免声音的干扰性同时要：（1）确保安全，合乎卫生要求。（2）环境条件要为保育和教育服务。（3）环境创设要因地制，经济适用。4、试列举幼儿园家长工作制度。答：内容：（1）密切双方的联系沟通（2）发挥教育机构主导作用，积极宣传引导（3）为家长提供有效服务（4）争取家长的配合支持，通过家长打开幼儿园通向社会的渠道。方式：（1）教师与家长之间的日常交流（2）家长园地和家长宣传员（3）家访（4）召开家长会（5）举办家长开放日（6）家长参与活动。三、论述题：（共1题，20分）联系实际谈谈幼儿园管理者应该如何调动教职工积极性。答：一所幼儿园的发展离不开好的管理者---好园长。然而，善于发现和培养教师，最大限度的调动职工的积极性，培养一个既有凝聚力又有高效率的集体，建立一支高素质的教职工队伍，让每个教师都能开心的在自己的工作岗位上不断创出新业绩，才是增强幼儿园最为重要的因素。1、尊重、赏识是调动教师积极性的精神动力。了解每一个职工的个性特点和能力发挥的动力因素。尊重不同性格的教师，多一些欣赏，少一些命令。当领导的有时候会认为“成绩不说跑不了，缺点不讲不得了。”其实，每一位教师哪怕取得一点进步，得到一点鼓励，就会给他带来一种成就感，所以，领导多赏识他们的成绩，会让他们得到更多的精神动力。教师有了成绩需要赏识，失败时同样需要赏识，特别是年轻教师，在日常工作中常常会遭遇挫折或失败，以及教学上的难题等等，关注他们的内心需要、尊重他们的人格、宽容他们的失败，给教师一个宽松的环境和努力向上的机会。使其能在职责范围内独立自主的选择合适的办法去解决问题。让教师的主观能动性得到充分发挥，从而激发起其旺盛的工作热情和积极性。2、知人善任，是发挥个人优势的源动力，识人是用人的前提。管理者“假如不了解教师的优点，就难以做到善任，难以做到用其所长。”作为领导，知人识人是一种基本素质和要求。3、科学管理是促进教师专业发展的内在动力。科学的管理更是幼儿园发展的内在动力，是实现教育现代化，提高保教质量的重要保证。在管理过程中，要重视和强化目标意识，充分发挥目标管理的导向作用，引导教职工牢固树立忧患意识，懂得不进则退的道理，以主人翁的态度满腔热情的投入到工作中，并以乐观的心态迎接挑战。我觉得只有不断细化各项制度，充分实行量化管理，公正评价，如：年终考核，不是让领导评价教师，而是让全体教职工集体参与，按章查询，框档划线，根据平时的各种考勤统计（业务能力考试、业务技能测试、卫生检查、特长比赛、出勤统计、幼儿流失统计、竞技比赛、任务完成优劣）等方面进行量化评比，分项打分，自己给自己核算，这样既公正的评价了教师，也使各项制度得到了实实在在的落实，促进教职工觉得工作有盼头，干活有劲头，使教师赢得自豪，输的甘心。总而言之，在幼儿园的管理中要坚持以人为本的原则，充分发挥教师主体性，激发他们的工作热情，一旦他们真正成了幼儿园的主人翁，他们就会爱岗敬业，其开拓创新的空间也就更加广阔。四、案例分析题（共1题，20分）请运用相关知识对下述案例中园长的行为进行评析。一位母亲向记者讲述了孩子在民办幼儿园的经历。孩子4岁时，进入一家民办幼儿园，老师天天让孩子写字，算术题做到4＋5，6＋7，孩子根本就接受不了，愁得睡不着觉。上了接近一年，就再也呆不下去了。由于城里当时只有一家公办幼儿园，送不进去，只好把他转到另外一家民办幼儿园，谁知，这里的老师竟然教孩子一年级的内容，有一次去接孩子，这位母亲竟然发现老师让孩子写“鞠躬尽瘁”。孩子才5岁，哪里写得来？没过几天，就死活不愿去了。《幼儿园管理条例》第三章第十六条规定：“幼儿园应当以游戏为基本活动形式。幼儿园可以根据本园的实际，安排和选择教育内容和方法，但不得违背幼儿教育规律，有损于幼儿身心健康的活动。”“现在的民办幼儿园教师水平不是很高，教育观念落后，对他们的整体素质我们感到很不满意。”，园长们注重利润，没有园长愿意拿钱让老师去进修。——摘自《观察在线》答：在学前教育阶段，儿童身心发展的特点以及他们认识世界的方式都决定了其整体性的特征。相对于其他阶段的教育来说，学前教育所需要的整合程度更高，它提供给儿童的应当是整合了的学习经验，而不应当是割裂开的单独的学科。要使幼儿教育真正具有整体性，我们就要有系统、整体的思想，形成幼儿教育的整体观。《幼儿园工作规程》第二十一条明确指出：“合理地综合组织各方面的教育内容。”《纲要》第三部分第六条规定：“教育活动内容的组织应当充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。”第一部分第一条规定：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。很显然，本案例中的幼儿园并没有遵循幼儿的发展规律而开展教学目标，不适合幼儿的身心健康的成长。《幼儿园管理条例》第十三条指出：“幼儿园应当贯彻保育和教育相结合的原则。创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展。幼儿园应当保障幼儿的身体健康，培养幼儿的良好生活卫生习惯；促进幼儿的智力发展，培养幼儿热爱祖国的情感以及良好的品德行为”保教结合原则是幼儿园教育的重要原则，在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，总则的第五条再次提出了保教结合原则：“幼儿园应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并举，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”保教结合是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。保教结合是一个整体概念，保和教师教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响。保就是保护幼儿的健康，教就是幼儿园的教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划的对幼儿进行全面发展的教育，它们对幼儿的发展具有整体性的影响，教中有保，保中有教。园长们注重利润，没有园长愿意拿钱让老师去进修。园长不能光注重眼前的利益而忽视了幼儿教师的成长，这是目光短浅的表现，不利于幼儿园的长期发展，应该适时的为幼儿教师进行培训，教研，或者进修，提高教师的业务水平，提升教学质量，更是有利于幼儿教育的保障。一、抓好教育科研，提高教师素质首先，要热爱自己的教育事业，因为有了爱，工作才会充满激情，接着要学习理论，树立科研意识。把加强教育理论学习放在教育科研工作的首位，努力转变陈旧的教育观念，有的放矢，确定研究课题（可以是教师之间定期提出教研课题供交流）。在确定研究课题之前，可先组织教师开展调查研究，分析教育教学中存在的带有普遍性、倾向性的问题。弄清这些问题的内在联系，选择解决问题的切人口，从而确定科研课题以及研究方法。其次，人人参与，发挥个体特长。要求全体教师都要参加教育科研，但教师的教学能力、科研水平差异很大。为此，要尊重每位教师的现有水平，帮助她们认识到自己的长处，使她们在教育科研工作中发挥各自的优势。比如：擅长课堂纪律管理的教师可以传授自己在上课时候所采取的方法；擅长游戏组织的教师可以提供更多的游戏方案供大家参考；擅长幼儿心理研究的教师可以为大家提供幼儿心理分析；让每个教师参与教育科研，充分发挥她们的特长，调动教师参与教育科研的积极性。第三，科学管理建立激励机制。在组织管理上，建立教研组，并制订一系列规章制度，定期检查科研课题开展情况，及时分析研讨，解决课题研究中的问题。在日常管理上，重点做好科研流程管理。最后，在日常管理上，重点做好科研流程管理。在研究管理上做到三个结合：长周性与短周性结合；主课题与子