第三章 第二节 义素分析

第三章语义学第二节义素分析主讲老师：肖青青复习第一节重点内容1主要的意义理论有哪些？指称论观念论用法论2语义的性质3语义的类型4举例说明评价意义和文化意义？5语义的单位有哪些？检查预习第二节内容情况一义素分析的定义二义素分析的原则三义素分析的步骤和方法四义素分析的模式教学目标和教学重点一义素和义素分析的定义二义素分析的原则三义素分析的步骤和方法（教学重点）四义素分析的模式（难点）五课堂练习答案六思考和练习教学内容一义素和义素分析的定义义素是构成义项的语义成分，是从一组相关的词语中抽象出来的区别性语义特征，又叫语义成分、语义特征、语义标示、语义原子。义素分析是指把词语的义项分析为若干义素的组合。义素分析又叫语义特征分析或语义成分分析。义素分析作为一种新的语义分析方法，不仅在语义学中得到普遍采用，而且在语法学中也得到广泛使用。二义素分析的原则（一）对等性原则（二）系统性原则（三）简明性原则（一）对等性原则义素分析的结果必须与义项的意义相等，所指范围不能过宽或过窄。例如：1“女人”若分析为[女性、人]，所指范围就过宽，同学们想一想，为什么？2“火车”若分析为[用火力推动、在铁轨上运行，挂多节车厢、车]，所指范围就过窄，同学们想一想，为什么？1答：因为不能区别于“女孩”；2答：因为用电力推动的火车没有包括在内。（二）系统性原则义素分析必须在一定的语义系统中进行。例：brother不能和汉语的“父、母、兄、弟”等词放在一起比较，因为它们不属于同一种民族语言的语义系统。同样，dada也不能和汉语的“父、母、兄、弟”等词放在一起比较，因为它们不属于同一种民族语言的语义系统。就是在同一种民族语言系统中，不是同一语义系统也不行。如：“叔叔”有两个义项一个表示亲属称谓，一个表示社交称谓。分析表示亲属称谓的义项时，就必须在亲属称谓系统中，与“父亲”、“伯父”“舅舅”“姑父”等比较；分析表示社交称谓的义项时，就必须在社交称谓系统中，与“同志”、“先生”“师傅””“大爷”等比较。（三）简明性原则义素分析应该力求简明，在明确的前提下应该用尽可能少的义素来揭示词语的语义特征，如：“女孩”分析为[女性、未成年、人]，就能够简明地揭示“女孩”的语义特征；如果分析为[女性、未成年的、双眼皮、高个子有高级思维能力的、动物]，就不能够简明地揭示“女孩”的语义特征；因为[动物]还可以再分析为[能够运动的、生物]，甚至还可以再分析下去，这就不符合简明性原则了。三义素分析的步骤和方法（一）确定范围（二）比较异同（三）简化义素（四）形式化描写（一）确定范围确定分析对比词群的范围。我们分析对比的词群的范围必须是同一民族语言、同一时代、同一语义场的同一层次、同样性质义位的词。例：brother不能和汉语的“父、母、兄、弟”等词放在一起比较，因为它们不属于同一种民族语言的词群范围。同样，dada也不能和汉语的“父、母、兄、弟”等词放在一起比较，因为它们不属于同一种民族语言的词群范围。（二）比较异同义素分析最关键的一步，就是比较词语的异同，抽象出彼此相互区别的特征。比较异同可以采用列表比较的办法：将各个词语竖行排列，将相互之间的异同横行排列。比较时可以采用分类的办法，从各种角度分类，抽象出各类之间的异同。如：105页的矩阵式。列表。1确定共同义素1确定共同义素。例：确定了对比分析的词群的范围以后，我们首先要分析提取对比词群的共同义素。例如：“父亲”，如果把它和“母亲”“儿子”“女儿”放在一起分析，那么“有生命”“动物”“人”“亲属”都是它们的共同义素，所以，“亲属”就是它们的必须提取的共同义素。由于“亲属”一定是“有生命”“动物”“人”，所以，它们可以提，也可以不提。“直系”也是这些词共同的义素。2确定区别义素提取了相同义素之后，我们还要观察义位与义位之间的共同义素与区别义素。例如:“父亲”和“儿子”有“男性”的共同义素，而“男性”又是“父亲”、“儿子”与“母亲”、“女儿”相区别的义素。“父亲”、和“母亲”有“长辈”“直系亲属”的共同义素，而这又是它们与“儿子”、“女儿”相区别的义素。（三）简化义素简化义素是指系统而简明地揭示词语之间的异同。简化义素包括以下步骤：1一是用符号来揭示彼此的异同。一般用+、—表示两项对立的性质。例：[男性]、[女性]可以表示为[+男性]、[—男性]。（三）简化义素2略去冗余义素。如果一个义素可以从另一个义素推知，就是冗余义素，可以删除。如105页的矩阵式表格中，“辈分”一栏的义素，都可从“关系”一栏的义素推知，因此，可以删除。最后就可以列出各个义项的义素结构式，一般用{}表示义项，用[]将义素组合括起来，义项与义素之间用=或：连接。例：p106页。（四）形式化描写把符合条件的对比词群放在一起，确定它们的共同义素与区别义素后，就应该按照一定的方式加以描写，把分析的结果形式化地表达出来。其方法主要有两种：“矩阵式”和“方括号横排式”。例：P105页的“矩阵式”和P106-107页的“方括号横排式”。四义素分析的模式（一）名词模式（二）动词模式（三）形容词模式（一）名词模式名词的义素分析模式可以概括为：{义项}=[属性1、属性2、……属性n、类属]。多为定义式释义，种差+属概念。区别义素+共同义素{上衣}=[+上身穿的+衣服]。{裤子}=[—上身穿的+穿在腰部以下的+有裤腰、裤裆和两条裤腿+衣服]。{裙子}=[—上身穿的+围在腰部以下的服装+衣服]。{师傅}=[工、商、戏剧等行业中传授技艺的人+人]。{徒弟}=[—工、商、戏剧等行业中传授技艺的人+跟从师傅学习的+人]。课堂练习：请用义素分析1“春、夏、秋、冬”。2买主卖主的义素结构。（二）动词模式动词的义素分析模式可以概括为：{义项}=[主体、方式、动作、客体、因果]。例：P106-107页的“方括号横排式”。{入伏}=[进入伏天、伏天开始]。{出伏}=[出了伏天、伏天结束]。{煎}：〔-油量大+不断翻动+长时间〕{炒}：〔-油量大+不断翻动-长时间〕{烹}：〔-油量大-不断翻动+长时间〕{炸}：〔+油量大-不断翻动-长时间〕课堂练习：请用义素分析“偷、抢”。“看”“见”、“望”的义素结构。（三）形容词模式形容词的义素分析模式可以概括为：{义项}=[范围、方面、程度、性状]。例：P107页的“方括号横排式”。{凉}=[物体或气候、温度、比较、低]。{冷}=[物体或气候、温度、相当、低]。{热}=[物体或气候、温度、相当、高]。{烫}=[物体、温度、非常、高]。{果断}=[从事某事、干脆、不犹豫、褒义]。{武断}=[从事某事、干脆、不犹豫、贬义]五课堂练习请同学们运用义素分析法分析下列各组词语的义素，写出义素表达式：买主卖主高矮偷抢五课堂练习参考答案{买主}=[+交易者-供货方+付款方]。{卖主}=[+交易者+供货方-付款方]。{高}=[人或物体+纵的距离+距离大]。{矮}=[人或物体+纵的距离-距离小]。{偷}=[人+非法获得钱财+秘密地]。{抢}=[人+非法获得钱财+公开地]六思考和练习P107：一、二、三、四、五题。谢谢大家！