负数的初步认识说课

一、说教材《负数的初步认识》是人教版数学六年级（下册）第一单元负数的第一课时，本课知识点包括第2～3页例1、例2。教材的地位和作用“负数”是在学生系统地认识整数、小数、分数的基础上进行学习的，负数的引入是数系的一次扩展。教材通过大量的现实情境，让学生感悟由于生活和生产的需要，用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思，而产生了负数。在认识负数的过程中，使学生初步感知数量的方向性和相对性。通过对０的进一步认识，感悟到０不仅可以表示一个物体也没有、表示起点、也可以表示两个量的分界线。教学目标1.知识与技能目标：在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读写方法，知道0既不是正数也不是负数，以及与正数负数的大小关系2.过程与方法目标：学生初步学会用正、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的数量，进一步加深对负数的认识。3.情感态度与价值观目标：通过了解古代中国认识和使用负数的情况，体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。本课的重点：认识负数，理解运用正负数表示具有相反意义的量。教具准备：PPT课件卡片本课的难点：对0的认识以及理解正数、负数与0之间的关系教学重点、难点、教具新课程标准指出学生的学习只有通过自身的操作活动才可能是最有效的。根据这一指导思想，在教学中，我充分发挥教师“导”的作用，我使用直观演示法、情境教学法、组织学生实践进行小组讨论法，精心设计情景，从学生熟悉的气温这个问题入手，使得他们认识负数，了解负数的概念和意义。依据学生学习数学的心理规律，在教学过程中采取教师创设情景，让学生展开讨论、观察、交流、归纳等数学活动，联系生活中应用负数的例子，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，发展学生的数感。二、说教法与学法（一）创设情境，引入新知老师最近有位朋友去北京、上海、南京三个城市的旅游，黑板上有3张3个城市气温的卡片，现在让同学们来当小小播报员，来分组播报一下3个城市的气温状况，这样设计既活跃了课堂气氛，拉近教师和学生的距离。又与所学的负数有直接联系，能迅速地把学生带入到“负数”的中，为负数的学习做好铺垫。三、说教学过程学生们播报的3个城市的气温中零下4摄氏度和零上4摄氏度用数学又是怎么样表示呢？采用科学家的话让同学们带着思考导出-4和4，使得学生体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识也逐渐从模糊到清晰。导出负数后，我直接描述性的介绍，像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数，并且强调“+”可以省略，“-”不可以省略。（二）设疑凝思，导出新知（三）体验内化，探求新知根据气温情况可以告知学生0是一个分界点，0不是负数也不是正数，从而得知正数、负数、0的大小关系，负数小于0，正数大于0。并且通过几个生活中熟悉的例子来说明正数与负数的分界点也不只有0，比如：在一次测验中，以平均分80分为基准，少于80分为负，多于80分为正。这样加深了学生对0的认识，突出了教学难点。（四）知识闯关，巩固新知第一关——听一听，来判断第二关——认一认，来分类第三关——看一看，来解释听题抢答锻炼了学生们的反应能力和快速思考能力，活跃了课堂气氛；基础性练习突出教学重点，使得学生们掌握新知；数学来源于生活，看图解释让同学们在思考中学数学，学在其中，乐在其中。（五）结合史料，渗透情感介绍负数的历史，让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起啊！为此，启发学生们要好好学习、天天向上！（六）课堂总结，布置作业这个环节主要让学生总结本节课的知识，我相信，由于教师为学生搭建一个交流、开放、宽松的“舞台”，学生就能熟练轻松地总结知识。为了提高学生对负数的知识的兴趣，并以《生活中的负数》为题写一篇数学日记，丰富拓展学生的知识面，加深对负数意义的理解四、说板书设计像-4、-11、-7、-5、……这样的数叫做负数＋4、19、+5、……像这样的数叫做正数谢谢