观评幼儿园教育活动的思考

观评幼儿园教育活动的思考西华师范大学学前与初等教育学院卢清教授思考一观评课现状反思•第一种：把教师分组，同年龄段不同班级的老师编排在一组。然后在指定时间内每一组写一篇观课心得。心得格式如下：•从视频中学习到的技巧：•技巧类别技巧说明从视频那一部分看到举例：组织技巧集体到个集体展示到个别操作别的组织变化•第二种：分几次进行研讨，每一次研讨就集中讨论一个内容，例如这次只讨论组织技巧，下次讨论提问技巧。每一次讨论后汇总该次讨论结果的集体想法，形成园本教研成果。这样就形成可以传承的园本教研智慧。•以上内容所有教研活动都做完后，教师总结一篇心得。然后轮流以这些心得来上一节示范课。课例思考二观评活动应关注什么•教师观课的时候要带着这些问题：•1.老师组织孩子用了什么技巧？集体，个别，小组之间怎样变化？这些变化对孩子发展带来什么价值？•2.老师这个活动设计体现什么特色？步骤，原则有哪些？可以找出这些原则吗？•3.列出老师组织过程中用过的提问技巧。•4.老师用什么方法促进幼幼互动？•5.哪些环节体现了孩子的发展？尝试和《指南》内容对应起来。•6.哪些环节体现了孩子的学习？尝试用领域来分类。学习受兴趣和需求直接驱动学习以直接经验为基础学习具有整体性把学习当作游戏看待学习从无意注意到有意注意的阶段变化多感官参与学一、观评幼儿的学习特点◆以游戏为基本活动◆促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。◆要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的活动，吸引幼儿主动参与。◆创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。◆在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验◆要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。《纲要》要求回顾◆重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。◆要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。◆幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。◆注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。•《指南》：•1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。•2.关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。•3.尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。◆幼儿学习的主要方式观察学习操作学习模仿学习倾听与表达学习交往学习合作学习体验感受学习探索发现学习等。二、观评目标在教育活动中的作用1.目标是教师在了解幼儿现有发展水平的基础上，为了帮助幼儿梳理、整合或提升经验而拟订的一个具体的、适宜的发展标准。2.目标是针对幼儿发展、教师教学的一个总体性的要求。3.目标能帮助教师完整清楚的认识儿童。（目标的适应性）4.目标帮助教师明确教学的目的、重点和难点，帮助教师拟清教学思路。5.目标能检测活动的完成情况，幼儿的发展状态。三、观评有效的师幼互动师幼互动是有效教学得以实施的途径从某种角度说，教学就是一个以幼儿的“最近发展区”为核心，不断造就和跨越其“最近发展区”的过程。这一过程的实现，离不开教师与幼儿的积极互动和有效合作交流，离不开教师的帮助和支持，这些帮助和支持就是在恰当的时候用恰当的方法，引发幼儿更高级的心智功能和解决问题能力，促进其知识的迁移和内化。——摘自《幼儿园教育活动设计与指导》集中教育活动中教师与幼儿互动的主要方式提问回应指导（一）对提问的探讨•1.机械地发问教师在走到每一个幼儿身边时，不问问题似乎觉得失职，机械地、不加思索地、形式主义地，或者说是习惯性地提出问题，“你这做的是什么?”这类问题老师最常提。有时，教师并不关心幼儿的回答。•2.提问过多过频教师在幼儿进行探究过程中总是提问过多。这种状况，会打断幼儿的思维过程和操作活动•3.启发性问题少教师的提问多为认知记忆性的，而真正能引发幼儿思考、深入探究和发现关系的问题少。有效提问的要素1.清晰（准确、简洁、明了）2.有价值（针对目标、能引起对教学内容的思考和把握、有一定挑战性）3.启发性（能引发思考和探究、能激发兴趣）4.开放性（能激发从不同的角度思考）5.共鸣性（针对全体幼儿提问，能引起大多数幼儿的思维共鸣）6.双向性（能引发幼儿主动提问）★（二）对回应的探讨回应方式归结为两大类：语言类和非语言类。从语言纬度分有：重复；点评；关键词的提炼、梳理；解释；追问；质疑反问；求证建议。从非语言纬度分有：肢体；表情；神态。回应——是指教师在与幼儿的对话中的一种态度和策略，是教师敏锐地意识到幼儿的需要，及时给予的引导和帮助。（三）对指导的探讨1.有效指导意味着什么？教师指导的行为定位——学习活动中，在幼儿需要释疑、指点的关键时刻，教师能给予必要的启发和点拨，起引导、帮助和促进的作用。从指导任务看，指导意味着：激发动机，培养兴趣引导方法，建立规范跟踪过程，倾听体悟适时点拨，跟进发展2.有效指导的特征适时——在恰当的时候进行指导。不过早介入，以阻碍了幼儿本可以自主发现、思考的机会；也不过晚介入，以致让幼儿过久地处于无助状态。适度——不包办代替，不是完全告诉和给予。要防止不必要的指导，以免剥夺了幼儿自主观察学习和尝试错误从教训中学习的机会；也要防止不够充分和不到位的指导，以免幼儿不知所措。四、关注幼儿是否真正在“动”◆状态积极主动，兴趣高◆专心而投入◆围绕活动主题积极思考，认真操作◆大胆表现表达◆敢于质疑，主动提问◆认真倾听和参与讨论◆愿意克服困难，完成任务五、观评活动效果•目标达成•儿童发展总之：看活动•看教学，不看表演•看门道，不看热闹•看幼儿，不看老师谢谢！